聽評課記錄(存儲版)
【正文】 ，課堂氣氛和諧。當然，這堂課也有需要加強的地方。聽程老師上課，很喜歡她的大氣、自然、機智，還很有激情，無論是對學(xué)生來講，還是對我們的聽課老師來說，都是很好的精神享受。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚，在表達中綻放。，讓學(xué)生積極參與，各抒己見，實現(xiàn)了教育學(xué)生保持樂觀積極向上的精神這一情感目標。但是如果不提會覺得不是那么完整，沒有系統(tǒng)性，最后決定簡單的幾句話說一下就行。本節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，與生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)生不難掌握，所以本節(jié)課的課堂容量應(yīng)該再大一些，多做一些練習(xí)，對知識擴展一下。（二）第二次教學(xué)設(shè)計（聽評課）電影院確定座位這里只提到了在一個平面內(nèi)需要兩個數(shù)據(jù)的情況，什么情況下只需一個數(shù)據(jù)、什么情況下需要三個數(shù)據(jù)，是否應(yīng)該提一下這兩種情況引起了很大的爭論。先以大家熟知的運動員圖片輕松導(dǎo)入，簡單自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當學(xué)生置身于美麗的楓林，聆聽著美妙的音樂時，學(xué)生對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，這種需要被強烈地激發(fā)出來，孩子們快樂地朗讀著，表達著。課堂上注重了學(xué)生的讀、寫、說多方面相結(jié)合，訓(xùn)練比較到位；字詞學(xué)習(xí)扎實，方法多樣，既能從自主學(xué)習(xí)入手，又能協(xié)作學(xué)習(xí)。課堂上，教師既有對文本整體的把握，同時對重點段落也有深度的分析；既落實知識，又培養(yǎng)能力，體現(xiàn)出很強的教學(xué)實效性。另外，老師還引用了一幅對聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。在這堂課的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材，挖掘文本，觸摸人物。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。學(xué)生書寫展示，組織互相評議。多形式讀文。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到舉足輕重的作用。）④用相同的方法學(xué)習(xí)“中、電”。）你有什么好方法記住這個字。去掉拼音，再讓學(xué)生認讀。去（誰去哪里干什么）師：東西都買完了，我們準備回家了。師：有錢了，我們?nèi)ベI東西吧！愛看書的小朋友喜歡去這個地方。師：這個小朋友打完針后，舒服多了。公園里有游樂場，你最想玩什么？師：玩了這么久，肚子餓了，老師帶你們?nèi)コ燥?。教師課堂掌控能力非常強。如果能背下來就更好啦！大家試著背一背好不好？ 師：能背的小朋友閉上眼睛，實在不記得了可以看一下大屏幕。師：老師和你們一樣，從小就生活在這個美麗的星球上，所以老師也想自豪地說一句：地球是我們共同的家。）師：你們知道為什么說土地是禾苗的家嗎?（因為土地給禾苗提供了水分和養(yǎng)料，所以禾苗的成長離不開泥土這個溫暖的家。①課件出示生字：共、同、家、土、禾、苗、地、球、樹、林。老師的語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。第一篇：聽評課記錄《雨后的森林》一、談話導(dǎo)入你們喜歡旅游嗎？猜猜老師今天要帶你們?nèi)ツ睦锫糜危魁R讀課題。學(xué)生上課積極性和參與極高，課堂氣氛活躍。檢查認讀生字、詞語。（課件欣賞動畫：禾苗在土地茁壯成長）師：同學(xué)們能像剛才學(xué)習(xí)那樣提出一些問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會仿照教師提出問題：禾苗的家在哪？，有學(xué)生提出后讓別的學(xué)生回答問題：禾苗的家是土地。師：一起來試試，讀出魚兒自由自在的感覺吧?。?）地球是我們共同的家?guī)煟河伤{天、土地、樹林、大海等就構(gòu)成了我們共同的家你們知道是什么嗎？（地球?。煟何覀兩钤诘厍蛏峡尚腋＠?，同學(xué)們就像花園里的花朵，地球上有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，你們感到幸福嗎？讓我們幸福的說： 地球是我們共同的家。師：讓我們把這首詩美美地讀一次，好不好？（。教師范讀到位，學(xué)生朗讀能力得到提高。辨析兩組形近字“公”和“工”，“園”和“元”。說說“醫(yī)、院”字的結(jié)構(gòu)。了解銀行的作用。我去商店。書店 商店 大飯店 銀行 公司 汽車站 公園 醫(yī)院 電影院指名讀，開火車讀。（出示時，按正確的筆順在田字格中規(guī)范地書寫“公字。對于書寫工整、規(guī)范的學(xué)生，教師在他的作業(yè)本上加蓋“小小書法家
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