【正文】 活動化教學，通過生動手操作、實驗觀察，建立模型，理解平移的概念。這就使得部分學習的積極性難以提高，如何才能避免這種類似情況的發(fā)生，就是在課堂上，多關(guān)注一直沒有回答問題卻有回答能力的學生，關(guān)注每一位學生，帶動所有的學生都參與到學習中來。在探索與實踐的過程中難免會出現(xiàn)這樣的盲點。一個創(chuàng)新的課堂，應(yīng)該體現(xiàn)符合時代要求的教育理念，圍繞學生的需要來設(shè)計教學，課堂氣氛民主活躍，師生之間有融洽流暢的情感交流，內(nèi)容上開放拓展，方法上靈活多向，手段上體現(xiàn)新技術(shù)的優(yōu)勢；學生在課堂上神情愉悅，躍躍欲試，積極主動地學習，并因此打開思路，觸類旁通，舉一反三，獲得靈感。如：在教學《凡卡》一文時，通過學生仔細觀察畫面、展開想象，字里行間畫面結(jié)合，挖掘文章的線索，學生在動腦思考的過程中，有的學生從字面“大年夜、昏暗、揉皺、生銹”等詞去各自發(fā)散思維，教師進一步啟發(fā)學生思考：為什么凡卡獨自在昏暗的環(huán)境寫信呢？引導學生觀察、思考，再次聯(lián)想凡卡的生活背景。因此，正確的教學思路和策略是非常重要的。把各科的學習活動結(jié)合起來，構(gòu)建一個和諧的學習整體。另外，好的講述能幫助學生發(fā)展重要的學習技能，這包括傾聽、做筆記、思考的能力。靈活機智是有效課時計劃設(shè)計和有效課堂教學的基本追求。在有些時候，“延遲評判”多學生來說可能更具有鼓舞人心的效果。這樣做可以使個別學生的正確答案為全班所借鑒，使個別學生的錯誤為全班引以為戒，起到舉一反三的范例作用。這兩種事件在時間上是緊密相連的。不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。（二）使“講授”保持一定的節(jié)奏使講授保持一定“節(jié)奏”?！鞍涯繕烁嬖V學生可以幫助他們在上課前組織思維，在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。對教師的要求更明確，教案中就要設(shè)計好用怎樣的方式吸引學生的注意。首先，蘇格拉底不直接“告訴”學生答案，而是以“提問”的方式激發(fā)學生的思考。實施小學英語有效性的教學還有許多的技巧，有待于我們小學英語教師的研究與探索。三、課堂教學語言應(yīng)簡明易懂正確使用英語課堂用語是英語課堂教學的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生直接用英語思維的一種有效手段。首先是教學的需要。情境教學在一定程度上消除了常規(guī)教學中缺乏師生之間、同學之間及同學與環(huán)境之間的互動等弊端，并對學生在學習過程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性，從而激發(fā)其學習的樂趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學生的學習熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學習環(huán)境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。再進行這個課題時，充分調(diào)動活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在小學英語教學中，有聲語言是教師從事教學，培養(yǎng)學生們語感的主要手段。確保視覺通道順暢確保聽覺通道順暢巧用維持課堂秩序的策略維持正常的課堂秩序是一節(jié)有效課的必備條件，怎么維持好課堂秩序是一門學問，我會在平時跟老師的交流中多請教，集合別的老師好的方法并結(jié)合自己所帶班級的實際情況合理運用。也讓我懂得了有效課堂是教師永恒的追求，是一切教學方法的終極目標。我在今后的工作中會按照這七點嚴格要求自己，為完成有效課堂打下基礎(chǔ)。新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。四年級開始正確的書寫26個字母的關(guān)鍵時期。例如：學習字母ABCDE等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。要求教師從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。小學英語課中根據(jù)學生的年段不同，“師生互動”的著眼點也不一樣。當孩子能夠表達簡單的句型時，內(nèi)心的表達欲望是很強烈的，可是有個別詞還不會讀，或者讀錯了很不好意思，怎么辦？孩子內(nèi)心很掙扎，既想表現(xiàn)又害怕出錯。關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。有效“講授”是任何課堂教學必不可少的，即使是以學生自主學習的課堂活動中教師講授也是必需的。我們可以考慮加涅等人所建議的“教學事件”，包括創(chuàng)設(shè)情境以便吸引學生的注意；選擇靈活多樣的教學方法以便促進學生有效學習；提供鼓勵性的即使反饋以便讓學生看到自己的成長和進步。吸引學生注意的有用技巧之二是“把目標告訴學生”。在課堂教學的進行中、結(jié)束時強調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部分，以免學生只關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容。這里有一個教學藝術(shù)的領(lǐng)會過程和教學經(jīng)驗的積累過程，但還是有一些策略可以考慮：比如應(yīng)該重視教學環(huán)節(jié)以及不同主題的“過渡”。教師還可以將經(jīng)常性的過渡常規(guī)化、慣例化。即時反饋有助于對學生的學習進行及時的矯正和強化。“在盡可能非評價性的氛圍中引發(fā)學生回答，這使學生能夠自由地冒險式地回答，對于這些回答他們可能不大肯定，但他們能以它們?yōu)槠瘘c，開始構(gòu)建正確的答案。一個完整的課時計劃往往包括以上多個“教學事件”。即便于教師的控制，教師在講授時可以更好地對班級進行調(diào)控；益于學生成功，尤其是信息性的知識獲得，講授