語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課反思(文件)
【正文】 作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力．第四，引導(dǎo)學(xué)生“想一想”，養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣．反思自己的思維過(guò)程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系．適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，題設(shè)條件能否減弱?結(jié)論能否加強(qiáng)？問(wèn)題能否推廣?等等。總之，此次聽(tīng)評(píng)課使我受益匪淺，從與其他教師交流的過(guò)程中我學(xué)到了不少知識(shí),要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識(shí)的傳授者”的觀點(diǎn)，而應(yīng)致力于“為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和培養(yǎng)一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”。下面是在聽(tīng)完我組胡艷華、邢寶帥兩位老師的試卷講評(píng)課后的一點(diǎn)體會(huì)。二、方法成套路在講評(píng)中要重視每一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程分析，每分析、解決一個(gè)問(wèn)題都要知道它是一個(gè)什么樣的題型，涉及到什么概念，應(yīng)用了什么定理，采用了什么方法。三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重典型題目基礎(chǔ)知識(shí)是解決一切問(wèn)題的根本，就像一座大樓的地基一樣，有了堅(jiān)實(shí)的地基才能更好建造高樓大廈，教學(xué)中和試卷講評(píng)中都要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與理解，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。胡老師在試卷講評(píng)過(guò) 1程中有意識(shí)地對(duì)方法和規(guī)律進(jìn)行有機(jī)的滲透、歸納總結(jié)，這樣一個(gè)過(guò)程會(huì)使學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)有高屋建瓴的感覺(jué)。同時(shí)興趣是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的重要非智力條件，興趣也是學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿信心的心理基礎(chǔ)。要充分準(zhǔn)備，課前做好準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生的做題情況要做到了如指掌，做好統(tǒng)計(jì)與分析，講評(píng)時(shí)做到有備無(wú)患，切中要害。講評(píng)試卷時(shí)，還應(yīng)把每個(gè)試題都?xì)w納入知識(shí)體系中，緊扣課本分析講解?？傊?，在講評(píng)的過(guò)程中要做到突出針對(duì)性，注重效果性，強(qiáng)調(diào)層次性，講究激勵(lì)性，注意新穎性。通過(guò)這次試卷講評(píng)課讓我們更加充分的認(rèn)識(shí)到了試卷講評(píng)課的重要性，為現(xiàn)實(shí)教學(xué)提供了理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，也讓我們深刻思考如何更好的上好一節(jié)試卷講評(píng)課，從而更好的提高課堂效率，打造“高效課堂”。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)結(jié)合自身實(shí)際情況和李校長(zhǎng)指出的課堂的不足，我把自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)辦法總結(jié)如下：一．教學(xué)中我認(rèn)為好的做法：⑴精心準(zhǔn)備新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期引起學(xué)生的興趣，形成清晰的思路，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。二．教學(xué)中存在的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)程度相對(duì)較低的班級(jí)中，啟而不發(fā)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這與新理念下的課堂標(biāo)準(zhǔn)尚有一些差距。，與學(xué)習(xí)方法的傳授，把學(xué)生從“學(xué)會(huì)”漸漸引導(dǎo)到“會(huì)學(xué)”。在這個(gè)大平臺(tái)中，我鍛煉了自己，展現(xiàn)了自己的教學(xué)理念，對(duì)于本節(jié)課，反思如下：一、課堂教學(xué)，學(xué)生為主在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)是引導(dǎo)者的姿態(tài)進(jìn)行，課堂的一切教學(xué)從學(xué)生的需求出發(fā)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)完想研究的一些問(wèn)題這后，我提出“要研究這些問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，你打算怎么做？”這個(gè)問(wèn)題意在讓學(xué)生了解解決的問(wèn)題的方法，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上制定一個(gè)研究策略，再以這個(gè)策略為前提進(jìn)行問(wèn)題的研究。然后話峰一轉(zhuǎn)，提出游戲要注意的時(shí)間和地點(diǎn)的控制，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)不聽(tīng)老師的教學(xué)而進(jìn)行游戲活動(dòng)是一種不可取的行為。當(dāng)學(xué)生提出關(guān)于恐龍的研究問(wèn)題之后，自然而然地就想知道這些問(wèn)題的答案，從而就進(jìn)入了解決問(wèn)題環(huán)節(jié)。從中滲
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