【正文】 、教師引導，提出問題：同學們剛才讀了好幾次課文，跟老師說說通過自己讀書，你都知道了什么？ ：在讀書的過程中你有什么不明白的地方嗎？能提出一個問題來嗎？（教師引導學生提出問題：為什么說地球是我們共同的家？）四、理解感悟，指導朗讀（1）藍天是白云的家。你愿意幫它們找到家嗎？（出示卡片“家”）同學們再看，這個是什么字呀？你們怎么認識的？誰能幫它找個好朋友？（大家、家庭、家里??）揭示課題，教師板書?？戳松謭D片，有什么感受？我們來到森林的草地上，看到了什么？（蘑菇）看到了什么顏色的蘑菇？你看到的蘑菇像什么？書本哪句話表明？結(jié)合動作指導讀，學生齊讀。在草地上你還看到了什么？（七星瓢蟲、水珠、蝸牛等）往大樹看，你看到什么？（木耳）課本中那個詞語說明木耳很多？（爬滿）學生示意“爬滿”的動作，在結(jié)合動作指導讀。二、自主讀文，認識生字過渡：它們的家呀，其實就藏在今天我們要學習的這首兒歌里，只要你們仔細地看，自由地讀讀一次課文，用心地想就一定能找到它們的家了。師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣??？指導學生在朗讀時一邊讀一邊想，好像看到藍藍的天上白白的云在飄，帶著喜愛之情去讀就能讀好了。（4）大海是魚兒的家?guī)煟何覀儊砜纯吹谒男?。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說一句：地球是我們共同的家。泥土是﹙ ﹚的家，﹙ ﹚ 是﹙ ﹚的家。說說“汽、站”是什么結(jié)構(gòu)的字？師：請小朋友坐好了，汽車出發(fā)了，我們的第一站是這個地方?！暗辍笔鞘裁唇Y(jié)構(gòu)？引導學生看清“店”里面的“占”字。師：美美地看完一場電影后，有些小朋友想去買些禮物回去送給好朋友。出示“商店”圖。了解公司的作用。師小結(jié)：這些詞語都是街上掛的招牌上的詞，你們非常聰明，通過看招牌來認識了這些字。（教師范寫是為了讓學生看清筆畫在田字格中的正確位置。學生一邊看標牌，一邊大聲地讀出自己所認識的漢字。比一比誰說的最簡潔，最準確。）引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。作業(yè)。全面提高學生的語文素養(yǎng)。在學生對課文內(nèi)容及人物形象有了基本的了解后，老師直接向?qū)W生提出了這樣一個問題：“你最不喜歡哪個人物？你對哪個人物有好感？”這個教學環(huán)節(jié)水到渠成，讓學生因文生情，再帶情入文，學生的人文精神、人格品質(zhì)得到了有益的提升。老師引導學生開展多種方式的學習：個體閱讀、小組討論、角色朗讀、寫作訓練、集體交流等。教案過于簡短，對課堂教學的指導性不太強。整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹。教師以課程標準為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面：。總之，課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應(yīng)為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命樂章！第五篇：聽評課記錄（一）第一次教學設(shè)計的評價指導學習活動這部分寫的詳細點，比如只說“情景引入”，到底怎么引入的要寫清楚。第二個練習不好，它靠近區(qū)域定位法，放這里不合適，最好去掉。最后象棋的這個練習情境挺好的，就是最好能再加深一點，比如指定一個棋子，問它能否走到哪個點，如果能，寫出經(jīng)過點的位置。每一個活動完了后簡單的幾句話總結(jié)一下，尤其是電影院內(nèi)確定座位，這個為下節(jié)課做準備，在這里最好能做加深一下。在教學過程中，通過prereading , whilereading, postreading三個環(huán)節(jié)，有層次地滲透閱讀技巧，采用聽讀法，結(jié)合學生活動培養(yǎng)學生閱讀技巧。在“藍天飛鴿”這一句的教學中，也創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學生學著鴿子飛一飛，閉上眼睛想象自己就是在祖國藍天上空展翅飛翔的白鴿。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。從課堂的整體氛圍來看，學生的學習與老師的教學都是張弛有度，輕松宜人的。在課堂中，既有對文本內(nèi)容的深入挖掘，也有文本外的恰當補充；既有對學生口頭表達的要求，也有寫作訓練；既強化文本內(nèi)容，也培養(yǎng)想象能力；學生各方面的語文素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)。在宋老師執(zhí)教