【正文】 強(qiáng)自身的信念和意志修養(yǎng)，才能克服各種困難，堅(jiān)持不懈的把教育工作做好，更好的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。第四要有穩(wěn)定的情緒和理智的態(tài)度。有些班主任不大注意控制或根本無(wú)法控制自己的情緒。情緒低落的時(shí)候，學(xué)生往往就成了“出氣筒”，這不但會(huì)造成師生關(guān)系緊張，還會(huì)損害自己在學(xué)生心目中的形象。老師的修養(yǎng)在教育中逐漸提高，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能使自己更勝任班主任的工作。近幾年，農(nóng)民工大多進(jìn)城務(wù)工，家里孩子由爺爺奶奶照管，一部分留守兒童放任自流，沾染不少壞習(xí)慣，班主任的工作更加大了難度。面對(duì)新問(wèn)題，我們要耐心的用愛(ài)心細(xì)心的去解讀，使孩子更健康發(fā)展，這是我們農(nóng)村小學(xué)班主任義不容辭的責(zé)任。二、如何贏得學(xué)生的尊敬和信任：教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，教師要想得到學(xué)生的尊敬，得到學(xué)生的愛(ài)與信任，就要先去愛(ài)學(xué)生。但是怎樣愛(ài)學(xué)生，怎樣教育學(xué)生是值得我們每個(gè)人仔細(xì)思考的問(wèn)題。首先要在課堂上多給學(xué)生一些微笑，多向他們投去一些贊許的目光，對(duì)膽小的學(xué)生多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。對(duì)后進(jìn)生多給一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。在課后老師可與學(xué)生多交流。有必要與個(gè)別學(xué)生談心了解他們內(nèi)心的一些想法，同時(shí)利用活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生一起參加活動(dòng)或游戲。這樣更能拉近師生的距離。消除學(xué)生對(duì)老師的害怕心理，從而把老師當(dāng)做自己的朋友。由此學(xué)生也就尊敬和信任自己的老師。其次要在生活上要多關(guān)心和幫助學(xué)生。作為小學(xué)生有許多事都不會(huì)做，這就需要老師的耐心的引導(dǎo)與幫助。一些低年級(jí)的同學(xué)在家里任何事都是由父母包辦，所以在學(xué)校什么都不會(huì)做。要想讓他們從小學(xué)會(huì)自理，老師就要手把手的去教。在這種教的過(guò)程中讓他們覺(jué)得老師就像自己的父母。這樣在他們幼小的心里就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種崇敬之感。當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生說(shuō)一些關(guān)心的話語(yǔ)，有必要時(shí)還可以去家中探望學(xué)生，給學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課。真正成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的朋友。在平時(shí)的生活中，老師說(shuō)的話就如圣旨，許多學(xué)生說(shuō)一不二。老師說(shuō)什么就做什么。那么老師在學(xué)生面前做的承諾，就要說(shuō)到做到。如果光說(shuō)不做，就會(huì)使學(xué)生對(duì)老師失去信心。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，老師在前一天留下家庭作業(yè)，說(shuō)第二天要檢查，結(jié)果第二天卻沒(méi)有檢查，這樣會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生不完成作業(yè)的念頭，也使學(xué)生覺(jué)得老師是不信守諾言的老師。因此，作為老師在學(xué)生面前一定要做一個(gè)信守的人，這樣才會(huì)贏得學(xué)生的信任。三、努力使班級(jí)充滿溫馨：一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家庭，如果這個(gè)家庭中的每一個(gè)成員都如同姐妹兄弟般地相互關(guān)愛(ài)、相互幫助，取得共同進(jìn)步，有事大家商量，大家?guī)椭鉀Q，那這個(gè)班級(jí)就充滿了溫馨。那么，要作到這一點(diǎn)，就要取決于班主任的積極參與和指導(dǎo)。第一，以情感體驗(yàn)孕育關(guān)心品質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體的品質(zhì)，我們應(yīng)該通過(guò)集體活動(dòng)，豐富學(xué)生在集體中的情感，讓學(xué)生感到在集體中是快樂(lè)的，為集體服務(wù)也是快樂(lè)的。這時(shí)，關(guān)心集體，為集體服務(wù)，就不是一種強(qiáng)加給學(xué)生的任務(wù)，而是一種美好的情感，一種快樂(lè)的體驗(yàn)。第二，帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生確立好班級(jí)的學(xué)習(xí)、生活和奮斗目標(biāo)。遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)是一個(gè)班級(jí)中每個(gè)成員的前進(jìn)動(dòng)力，是班級(jí)奔向優(yōu)秀的強(qiáng)大支撐力。如果班級(jí)中沒(méi)有奮斗目標(biāo)，這個(gè)班級(jí)就是一只沒(méi)有舵的船，遇事只能臨時(shí)抱佛腳。班主任作為班級(jí)的組織者和引導(dǎo)者，一開(kāi)始就要做到心中有數(shù)。第三，發(fā)揚(yáng)民主、張揚(yáng)個(gè)性。我所帶的班級(jí)只有十多個(gè)學(xué)生，我就將他們分成四組，讓他們輪流組建班委會(huì)，讓他們自己進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理。因?yàn)榘嗉?jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程，只有把所有人員的積極性都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能合力為一，形成學(xué)生自我管理機(jī)制。每小組成員根據(jù)自己的能力，輪流擔(dān)任班長(zhǎng)、文體委員、生活委員、學(xué)習(xí)委員，兩周輪流一次，每個(gè)人確定明確的管理責(zé)任和范圍。以書(shū)面形式寫(xiě)出自己在兩周內(nèi)的管理目標(biāo)，帶領(lǐng)全班同學(xué)為班級(jí)做哪些工作，要學(xué)習(xí)上一任班委會(huì)的哪些優(yōu)點(diǎn)等。這樣既發(fā)揮了那些大膽、有特長(zhǎng)的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，也可以激發(fā)那些性格低沉、不善于表露自己的學(xué)生管理能力、交際能力語(yǔ)言表達(dá)能力，久而久之，這些學(xué)生也善于表現(xiàn)自己了，也會(huì)把他們潛伏在內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。這樣可以調(diào)動(dòng)他們各方面的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合于自己的位臵、擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體工作，人人都為班級(jí)做貢獻(xiàn)，人人都能意識(shí)到自己是這個(gè)班級(jí)中不可缺少的一員，從而建立“事事有人干，人人有事干”的管理制度。四、加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育：一個(gè)人的言談舉止，反映了他對(duì)社會(huì)，對(duì)生活的態(tài)度，也反映了他的精神狀態(tài)和文化素質(zhì)。行為上的文明與野蠻，不能不是思想覺(jué)悟高低、精神面貌好壞的一個(gè)衡量尺度。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，良好的品質(zhì)往往是從小打下的基礎(chǔ)，而不好的甚至壞的思想、行為習(xí)慣也往往是小學(xué)時(shí)期開(kāi)始的，改造比塑造更困難。因此，學(xué)校要注意培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、講道德、講秩序，通過(guò)“五講”達(dá)到“四美”：心靈美、語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美。要教育學(xué)生遵守《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，從常規(guī)抓起，從一點(diǎn)一滴抓起，在日常生活、學(xué)習(xí)中一步一步要求和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌、遵守紀(jì)律、遵守公共秩序，維護(hù)社會(huì)公德，勤儉節(jié)約，艱苦樸素，愛(ài)護(hù)公物，助人為樂(lè)，幫助弱小，關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。班主任的職責(zé)是對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，是學(xué)生身心健康 成長(zhǎng)的引路人，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的骨干力量。一個(gè)好班主任，其一言一行本身就是學(xué)生的楷模，班主任的日常大量細(xì)致的工作，班隊(duì)會(huì)的教育作用是其他途徑所不能代替的。因此，我們的班隊(duì)活動(dòng)不僅要上，而且要認(rèn)真上好。那么，如何上好班隊(duì)活動(dòng)并進(jìn)行思想品德教育呢？我覺(jué)得主要從常規(guī)入手來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。學(xué)生的養(yǎng)成教育不能靠一味灌輸和說(shuō)教而奏效，而要結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》，針對(duì)學(xué)生近期存在的一些毛病或錯(cuò)誤進(jìn)行教育，比如：當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不節(jié)約用水、用電，我們就及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)事沒(méi)有承認(rèn)時(shí)，我們要耐心引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。雖然這些事看起來(lái)簡(jiǎn)單，但體現(xiàn)了品德教育的真諦。五、積極幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心：學(xué)困生學(xué)習(xí)差的主要原因是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏自信心、主動(dòng)性和獨(dú)立性，缺乏自信心是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)不積極，成績(jī)差的主要原因。而作為老師，我們能做到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，但很難做到愛(ài)每一個(gè)學(xué)困生。所以，作為一名優(yōu)秀的班主任，我們應(yīng)該用大海一樣寬廣的胸懷來(lái)感化第一個(gè)學(xué)困生，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，使我們的班級(jí)管理工作達(dá)到一個(gè)藝術(shù)的高度。學(xué)困生有特殊的主理矛盾，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須善于觀察、分析、研究、掌握其心理特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。一般來(lái)說(shuō)要重視解決以下心理矛盾：第一，解決自尊和得不到尊重的心理矛盾。青少年都有強(qiáng)烈的自尊性和榮譽(yù)感，自尊心是前進(jìn)的動(dòng)力，是一種積極向上的心理品質(zhì)，學(xué)困生因?yàn)樽陨淼娜秉c(diǎn)比較多，往往得不到別人的尊重。老師要解決這個(gè)矛盾，首先要理解他們，相信他們，使其得到尊重，不應(yīng)隨時(shí)提及他們的過(guò)失，即使學(xué)困生的作為危害嚴(yán)重，也應(yīng)該在眾人面前談事不談人，過(guò)后再找他個(gè)別談話，講清危害，批評(píng)時(shí)態(tài)度和藹，做到動(dòng)之以情，曉之以理，已達(dá)到其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的目的。第二，解決好勝而不能取勝的矛盾。學(xué)困生與一般學(xué)生一樣，希望得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的贊揚(yáng)，但自身的缺點(diǎn)太多，得到的往往是批評(píng)和挖苦。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，便會(huì)想法從其他方面特別是不良行為上出風(fēng)頭來(lái)滿足自己的好勝心。不少學(xué)困生對(duì)朋友講義氣，甘心為朋友兩肋插刀，通過(guò)不顧一切地維護(hù)哥們的利益來(lái)表達(dá)自己的好勝心理要求，對(duì)這樣的現(xiàn)象，老師應(yīng)細(xì)心調(diào)查，一分為二地分析，對(duì)維護(hù)同學(xué)團(tuán)結(jié)要加以引導(dǎo)，對(duì)違反紀(jì)律的現(xiàn)象及時(shí)予以制止。控制事態(tài)的發(fā)展。第三,解決愿意上進(jìn)而意志薄弱的心理矛盾。學(xué)困生同樣有要求改變現(xiàn)狀和積極上進(jìn)的心理，但上進(jìn)是一個(gè)艱苦的反復(fù)過(guò)程，要付出極大的努力才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差，智力是部分因素，怕吃苦，無(wú)耐心，缺乏學(xué)習(xí)興趣往往是主要因素，意志薄弱使無(wú)法克服不良的行為習(xí)慣。因此，作為老師要了解他們的心理活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，從而促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化?？傊?，做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，老師首先要有愛(ài)心，還要嚴(yán)格要求，做到有的放失，方法靈活多樣，在課堂上要讓他們有較多的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用，讓其組織好本小組的學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的。對(duì)后進(jìn)生要有耐心，一時(shí)解決不了的問(wèn)題，不急躁，不訓(xùn)斥慢慢引導(dǎo)，如有進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，使素質(zhì)教育的目的真正落實(shí)。六、設(shè)計(jì)開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)：班主任是班務(wù)工作的主導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是聯(lián)系學(xué)校與家庭、學(xué)生與老師、學(xué)生與社會(huì)的紐帶。與學(xué)生家長(zhǎng)密切聯(lián)系，相互溝通，更能全面了解學(xué)生，便于班級(jí)工作的順利開(kāi)展。怎樣與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通呢？有兩種方式：一是恰當(dāng)適合的家訪活動(dòng)，二是開(kāi)好一兩次家長(zhǎng)會(huì)。如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)呢？班主任要細(xì)心設(shè)計(jì)并安排。首先要有明確的目的。另外，還要選一個(gè)合適的機(jī)會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。什么是合適的機(jī)會(huì)，就是孩子的直接監(jiān)管人——父親或母親在家的時(shí)候（最好是父親在）。因?yàn)樵谵r(nóng)村農(nóng)忙時(shí)節(jié)，家長(zhǎng)忙，抽不出空，或者外出務(wù)工沒(méi)有回來(lái)。只有等到家長(zhǎng)們閑了，打工回來(lái)了，才可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。班主任向家長(zhǎng)匯報(bào)完學(xué)生在校情況后，再請(qǐng)家長(zhǎng)向班主任老師說(shuō)說(shuō)每個(gè)學(xué)生在家里的情況，這樣班主任老師就更全面的了解學(xué)生，對(duì)癥下藥，治療學(xué)生原有的和新生的“怪病”。開(kāi)會(huì)的過(guò)程中，有一位家長(zhǎng)說(shuō)：“娃娃交給你們老師，老師們就費(fèi)心費(fèi)力嚴(yán)加管教就是了，我們家長(zhǎng)咋能管得上……”對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，應(yīng)讓其他家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)，老師要平和地與之交談，讓其明白只有家庭和學(xué)校密切聯(lián)系，方能促使孩子走正路修正果。還有家長(zhǎng)說(shuō)：“我只要他學(xué)習(xí)好就行，其他事兒我管不了……”。這樣的家長(zhǎng)教師更應(yīng)該讓其明白：只有孩子品行端正了，才能健康地成長(zhǎng)。要想樹(shù)長(zhǎng)得又高又直，