語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課反思(完整版)
【正文】 實(shí)習(xí)生都是備課十分的充分。第一篇：語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課反思語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課反思語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課反思上一周我們高一語(yǔ)文組實(shí)習(xí)生進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課這一活動(dòng)。聽(tīng)課的時(shí)候我講的是王羲之的《蘭亭集序》，我們還有兩個(gè)人講的是這一課，館陶一中也有“同課異構(gòu)”活動(dòng)，就是兩個(gè)老師講一樣的課程，進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課。我也是堅(jiān)持就算沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題也要叫名字提問(wèn)他們。另一方面，新課程要求致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、發(fā)展、提升的過(guò)程，因此，在新課程的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，大膽探索，把被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)榛?dòng)的探索學(xué)習(xí)，在互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)情感、發(fā)展情感、形成態(tài)度和價(jià)值觀。對(duì)“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動(dòng)”、“以動(dòng)制動(dòng)”等方法．根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點(diǎn)，多提問(wèn)，多讓他們發(fā)表意見(jiàn)，多讓他們操作、演示．讓善于思考又不愛(ài)發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言又常丟三落四的“活潑型”學(xué)生講清算理，分析算式；讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)別人講得對(duì)不對(duì)，并加以補(bǔ)充等等．這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮。總之，此次聽(tīng)評(píng)課使我受益匪淺，從與其他教師交流的過(guò)程中我學(xué)到了不少知識(shí),要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識(shí)的傳授者”的觀點(diǎn)，而應(yīng)致力于“為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和培養(yǎng)一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”。二、方法成套路在講評(píng)中要重視每一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程分析，每分析、解決一個(gè)問(wèn)題都要知道它是一個(gè)什么樣的題型，涉及到什么概念，應(yīng)用了什么定理，采用了什么方法。胡老師在試卷講評(píng)過(guò) 1程中有意識(shí)地對(duì)方法和規(guī)律進(jìn)行有機(jī)的滲透、歸納總結(jié)，這樣一個(gè)過(guò)程會(huì)使學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)有高屋建瓴的感覺(jué)。要充分準(zhǔn)備，課前做好準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生的做題情況要做到了如指掌，做好統(tǒng)計(jì)與分析，講評(píng)時(shí)做到有備無(wú)患，切中要害?？傊?，在講評(píng)的過(guò)程中要做到突出針對(duì)性，注重效果性，強(qiáng)調(diào)層次性，講究激勵(lì)性，注意新穎性。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)結(jié)合自身實(shí)際情況和李校長(zhǎng)指出的課堂的不足，我把自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)辦法總結(jié)如下：一．教學(xué)中我認(rèn)為好的做法：⑴精心準(zhǔn)備新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期引起學(xué)生的興趣，形成清晰的思路，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。，與學(xué)習(xí)方法的傳授，把學(xué)生從“學(xué)會(huì)”漸漸引導(dǎo)到“會(huì)學(xué)”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)完想研究的一些問(wèn)題這后，我提出“要研究這些問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，你打算怎么做？”這個(gè)問(wèn)題意在讓學(xué)生了解解決的問(wèn)題的方法，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上制定一個(gè)研究策略，再以這個(gè)策略為前提進(jìn)行問(wèn)題的研究。當(dāng)學(xué)生提出關(guān)于恐龍的研究問(wèn)題之后，自然而然地就想知道這些問(wèn)題的答案，從而就進(jìn)入了解決問(wèn)題環(huán)節(jié)。從中滲透搜索引擎的認(rèn)識(shí)與關(guān)鍵詞的確定方法等。只要堅(jiān)持如此教學(xué)，必定能提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。每次的學(xué)習(xí)都讓我意識(shí)到自己還有需要提高的地方，那種感覺(jué)讓我找到了作為老師有別于其他行業(yè)的責(zé)任感和幸福感。⑶每堂課后，根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和學(xué)習(xí)實(shí)
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