【正文】 基礎(chǔ)知識和技能。A、1127 B、114 C、125四、應(yīng)用題（每題10分）某廠十月份用水480噸，比原計劃節(jié)約了 1/5，節(jié)約了多少噸？一件工程，甲單獨完成需要8天，乙的工效是甲的2倍，兩人同時合作，幾天能完成這件工作？ 1247。二、判斷（每題2分）重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則。筆算乘法，一個乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個乘數(shù)一般不超過（三）位數(shù)，筆算除法，除數(shù)不超過（兩）位數(shù)，四則混合運算以（兩）步的為主，一般不超過（三）步。你是如何體現(xiàn)與處理算法多樣化與落實“雙基”關(guān)系的？你是怎么進行教學圓的面積計算公式的？有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式。1/12*（1812）＝1/12*6＝1/2 表示乙丙合作將漫池水放完后，還多放了6分鐘的水，也就是甲18分鐘進的水。2）＝300個可以這樣想：師傅第一次完成了1/2，第二次也是1/2，兩次一共全部完工，那么徒弟第二次后共完成了4/5，可以推算出第一次完成了4/5的一半是2/5，剛好是120個。1/20＝20小時表示乙單獨完成需要20小時。設(shè)合作時間為x天，則甲獨做時間為（16x）天 1/20*（16x）+7/100*x＝1 x＝10 答：甲乙最短合作10天，甲、乙合做需4小時完成，乙、丙合做需5小時完成。一次數(shù)學測驗，已知女生有21人，平均每人92分，求這個班男生有多少人？（）*21=（分）（）=24（人）答：這個班男生有24人。1沿長、寬相差25米的游泳池跑4圈作下水前的準備活動。問甲、乙各應(yīng)該收回多少錢？答：。甲乙二人從兩地同時相對而行，經(jīng)過4小時，在距離中點4千米處相遇。小白兔和小灰兔各有若干只．如果5只小白兔和3只小灰兔放到一個籠子中，小白兔還多4只，小灰兔恰好放完；如果7只小白兔和3只小灰兔放到一個籠子中，小白兔恰好放完，小灰兔還多12只．那么小白兔和小灰兔共有多少只？答：132只。1一個水池裝有甲乙兩水管，單開甲管4小時能把滿池水排完；只開乙管8小時能灌滿一池水。今年爸爸和女兒的年齡和是44歲,10年后,爸爸的年齡是女兒的3倍,今年女兒是（）歲。315+5=2005，那么□=（）。1一輛客車和一輛貨車從A，B兩地同時相向開出。有5位同學參加數(shù)學比賽，比賽分數(shù)都為整數(shù)。999997＋1111137＝（1111100）。2“實踐與綜合應(yīng)用”在第一學段以（實踐活動）為主題，在第二學段以（綜合運用）為主題。1數(shù)學學習評價應(yīng)由單純的考查學生的（學習結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生學習過程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。內(nèi)容標準是數(shù)學課程目標的進一步（具體化）。內(nèi)容標準應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學習）的指標與現(xiàn)行教材中主要采取的“（定義）—定理—（例題）—習題”的形式不同，《標準》提倡以“（問題情境）—（建立模型）——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容數(shù)學學習的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎?、（合作交流）與實踐創(chuàng)新；改變課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（寬）、（新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學課程改革的主要任務(wù)之一。1“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（方程與不等式）、（函數(shù)），它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學模型。2與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標準在內(nèi)容的知識體系方面有（有增有減），在內(nèi)容的學習要求方面有（有升有降），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（有分有合），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯）。()2.“統(tǒng)計與概率”的教學中所提供的材料，學生越是不熟悉，學生就越會感興趣。觀察前三個算式，找出規(guī)律，在最后的式子中的括號內(nèi)填入合適的數(shù)。5人中最高分數(shù)100分，最低分數(shù)是60分，且每人所得分數(shù)不相同，5人的平均分數(shù)是85分。出發(fā)后2小時，兩車相距282千米；出發(fā)后5小時，兩車相遇。1—2＋3—4＋5—6＋?＋1991—1992＋1993=（）。一輛客車以每小時行85千米的速度從甲地開往乙地，另一列貨車同時以每小時行60千米的速度從乙地開往甲地?，F(xiàn)水池是滿的，按甲、乙、甲、乙??輪流各開1小時，（）小時后水池第一次沒有水。幼兒園老師買了同樣多的巧克力、奶糖和水果糖．她發(fā)給每個小朋友2塊巧克力，7塊奶糖和8塊水果糖．發(fā)完后清點一下，水果糖還剩15塊，而巧克力恰好是奶糖的3倍．那么共有多少個小朋友？答：10人。甲比乙速度快，甲每小時比乙快多少千米？答：2千米。1甲、乙、丙、丁四人進行跳繩比賽，賽前名次各說不一。已知共跑了600米這個游泳池的占地面積是多少平方米？答：1250平方米?，F(xiàn)有騾子,馬,驢三種牲口數(shù)量共100,已知每只騾子每次可馱瓦3片,每匹馬每次可馱瓦2片,要使其能一次性馱完,騾子,馬,驢三種牲口數(shù)量各多少設(shè)騾子，馬，驢的數(shù)目分別為x,y,z，則x+y+z=1003x+2y+z/3=100約去y得，5/3*z=100+x =100 所以z=60約去x得，8/3*z=200y 同時z又是3的倍數(shù)然后就試一下z=60,63,66,69,72,75，分別放到原方程，有整數(shù)解的就是答案了工程問題，注滿一池水，分別需要20小時，排一池水要10小時，若水池沒水，同時打開甲乙兩水管，5小時后，再打開排水管丙，問水池注滿還是要多少小時？ 解：1/20+1/16＝9/80表示甲乙的工作效率 9/805＝45/80表示5小時后進水量 145/80＝35/80表示還要的進水量35/80247?，F(xiàn)在先請甲、丙合做2小時后，余下的乙還需做6小時完成。答：乙單獨完成需要20小時。，如果分給男女生栽，平均每人栽6棵；如果單份給女生栽，平均每人栽10棵。1/2247?！稑藴省访鞔_了義務(wù)教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識與技能、（數(shù)學思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進一步的闡述。應(yīng)用題選材要注意聯(lián)系學生生活實際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字敘述外，還可以用（表格）、（圖畫）、（對話）等方式，適當安排一些有多余條件或開放性的問題。（√）（1247。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。建立促進學生發(fā)展、教師提高的評價體系。高中以分科課程為主。它規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達到的基本要求。要致力于教學管理制度的重建。新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學生學習的促進者。當前課程評價發(fā)展的基本特點是什么？重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。教師評價的改革重點：打破惟“學生學業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。關(guān)于升學考試與招生制度，倡導改變將分數(shù)簡單相加作為惟一錄取標準的做法。如何建立促進學生全面發(fā)展的評價體系？明確評價內(nèi)容和評價標準。二、搞好“四個調(diào)整”調(diào)整課堂教學的目標。（5）由信息的單向交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學的普遍應(yīng)用。這四項活動功能各異，而又彼此聯(lián)系、相互作用。課堂教學的基本思路（或課堂教學的基本模式）應(yīng)該是“目標——活動——發(fā)展”，即“以發(fā)展為中心，在活動中學習，在活動中體驗，在活動中發(fā)展。（二）課程目標：情感態(tài)度與價值觀、過程與方法（體驗、比較、探究、合作）、知識與技能。音樂與戲劇表演有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好、拓寬藝術(shù)視野、提高審美能力。電腦和網(wǎng)絡(luò)使音樂的傳播和復(fù)制打破了時間和空間的制約，極大地豐富了音樂教育的資源，對音樂教育的方法和觀念產(chǎn)生了重要影響。培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望。（2）將“教學”看成是一個聯(lián)合詞組，是教師的“教”和學生的“學”兩方面組成的活動，并且兩者不可分割。教師角色的新定位——新的教師觀（1）教師的職責定位：傳授文化知識；教師的角色定位：知識的傳授者、課堂紀律的管理員、社會的代表人等。堅持性善論，反對性惡論。③明確判斷教學活動中誰是主體的標準。任何一種新觀念的提出，都是時代時展的必然結(jié)果。創(chuàng)造性地使用教材。（1）課本知識生活化，培養(yǎng)應(yīng)用意識。除思想品德和思想政治課外，其他學科都有它自身的教學要求和教學任務(wù)。這種影響反映在教學中，就是教師在教學目標的確定，教學過程的設(shè)計，教學方法的選擇等方面充分發(fā)揮主導性作用。合理確定教學目標，并把它轉(zhuǎn)化為學生的學習意圖。要使全體學生都得到發(fā)展，必須最大限度地讓全體學生都能參與到教學的各個環(huán)節(jié)中，避免由少數(shù)學生的活動代替多數(shù)學生的活動。（四）培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。課堂教學是一種特定的群體活動，教師的任務(wù)是力求創(chuàng)造良好的班級氣氛，并善于運用氣氛去引發(fā)或轉(zhuǎn)變學生的行為，這種氣氛應(yīng)該是和諧的、認真的、合作的、追求科學的一種學習氣氛。素質(zhì)教育的基本觀點是使每個學生在原有的基礎(chǔ)上得到生動活潑的發(fā)展，為學生獲得終身學習能力打好基礎(chǔ)。讀書、計算、操作、推理、判斷等任何一項學習都不可能由眼、耳、口、手、腦某一感官獨立完成。“主動性”是指學生在學習時表現(xiàn)出的自覺性、積極性特征的總和。要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須教給他們科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正喜歡學習、主動學習。在傳統(tǒng)的教學中，課程教材的教學內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，呈現(xiàn)形式比較呆板單一，教學內(nèi)容與生活實際脫節(jié)。（三）教學形式的多樣性。學生在學習中，知其然，不知其所以然的現(xiàn)象普遍存在，致使在教學中形成了學生死記硬背，喜歡套用公式、例題機械模仿地解決問題，使學生的創(chuàng)新能力和實踐能力受到限制，解決問題的靈活性欠佳。不僅要關(guān)注學生在學習興趣、學習自信心方面的體會，更要關(guān)注學生參與學習活動的主動性和探索性等。在創(chuàng)新學習過程中，教師是引導者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導；學生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)新事物?！獎?chuàng)新學習的重要保證。對學生的創(chuàng)新學習的態(tài)度、方法和成果，多肯定、多表揚、多鼓勵，幫助學生實現(xiàn)成功，體驗成功，主動地不斷地爭取新的成功。”因此，我們要從傳播和繼承已有知識為中心的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教育?！皩W會學習”不僅要求學生掌握基本知識和技能，而且要有良好的學習態(tài)度，喜歡學習，有較高品質(zhì)的思維能力以及正確的學習習慣與方法。九、學生心理引導技巧步難以上青天——層遞效應(yīng)一個人一旦接受了他人的一個小要求后，如果他人在此基礎(chǔ)上再提出一個更高的要求，那么，這個人為了認識上的統(tǒng)一，或為了給人留下前后一致的印象，就傾向于接受這個更高的要求。如果作用于人的刺激閾限始終維持在中等水平，那么感受性會因此而麻木。先抑后揚見奇效——增減效應(yīng)人們最喜歡那些對他們的喜歡不斷增加的人，最不喜歡那些顯得喜歡不斷減少的人；一個對人們喜歡逐漸增加的人，比一貫喜歡人們的人更令人喜歡。心理學上把這種假設(shè)他人與自己相同，懷有一樣的心情、想法、好惡、品質(zhì)等心理現(xiàn)象稱為“自比作用”。1嫵媚一笑遮百丑——暈輪效應(yīng)心理學上借用“月暈”這一自然現(xiàn)象，把一個人某種突出品質(zhì)或特點的清晰、深刻印象，由此作出整體印象的評價，從而掩蓋對這個人其他品質(zhì)和特點的印象，稱之為“暈輪效應(yīng)”（光環(huán)效應(yīng)）。2失之東隅收桑榆——補償所謂“補償”，是指個體在某方面的需要或目標受到挫折后，便用可能成功的活動或其他高度發(fā)展的能力來彌補，充分表現(xiàn)自己的能力，以獲得他人的承認，獲得心理的寄托和成功的快慰，滿足新的需要與實現(xiàn)新的目標。2混為一談減重壓——融合效應(yīng)所謂“融合效應(yīng)”，是指個體受到挫折后，不愿意承擔由挫折帶來的巨大壓力，于是把自己在挫折中應(yīng)有的責任與他人的責任融合在一起，或者與同樣受到挫折的他人相提并論，證明自己與他人等值，以此減輕自己的心理壓力。新課程的最高宗旨和核心理念是（）。目前正在進行的我國基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第六課程改革。A．加德納 B．比納 C．西蒙 D．斯坦福、E、約翰森“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了()因素對人的發(fā)展的影響。第二輪我們比賽橫著跑。石峰同學不僅由最后一名變成了冠軍，而且受到了老師的表揚，開心極了。案例： 我可以橫著跑嗎？ 在30米快速跑教學課上，一輪小組比賽以后，突然一個學生說：“老師，我可以橫著跑嗎？”隨之而來的可想而知是同學們的哄堂大笑。()“活到老，學到老”體現(xiàn)了終身學習的教育觀念。認知建構(gòu)教學理論的教學原則是（）、（）和建構(gòu)性原則。3羨慕名人自炫耀——自居作用 所謂“自居作用”，是指為了迎合能滿足自己某種需要的人們，于是就在思想、行為上模仿他們，或按照他們所希望的那樣去做；或者把他人具有的令自己感到羨慕的品質(zhì)強加到自己身上，以此求得安慰和滿足。2文過飾非自解嘲——合理化作用合理化作用又叫文飾作用，是指個人的行為不符合社會價值標準，或未達到所追求的目標，為減少或免除因挫折而產(chǎn)生的焦慮，保持自尊，而對自己不合理的行為給予一種合理的解釋，使自己能夠接受它。2藥鋪抽屜密密排——刻板效應(yīng)所謂“刻板效應(yīng)”，是指由社會刻板印象所形成的人際知覺定勢。這種心理現(xiàn)象是心理學家德西在實驗中發(fā)現(xiàn)的，故稱之為“德西效應(yīng)”。適得其反在禁令——潘多拉效應(yīng)（禁果逆反）人們往往有一種傾向，越是禁止的東西，如果沒有說明可以為人們接受的充足的禁止原因，那么，禁止本身就會引起假設(shè)、推測，反而常常誘使人們產(chǎn)生好奇并引起探究反射，形成與禁止相悖的意向，這就是禁果逆反。刺激閾限大大低于中等水平，十分微弱，如一條小蟲在皮膚上爬行，其感受性也會因此而強烈，由此而產(chǎn)生的心理效應(yīng)稱為“弱