【正文】 實踐活動。促進學生發(fā)展，教師提高。自主學習：學生積極參與到教學活動中，能學、想學、會學，堅持學。課程的功能觀：從“大課程”的觀念來構(gòu)建新的課程。二、新課程體系改革內(nèi)容：改革課程功能，強調(diào)培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，在學習基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學習如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學習環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。改革課程管理，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程的適應(yīng)性。學生觀：學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄（成長檔案袋，科學、藝術(shù)活動夾）、鼓勵性評語、預測性評語等等。主要是強調(diào)學科整合，三維目標整合。以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。（3）對課堂者學的評價：必須考慮學生的所獲是什么，怎樣得來的，是否充分調(diào)動學習熱情，積極性等，是否解放了學生的大腦，雙手，眼睛，嘴巴，耳朵，時間，空間，師生，生生的交流合作，各學科的聯(lián)系，研究綜合性學習等。：（1）潛能開發(fā)觀（2）問題探究觀（3）學習主體觀（4）行為實踐觀（5）個性差異觀（6）師生合作觀，(7)生命發(fā)展觀 ：（1）傳統(tǒng)學習方式建立在人的客體性，受動性，依賴性的一面上，從而導致人的主體性，能動性，獨立性的銷蝕，要弘揚人的主體性，能動性，獨立性就必須倡導自主學習。經(jīng)驗加反思是教師專業(yè)成長最有效的途徑?！淳V要〉從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。尊重學生的興趣愛好，自主選擇學習目的，內(nèi)容，方式，指導教師，自己決定活動的結(jié)果呈現(xiàn)形式。教學是多重的網(wǎng)狀關(guān)系，人類的溝通與合作是以語言為媒體的，所有的學科教學都是語言教學。（問題解決的行為方式）：（1）教學準備策略：教師制定教案時所要做的工作?！敖逃c生活”（1）教育過程也是師生的生活過程。（2）自主建構(gòu)：指受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造的，通過活動與自主建構(gòu)，個體的創(chuàng)造力、潛能等得以表征。、合作、探究學習？（1）要明確教師的職責，幫助學生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，設(shè)計恰當?shù)膶W習活動，發(fā)現(xiàn)所學東西的個人意義等；（2）要開發(fā)和提供充分的課程資源；（3）確定新的教學觀。第一部分總體戰(zhàn)略第一章指導思想和工作方針（一）指導思想。各級黨委和政府要把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹落實科學發(fā)展觀的一項基本要求，切實保證經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育公平的主要責任在政府，全社會要共同促進教育公平。到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。切實解決進城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育問題。學歷教育和非學歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展，職業(yè)教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。堅持能力為重。重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育。改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學性、均衡性、綜合性和選擇性。教的過程、學的過程和評價的過程，是一個系統(tǒng)工程。（相對于被動學習）合作學習：學生在小組和團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助性學習（相對于個體學習）探究學習：問題性、實踐性、參與性和開放性。第三篇：新課程改革及新課程理念測試題一、新課程體系改革內(nèi)容：改革課程功能改革課程結(jié)構(gòu)改革課程內(nèi)容改革課程實施方式改革課程評價標準改革課程管理：（1）“以人為本”“以學生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點；（2）開發(fā)型的課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇；（3）民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體系的牢固基石；（4）強調(diào)“三維目標”的整合（知識技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀）；（5）樹立終身學習觀；（6）樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀；（7）批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育改革的靈魂；（8）回歸生活是新課程改革的必然歸屬。（五）新課程與課堂教學：：（1）創(chuàng)展為本；促使課程不段改進提高，面設(shè)培養(yǎng)學生問題意識的環(huán)境；（2）合向多元。第二，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。這意味這課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內(nèi)容都有自身的理解，從而對給定的內(nèi)容不斷進行變革和創(chuàng)新，以使給定內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。傳統(tǒng)課程忽略乃至割裂了兒童的整體性。”B、新課程突破學科領(lǐng)域的束縛，強調(diào)兒童的生活和經(jīng)驗回歸，把自然、社會與自我作為課程資源來開發(fā)。教學過程應(yīng)強調(diào)建構(gòu)性、生成性和多元性。六、確立“教師是學生學習的促進者、課程的開發(fā)者和研究者”的新型教師角色。締造取向的課程實施民主化的課程政策觀等等，使基礎(chǔ)教育課程出現(xiàn)了前所未有的新發(fā)展，前景可觀。“學生行為”是觀察“過程與方法”的重點。教師教學方式的改變與學生學習方式的改變；新課程渴望更多的答案從學生的嘴里說出來。關(guān)注學生學習的方式，從而使教，學，師生關(guān)系獲得新的意義。B、生成性是當前新課程在教學展開過程中提倡的新理念，強調(diào)課程要通過參與者的行為和相互作用而形成，“生成性”因素往往是判定一堂好課的重要標準。增強課程的生活化。另一方面，機械單向灌輸式的教學方式，割裂了個體知識學習和精神構(gòu)建。教師和學生不再是外在于課程，而是課程的有機構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)的過程。第三，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。：六大特征：參與度，親和度，自由度，整合度，練習度，延展度。三、新課程與教師,由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計者,開發(fā)者.(課程設(shè)計,目標,開發(fā),創(chuàng)新,評價意識),由“個體勞動者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠼逃钡暮献髡?學生成績的“法官”,變成學生成長的3.（1）對學生評價：,教師是學生展，質(zhì)性評價，考試與其他評價相結(jié)學習的促進者(學生學習能力的培養(yǎng)合；者,學生人生的引路人).（2）對教師評價：以學生的全系看,，關(guān)注教師的專與課程關(guān)系看,教師是課程的建設(shè)者,業(yè)成長需要；強調(diào)”自評“促反思，,教建立的以學論教的發(fā)展性課堂評價模師是社區(qū)教育的合作者,；在對待師生關(guān)系上,強調(diào)尊重,贊賞學（3）對課程實施評價：,強調(diào)幫助,引導進課程不段發(fā)展的評價體系；,強調(diào)反評價為基礎(chǔ)，促進新課程實施發(fā)展；思.(教學前,中,后三個階段)（4）考試改革：考試內(nèi)容重視待與其他教育者關(guān)系上,強調(diào)合考察學生分析解決問題能力，方式靈作.(同事及家長等),活多樣，結(jié)合分析指導，科學上考慮潛能的開發(fā)者,學習的促進者,發(fā)展的綜合素質(zhì)。不僅重視語言能力與數(shù)理邏輯能力評價、也要重視過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的評價。教學觀：是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程。改革課程實施方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。第二篇：新課程改革及新課程理念新課程改革及新課程理念一、新課改的理論基礎(chǔ)：（部分理論簡介）多元智能理論：言語?語言智力、邏輯?數(shù)理智力、音樂?節(jié)奏智力、身體?運動智力、視覺?空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力、存在智力。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民?，F(xiàn)代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用。提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育。基本普及學前教育；鞏固提高九年義務(wù)教育水平；普及高中