【正文】 有的教師覺得如果提怕學(xué)生會混淆，課程標(biāo)準(zhǔn)中不要求學(xué)生掌握。個別讀、小組讀，教學(xué)真正成為生動活潑、自我需要的活動?？偟目磥?，謝老師和她的學(xué)生們?yōu)槲覀兂诗I了一堂質(zhì)量較高的語文課，其中最值得肯定的地方，就在于它很好地滲透了語文新課程的教學(xué)理念。本節(jié)課中，老師先后多次讓學(xué)生瀏覽課文，歸納信息。指導(dǎo)重點字的書寫。課堂氣氛活躍。引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來識記。司機叔叔和我們約好了，讓我們到書店對面的這個地方等他?，F(xiàn)在，老師帶你們?nèi)タ措娪?。我在街上識漢字一、激趣談話，導(dǎo)入新課。你也想這樣說嗎？讓我們自豪地說： 學(xué)生自豪地讀：地球是我們共同的家。詞語：藍天、白云、大海、地球、共同、土地、禾苗、樹林 ②開火車認讀生字詞。二、學(xué)習(xí)課文指名讀生字、書空筆順、齊讀指名讀詞語，齊讀，男女生賽度。小組互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。所以，大海就是魚兒的家。）師：動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要保護我們的家，保護美麗的地球，同學(xué)們說對不對？師：我們要怎么愛護我們的地球呢？師：人類只有一個地球，地球就是我們的家．我們要保護環(huán)境，不亂扔垃圾，不要亂砍樹木，不亂捕食動物，不污染水源等，那么我們共同的家地球就會更美麗！板書：共同的家藍天（白云）樹林地球大海（小鳥）共同的家（魚兒）土地（禾苗）評價：有效維持課堂常規(guī)和學(xué)生注意力，關(guān)注學(xué)生個體需求，解決合作時的困難、矛盾，并引導(dǎo)深化一年級的學(xué)生模仿能力比較強。指名讀，同桌互讀。商店里什么都有，你想買什么？ 句子訓(xùn)練：例：爸爸去書店 買書。板書課題：我在街上識漢字三、指導(dǎo)書寫課件出示“公”。1．同學(xué)們，剛剛我們知道了逛街時還可以邊識字的好方法。自選生字進行書寫。在宋老師執(zhí)教的《我的叔叔于勒》一課中，新的語文課程理念基本上得到了較好的體現(xiàn)。從課堂的整體氛圍來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師的教學(xué)都是張弛有度，輕松宜人的。在“藍天飛鴿”這一句的教學(xué)中，也創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生學(xué)著鴿子飛一飛，閉上眼睛想象自己就是在祖國藍天上空展翅飛翔的白鴿。每一個活動完了后簡單的幾句話總結(jié)一下，尤其是電影院內(nèi)確定座位，這個為下節(jié)課做準(zhǔn)備，在這里最好能做加深一下。第二個練習(xí)不好，它靠近區(qū)域定位法，放這里不合適，最好去掉。教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面：。教案過于簡短，對課堂教學(xué)的指導(dǎo)性不太強。在學(xué)生對課文內(nèi)容及人物形象有了基本的了解后，老師直接向?qū)W生提出了這樣一個問題：“你最不喜歡哪個人物？你對哪個人物有好感？”這個教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，讓學(xué)生因文生情，再帶情入文，學(xué)生的人文精神、人格品質(zhì)得到了有益的提升。作業(yè)。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。（教師范寫是為了讓學(xué)生看清筆畫在田字格中的正確位置。了解公司的作用。師：美美地看完一場電影后，有些小朋友想去買些禮物回去送給好朋友。說說“汽、站”是什么結(jié)構(gòu)的字？師：請小朋友坐好了，汽車出發(fā)了，我們的第一站是這個地方。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說一句：地球是我們共同的家。師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣?。恐笇?dǎo)學(xué)生在朗讀時一邊讀一邊想，好像看到藍藍的天上白白的云在飄，帶著喜愛之情去讀就能讀好了。在草地上你還看到了什么？（七星瓢蟲、水珠、蝸牛等）往大樹看，你看到什么？（木耳）課本中那個詞語說明木耳很多？（爬滿）學(xué)生示意“爬滿”的動作，在結(jié)合動作指導(dǎo)讀。你愿意幫它們找到家嗎？（出示卡片“家”）同學(xué)們再看，這個是什么字呀？你們怎么認識的？誰能幫它找個好朋友？（大家、家庭、家里??）揭示課題，教師板書。師：誰來按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動畫——小鳥飛來飛去）師：小鳥在樹林里干什么呢？（唱歌、捉蟲子）它們心情怎么樣？（愉快！）師：看來，小鳥在樹林里真快樂呀!讓我們用快樂的語氣讀一讀這句話