【正文】 村小學如何做好班主任工作桃江小學李光芳班級是學校實施教育教學的基本組織，也是學生實現(xiàn)個體社會化的重要場所。其實很多學生的家長都是很歡迎老師到自己的家里來的，并會覺得這是老師對自己學生的信任和關心，并且通過雙方的溝通，能夠使學生在校的情況很直接的讓家長知道；學生在家的表現(xiàn)，老師也能更清楚，這就有利于學校家庭更好的教育學生健康的成長。因此，我在班里建立獎勵制度，從學生的每天作業(yè)情況，紀律情況到學生的家庭表現(xiàn)都作了管理，且獎勵制度寬松，基本上全班每個學生都能得到獎勵，從而激發(fā)學生的上進心，人人都不甘落后，全班沒有一個學生欠交作業(yè)，且大部分書寫工整，認真完成；課堂上學生積極思考，大膽發(fā)言，氣氛十分活躍；課間，學生能做有益的游戲，不追逐打鬧，形成遵守紀律、團結友愛的好風氣。三、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍。學生把班主任當朋友，構建了和諧師生關系，一切問題都迎刃而解，做到事半功倍的效果。在這種情況下,班主任只有從實際出發(fā),通過多重渠道、多種方式全面了解學生,做到心中有數,管理起來才能有的放矢。那么,農村小學班主任該如何開展工作,才能使教育教學工作與時俱進、正規(guī)化、系統(tǒng)化呢?下面，我就怎樣做好一名農村小學的班主任談一談我自己的看法：一、全面了解學生,有的放矢管理現(xiàn)在農村的小學生大多是留守兒童,還有部分學生是單親家庭。只有用愛才能教育孩子，班主任就應努力當好一個有愛心的班主任，用心關愛每一位學生。因為作為幾歲的小學生，正處于不斷的發(fā)展變化之中，我們誰也無法預測他的將來，所以當學生犯錯誤批評他的時候，不宜過早地給學生下結論，用過激的語言訓斥學生。并明確分工，分層管理，班長管班干，學習委員管組長，組長管組員，做到“人人管別人，個個被人管，互相幫助，共同進步”。平時還多開展一些有意義的活動，如學雷鋒做好事、爭當“愛護環(huán)境小標兵”、講故事比賽、古詩背誦會、組織體育競賽等等，使學生在活動中感受到班集體的存在、歡樂和溫暖。因此，為了提高家庭教育質量，我校舉辦了家長學校，向家長講授一些正確的教育方法，我還經常請家長到班上聽課，了解學生在課堂上的表現(xiàn)，請家長參加班隊活動，增進學生與家長、教師之間的情感，從而形成家校教育合力。班主任領導班集體的全部活動，指導全體學生全面地發(fā)展綜合素質。所以，班主任工作動機的核心內容就是確立奉獻精神、博愛之心和責任感班主任要嚴格要求自己，用博大、無私的心去愛學生，才能在學生的心目中樹起自己高大的形象。所以，班主任必須加強自身的信念和意志修養(yǎng)，才能克服各種困難，堅持不懈的把教育工作做好，更好的促進學生的健康發(fā)展。但是怎樣愛學生，怎樣教育學生是值得我們每個人仔細思考的問題。其次要在生活上要多關心和幫助學生。在平時的生活中，老師說的話就如圣旨，許多學生說一不二。第一，以情感體驗孕育關心品質。我所帶的班級只有十多個學生，我就將他們分成四組，讓他們輪流組建班委會，讓他們自己進行班級常規(guī)管理。無數事實證明，良好的品質往往是從小打下的基礎，而不好的甚至壞的思想、行為習慣也往往是小學時期開始的，改造比塑造更困難。雖然這些事看起來簡單，但體現(xiàn)了品德教育的真諦。第二，解決好勝而不能取勝的矛盾。因此，作為老師要了解他們的心理活動，引導和鼓勵他們，從而促進他們轉化。另外，還要選一個合適的機會召開家長會。要想樹長得又高又直，就要栽好樹苗，修剪去歪枝斜杈，才能育出標樹……因而，一堂家長會，需要班主任精心設計，充分準備，讓家長認識自己的作用，談自己的看法，幫助老師管好學學，班主任的紐帶作用做好了，家長會開成功了，班級工作就搞得順利了，有特色了。因此,學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重,而是因為教師確實有知識才敬重和信任。由于班主任處于教育管理工作的第一線,面對的是一張張不同的面孔,接觸的是一個個生龍活虎、心理狀態(tài)不同、情緒波動性大、性格及品行尚未定型、可塑性較大的兒童,這也就決定了班主任工作的難度大、任務重。其次,要培養(yǎng)以言動心的說服能力,班主任的主要工作方式是“說”。被尊重是學生內心的需要,是學生進步的內在動力。不但要在思想上幫助他們樹立自強自立、立志成才的觀念,而且在生活上也要給予幫助,使他們感到教師的溫暖,主動去貼近教師。家訪是學校、家長、學生聯(lián)系的紐帶。在目前新的教育形式下，獨生子女、留守兒童都成為班級工作中主要面臨的挑戰(zhàn)。于是，照料他們姐弟的只有這兩位老人，雞、豬、糧食??全家用的電費、水費、化肥錢??都只靠兩位老人。這學期，一次學也沒逃過。在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。班主任與學生最貼近，是學生最信賴的人，班主任一言一行，一舉一動，一笑一顰，都有如細雨“隨風潛入夜”，起著“潤物細如聲”的作用，潛移默化于學生。作為班主任，不能精確地掌握每個學生的學習情況，不能很好地了解學生的家庭情況等，那無疑是班主任工作中的敗筆。剛接上這個班的第一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)他總共站起來18次，下課之后，我叫他來談話，他向我保證要改掉這個毛病。班主任要通過各種方法去了解學生，如觀察法，觀察學生平時在課堂上的一舉一動，做作業(yè)的習慣，讀書的習慣，上課坐的姿勢，課間或課外活動時的活動情況，甚至小到當老師表揚他或批評他時的每一個小動作，以及老師說話時的表情，平時和老師和同學相處時的表現(xiàn)等等，通過這樣的觀察了解學生的性格做事風格，這樣當遇到具體問題時就要用不同的方法來處理，如性格內向的學生，就不能在全班面前批評他，尤其是高年級稍大點的學生，這樣的學生往往自尊心比較強比較自卑，在全班面前批評他會讓他覺得無地自容傷害他的自尊心。我立馬和家長聯(lián)系說了這個問題，但是這個家長一直說他在家孩子不會干這樣的事情，而學生覺得有家長撐腰也不承認，為此我和他發(fā)生了爭吵。調皮的學生往往屬于外向型，他們往往活潑、自我約束能力比較差，有上課喜歡搞小動作，下課愛打鬧，好動、個性強、膽子大、不寫作業(yè)等不良習慣。良好的師生關系是教師做好教育工作、提高教學質量的保證。不但要在思想上幫助他們樹立自強自立、立志成才的觀念，而且在生活上也要給予幫助，使他們感到教師的溫暖，主動去貼近教師。只有使科學和藝術巧妙地結合起來，公正客觀地評價每個孩子，才能促進孩子的身心健康地發(fā)展，也就是表揚與批評的統(tǒng)一，有機結合，面對面、心與心的交流，才能有效激勵學生。于是，我在班內就讓這位學生做改正缺點的典型。總之，時勢在變，教育在變，學生在變，要塑造小學生美好的心靈，班主任一定要不斷學習有用的新的東西，不斷探索，不斷改進自己的工作方法，提高工作的實效，定位并做好小學生的引路人：走進學生的心田，感受他們的成長，成為他們的朋友；農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的。家訪是教師對學生家庭的一種訪問，它是了解學生家庭的具體情況，與學生家長交換意見，共同對學生進行教育的一種方式。在教育教學工作中，我們要勇于實踐、探索，不要埋怨工作多、任務重、沒時間。小學生的認知過程是一個漸進的過程，所以教師對于學生認識上的偏差應該多一點友愛的提醒，少一些嚴厲的批評，這樣才能實現(xiàn)愛的達成。了解情況后，我從各種細節(jié)的事情去關心她。首先，班主任應當和家長及時溝通，爭取家長的積極配合，讓家長經常打電話回來和孩子交流，有條件的可經?；貋砜纯春⒆樱购⒆右庾R到父母對他們的關注，做任何事情的時候都會想到自己做什么爸爸媽媽是知道的。再如農村學生對于動物、農作物都很熟悉、親近，可通過寫觀察日記、攝影、種一種小植物、養(yǎng)一只小動物等活動，記錄動物、植物的生活生長情況，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生命的情感，樹立正確的價值觀、人生觀。怎樣改掉他的壞習慣，把他的優(yōu)點發(fā)掘出來呢？前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說過“對孩子來講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友，志同道合的那種教師。作為一個農村小學班主任，工作是繁重的、復雜的、瑣碎的，只有不怕苦、不怕累，甘于奉獻，以一顆無私的愛心去勇敢探索，勇于實踐，才能開拓班主任工作的嶄新一頁。然后根據具體情況，想方設法去發(fā)現(xiàn)他的閃光點。我去年接手的六年級五班是全校有名的“刺兒班”，男生調皮搗蛋，女生伶牙俐齒，個個都是難剃的刺兒。平時布置的學習任務要及時地落實檢查，對于不能按時完成的及時查找原因，幫助學生制定具體的學習計劃，嚴格要求學生按計劃落實。從此以后，她的性格變得開朗了，課堂上也敢舉手回答問題了，成績有了很大的進步。愛是陽光，愛是制勝法寶，有愛就有新天地，為了教育好學生，我用心做好班級工作。這樣對自身素質的提高將會有很大的促進作用。農村小學的班主任老師，家訪得走村串戶、歷盡辛苦。只要我們以“愛心”作為 基礎，以“情感”為依托，以學生的全面發(fā)展為目標，以創(chuàng)新的教育方法為動力，以全新的眼光來開展教育，就一定能將農村小學班主任工作。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取等多方面激發(fā)從整體到個人的競爭意識。這樣才能起到評價的促進作用。”每一名學生身上都有閃光點，班主任教師如果善于用愛的言行激勵學生，每名學生都有成功的機會。首先教師要樹立正確的學生觀。對于這樣的學生要揚長避短，激勵他們進步，多用軟辦法，激將法，定幾條不是獎勵的“獎勵”。尊重學生。尤其最有效地的方法是多關注他，多和他交流在這個過程中邊了解邊引導鼓勵他的優(yōu)點幫他改正缺點，多一些全班同學一起對他的表揚，比如讓全班同學對他豎起大拇指贊揚他很棒，因為全班同學對他的認可比老師一 2 個人對他的認可和表揚要效果好得多。第三天我注意觀察當他想站起來的時候站到一半時他會下意識的看我一眼然后自己又自覺地坐下。每個孩子都是一個理性與非理性協(xié)調發(fā)展的人，一個人格完整的人。班主任老師必須具備多種能力。因此班主任老師要經常給自己“充電”不斷用新知識充實武裝自己。因此在新形勢下