體育優(yōu)秀教師新課程理論學習心得精選(完整版)
【正文】 的學生，在可行范圍內(nèi)通過協(xié)商，制定出合理的游戲及規(guī)則，自己摸索或小組討論取勝對手的方法 。試觀幾十年來我國中小學走過的路，對課程標準新的理念逐漸接受和認可。在進行某種類型的體育技能教學時，我們可以把課本上列舉的部分學練手段對技能鍛煉的作用及原理向?qū)W生作簡要介紹就行了，學生可以據(jù)此選擇或創(chuàng)造新的適合自身的方法進行鍛煉，只要有效果，教師就應該給予鼓勵，這樣，可以最大程度地使各個層面的學生，都能從體育學習活動中得到樂趣。美國哈佛大學心理學家加德 納教授提出的： “ 多元智力理論 ” 。 教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個組成部分。它倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習，引起教師角色、教與學的方式的變革，在教育理論與實踐領域產(chǎn)生了極大影響。 因此，針對新課程教材編注欄中眾多的 “ 自我測評 ” 、 “ 自我認識 ” 、 “ 自我閱讀 ” 、 “ 想一想 ” 、“ 看一看 ” 、 “ 讀一讀 ” 、 “ 試一試 ” 及 “ 學一學 ” 等等。只要將 “ 心 ” 用到教學上去，新的教學方法必然會層出不窮地涌現(xiàn)出來。充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。這是一種在游戲中團體訓練、集思廣益的方式，使得個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā) 。如果在教學中能正確運用這些方法，對改 進體育教學、提高教學質(zhì)量具有重要意義。在體育活動過程中，學生接觸的情境越多，發(fā)現(xiàn)問題的能力就越強，設想的方案也越具想象。唯大綱，唯課本，項目 訓練 成績，從教材中獲得結(jié)論性的知識技能，學生被動接受。作為體育教師，我們應繼續(xù)深入的進行探討，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，總結(jié)經(jīng)驗，為進一步提高體育課的教學質(zhì)量而努力。對于低年級學生來說，如果單純的說教，死板的講述體育知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力，而且，也無法令孩子們喜歡。運用多種方法和手段，激發(fā)起學生的興趣。 “ 高潮 ” 往往是課堂教學的 “ 畢彩樂段 ” ，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設計，使學生意猶未盡，期待著下節(jié)課的到來。怎么做，做得好不好都是其次的，我們要使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路盡頭教學結(jié)果上，要集中精神引導學生在道路上如何前進。 首先，一個良好的開端會起到事半功倍的效果，所以在開頭的設計上應該注重新穎，吸引與調(diào)動學生的各個感官，讓他們把注意力都投放到課堂上來 。引導學生做一些小動物的外形模仿。新課標要求在教學中強調(diào)以學生為主體，關注每一個學生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學生在學習中的情感體驗，對學生的學習加以引導，對學生的學習給予肯定和贊賞。重視過程，強調(diào)體驗，自主學習、自主評價、自主發(fā)展，在實踐中獲得知識技能。 在體育教學中我還針對中學生的求知欲強、活潑好動、喜歡新奇善于表現(xiàn)自己的生理和心理特點，溶入了發(fā)揮了體育教學中愉快教育的功能。
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