聽(tīng)評(píng)課記錄-免費(fèi)閱讀
【正文】 每個(gè)活動(dòng)都是不同的方法，最好每個(gè)活動(dòng)完了以后都稍微總結(jié)一下，如經(jīng)緯度定位、區(qū)域定位等等，讓這個(gè)課堂更系統(tǒng)一些，小結(jié)完了后最好針對(duì)這種方法再做個(gè)練習(xí)，加深理解。每個(gè)活動(dòng)完了都要跟一個(gè)練習(xí)，練習(xí)設(shè)計(jì)的不好。，讓學(xué)生在活動(dòng)中把握故事性文章的先后順序這一閱讀策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)事件發(fā)展的時(shí)間順序去梳理文章的脈絡(luò)。情境導(dǎo)入——生字教學(xué)——品讀課文——背誦課文——拓展延伸，各環(huán)節(jié)層次分明，重點(diǎn)突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。第三篇：聽(tīng)評(píng)課記錄《指導(dǎo)朗讀的方法》聽(tīng)評(píng)課記錄《歡慶》寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，老師始終在突出這一理念。二、課堂容量飽和，呈現(xiàn)方式豐富多彩，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。評(píng) 課 記 錄 及 建 議學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。3組織學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。五、總結(jié)方法，鼓勵(lì)識(shí)字。）③練一練：學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“公”字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的識(shí)字方法。師：車來(lái)了，我們回家了。指名拼讀，強(qiáng)調(diào)“商”是翹舌音。老師也想去，但我沒(méi)錢了，要先去取錢，去哪取錢呢？出示“銀行”圖。吃飯前先點(diǎn)菜，哪個(gè)小朋友來(lái)點(diǎn)？師：菜很美味可口，小朋友們可以飽餐一頓了，但有個(gè)小朋友吃得太多了，肚子難受，怎么辦？根據(jù)學(xué)生的反饋出示“醫(yī)院”圖，認(rèn)識(shí)“醫(yī)、院”。出示“公園”圖，學(xué)習(xí)“公園”。六、總結(jié)轉(zhuǎn)新，升華思想.引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)行思想教育師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能跟老師說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么嗎？（學(xué)生自由暢談自己的學(xué)習(xí)收獲。讓我們?cè)僖淮未舐暤卣f(shuō)：地球是我們共同的家。(課件欣賞動(dòng)畫(huà)：魚(yú)兒在大海里游)為什么說(shuō)大海是魚(yú)兒的家呢？(生答)師：哦，原來(lái)魚(yú)兒離開(kāi)了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。生按要求練讀。借助拼音讀兒歌，把要求認(rèn)識(shí)的字用圈出來(lái)。你還能看到什么？（紅果）紅果的動(dòng)作是什么？（枕著）學(xué)生示意“枕著”的動(dòng)作，指導(dǎo)讀，齊讀，指名讀。出示課件，現(xiàn)在天氣怎么樣？教師指導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣。想不想看啊？看，他們是誰(shuí)？（出示白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒圖）這些小家伙可調(diào)皮啦！偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。③去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。（生讀）（3）樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們?cè)衮湴恋恼f(shuō)一次： 學(xué)生驕傲地讀：地球是我們共同的家。）（2）師：那學(xué)校呢？它又是誰(shuí)的家？（學(xué)校是學(xué)生的家）（3師：聰明的小朋友們，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)想一想，除了剛才你們所說(shuō)的內(nèi)容，你還知道什么是誰(shuí)的家？ ，學(xué)生想象說(shuō)話（課后完成練習(xí)）照樣子，說(shuō)一說(shuō) 樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，大海是魚(yú)兒的家。小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方旅游呢？今天，梁老師帶你們?nèi)ヂ糜?，你們想去嗎？二、圖文結(jié)合，邊旅游邊識(shí)詞。指名拼讀，小組賽讀。出示“電影院”認(rèn)識(shí)“電、影”。指名認(rèn)讀，全班齊讀。出示“公司”圖。師：今天我們?nèi)サ倪@些地方，你們平時(shí)和爸爸媽媽逛街時(shí)，見(jiàn)過(guò)嗎？（見(jiàn)過(guò)）對(duì)，大街上都有這些地方。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)①擺一擺：學(xué)生正確地書(shū)空“公”字的筆順。到大街上識(shí)漢字。洋河小學(xué)聽(tīng)評(píng)課記錄表時(shí)間班級(jí)一年一班 學(xué)科語(yǔ)文授課教師張培香授課內(nèi)容烏鴉喝水教學(xué)過(guò)程談話：出示烏鴉圖。、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。如：找、石等。建議：應(yīng)該采用新穎的形式教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字。如“看看課文中的人物是怎樣評(píng)價(jià)于勒的？”“看看課文中的人物對(duì)于勒的評(píng)價(jià)先后有什么變化？”“找出眾人在知道賣牡蠣的窮水手就是于勒后的不同反應(yīng)”等要求，都是力求讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近人物，在情節(jié)的起伏中，在形象的塑造中感受經(jīng)典名篇所蘊(yùn)涵的藝術(shù)魅力。三、教師點(diǎn)撥適時(shí)適度，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，師生有效互動(dòng)
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