【正文】 ”的說法。①在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公牧童登場(chǎng)了。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日。）①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長滿。，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件5】：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。二、初讀課文，解決字詞。雷震，宋朝，生平不詳。教學(xué)重點(diǎn)，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。四、拓展學(xué)習(xí)師：剛才，我們一邊學(xué)習(xí)讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩，而且還把古詩讀得有滋有味。師：這首詩的作者是葉紹翁。七、鞏固練習(xí)。（1）學(xué)習(xí)生字詞。師生共同回憶所學(xué)過的古詩，并背誦。第一篇：3.《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)古詩兩首《春江曉景》《游園不值》教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩句的理解和想像結(jié)合起來，入情入境，理解詩句所表達(dá)的情感。二、學(xué)習(xí)第一首古詩。（2）理解詩句的意思。讀全詩練習(xí)背誦。有誰了解他？自由朗讀全詩引導(dǎo)讀后評(píng)價(jià)三、理解詩意。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩嗎？ 葉紹翁是南宋時(shí)期的詩人，字嗣中，號(hào)清逸。、背誦古詩?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。）②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。）⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個(gè)“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。一名同學(xué)讀這句詩，其他同學(xué)閉眼想象畫面。五、感情朗讀，背誦古詩。借助插圖引發(fā)交流，并導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，并能用自己的話說出詩句的意思?！境鍪菊n件4】宿新市徐公店宋代：楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》。二、初讀課文，解決字詞。有《誠齋集》行世?！吨圻^安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為——以傘當(dāng)帆來使船前進(jìn)。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。四、品讀欣賞，深入探究。②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。五、感情朗讀，背誦古詩。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。有一天，蘇軾去惠崇住處，這時(shí)惠崇正在專心致志地作畫，蘇軾便在身后悄悄地觀看，只見聊聊數(shù)筆就畫出了翠綠的竹子，粉紅的桃花，茂盛的蔞蒿，新生的竹筍，還有幾只水中嬉戲的鴨子。關(guān)注生字：本課需要書寫的生字共有12個(gè)，運(yùn)用形聲字的規(guī)律或字理識(shí)字等方法識(shí)記字形。【教學(xué)重點(diǎn)】，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象。播放《春天來了》視頻。杜甫對(duì)中國古典詩歌的影響非常深遠(yuǎn)，一生寫詩1400多首，被后世尊稱為“詩圣”。③學(xué)生介紹自己的識(shí)字小妙招。）三、讀想結(jié)合，明詩意，想畫面。“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”。教師點(diǎn)撥：用眼睛看到的是視覺。出示課件17：教師過渡：這美麗如畫的春景，把小動(dòng)物們也呼喚出來了。（4）看著慵懶的鴛鴦睡在被陽光照的暖暖的沙灘上，多舒服??！全班齊讀，讀出自己的感受。燕子在筑巢，一對(duì)鴛鴦?wù)诎哆吽X。師：對(duì)，還要重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動(dòng)。預(yù)設(shè)：結(jié)合注釋和圖片理解詩句的意思。為學(xué)習(xí)下面兩首古詩打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。出示課件27：三、品讀古詩，感悟詩境，讀通詩句，是學(xué)好古詩的前兩步，詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎？理解詩意，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。）（3）你對(duì)這首詩還有哪些疑問？預(yù)設(shè)問題：①蔞蒿和蘆芽是什么？②河豚是一種什么魚？什么是“欲上時(shí)”？③為什么說桃花是“三兩枝”？“鴨先知”是什么意思？學(xué)生討論。教師總結(jié)：綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅色的桃花。讀出江水溫暖的感覺。：，你從中感受到了什么？教師出示課件，學(xué)生以填空的形式來總結(jié)。(指名讀，小組比賽讀，齊讀，注意讀出節(jié)奏，讀出韻味。相機(jī)板書：（溪——泛 卻 山——行）出示課件43：（設(shè)計(jì)意圖：讀詩句找出游時(shí)間、說出游路線圖，不僅對(duì)詩意的理解更加深刻，也充分能發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展他們的思維能力。（指名讀，齊讀）教師過渡：詩人舍舟登岸，山路步行，這一路的景色如何呢？（1）圖文結(jié)合聯(lián)想：邊讀古詩，邊看插圖，想象一下詩人走在這三衢道中看到、聽到了什么？（2）理解“綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲”的意思。（指名讀，小組賽讀，齊讀）出示課件46：，想象詩中的美景并說一說。：（設(shè)計(jì)意圖：首先，讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，隨文補(bǔ)白，想象去時(shí)所見景象，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。八、板書設(shè)計(jì)梅子黃 日日晴溪——泛 卻 山——行 初夏寧靜的景色綠陰 黃鸝 四五聲【課后反思】《絕句》這首詩色彩明快，意境開闊?！督^句》的教學(xué)中，借助《春天來了》的視頻，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的向往和喜愛之情?！督^句》中教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉眼想象，激發(fā)學(xué)生想象的潛能，《惠崇春江晚景》設(shè)置把景物說具體的環(huán)節(jié)，讓立體而豐滿的畫面浮現(xiàn)在學(xué)生腦海中。在指導(dǎo)朗讀教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合詩句和畫面做重點(diǎn)指導(dǎo)。第五篇：《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)背景：王安石是北宋著名的政治改革家，任宰相期間，積極推行變法。就在他上任后，又多次請(qǐng)求解除宰相職務(wù)，并終于在復(fù)出后的第二年，如愿以償?shù)卦俣攘T相。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)出自己思念家園的心情。第二句緊承見秋風(fēng)，正面寫思字。一程又一程，就像一個(gè)趕路的行者坐在馬上，回頭看看身后走過的路的感嘆。不是故園無此聲，而是在故園有親人，有天倫之樂，讓自己沒有機(jī)會(huì)觀察這風(fēng)雪，在溫暖的家里也不會(huì)覺得寒冷。“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。先看一看，記一記，背一遍，有困難的同學(xué)可以再看一遍背第二遍。他鄉(xiāng)的游子，對(duì)家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故國的思念之情就叫做鄉(xiāng)情。把不好理解的詞句圈起來，在你認(rèn)為含義、情感比較深刻的詞下面打上重點(diǎn)號(hào)。當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？意萬重，說不盡?！凹摇弊钟腥齻€(gè)意思：（本義和引申義）妻子或丈夫、家庭里的親人、家族及親人。（課件）美讀《秋思》。課后練筆：請(qǐng)同學(xué)選做一題，當(dāng)天完成。《長相思》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光；在張籍眼中，鄉(xiāng)愁是那拆了裝、裝了拆的家書；在王維眼中，鄉(xiāng)愁是那一抹倚窗的寒梅。（多媒體展示）（二）初讀《長相思》，讀準(zhǔn)字詞（多媒體展示帶拼音的古詩）（三）再讀《長相思》，注意停頓（多媒體展示節(jié)奏劃分）三、讀懂《長相思》（一）釋意讀，我們已經(jīng)可以做到字正腔圓，停頓有序，那么再讓我們默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。（學(xué)生回答）（四）小結(jié)升華是啊，他哪里是輕離別，他明明是重離別！他睡不著，他早已思之如狂，于是，納蘭性德趁夜提筆寫下這首裝滿思念的《長相思》。師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒── 生讀：長相思。那如果此刻，你便是那遠(yuǎn)征的納蘭性德，你告訴大家，你看到了什么？（二）想象故園的情景是呀，在風(fēng)雨交加的環(huán)境中，在馬不停蹄的前行中，在翻山越嶺的艱辛中，在只有遠(yuǎn)望方能廖解相思之苦的愁緒中，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應(yīng)該是怎樣的風(fēng)景，才讓他如此留戀故園呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。（多媒體展示作者簡(jiǎn)介）（二）細(xì)細(xì)體會(huì)：，明白了大致意思，那么老師想問：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的？（指名多位學(xué)生回答）師：這里站著好多位同學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。② 想象張籍會(huì)在信中寫些什么，代他寫一份完整的信。那些風(fēng)聲雁鳴、月圓月缺時(shí)常把我們的思緒帶回故鄉(xiāng)、帶回家里，將親人的音容笑貌帶到我們的眼前。板書“意萬重”然而，作者的“意萬重”都是由于這輕輕拂過的秋風(fēng)引起的，作者沒有明寫想到了什么，思鄉(xiāng)，只淡淡寫到“見秋風(fēng)”，可見這平淡的“見”字包含著多么豐富的蘊(yùn)含??！再一次品味平淡之中飽含的深情。這真是——（學(xué)生齊讀古詩“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見的是什么呢？（生回答）詩人見到了許許多多，可此時(shí)是他“見不著”的又是什么？（生回答）是的，在這洛陽城里，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花同學(xué)們，如果你就是張籍，面對(duì)此情此景你的心情會(huì)怎樣？Δ意萬重：孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有機(jī)會(huì)可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀！落筆之前，張籍會(huì)想到什么？他想表達(dá)哪些意思？假如你就是張籍，會(huì)對(duì)親人、朋友寫些什么呢？這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。因?yàn)檫@份情感太深沉，所以我們變得敏感，春花秋月，草長鶯飛，都時(shí)時(shí)撥動(dòng)我們的心弦，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子就產(chǎn)生了難以言表的鄉(xiāng)愁。大家知道，張籍是唐代吳郡(蘇州一帶)人，現(xiàn)在客居洛陽，因思念家鄉(xiāng)，寫下了這首《秋思》。再讀課題?！肚锼肌方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、課前讀寫，積累素材除了《泊船瓜洲》，你自己讀了過哪幾首關(guān)于鄉(xiāng)情的詩詞？哪些是寫景抒情，哪些是寫事抒情。榆關(guān)是山海關(guān)，“那畔行”三字是通俗化語言，猶如“那廝”“那處”，人在什么時(shí)候會(huì)脫口而出俗語，很顯然是在放松和高興的時(shí)候。它所表達(dá)的正是詩人鋪紙伸筆之際的意念和情態(tài)：心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說起，也不知如何表達(dá)?！肚锼肌焚p析：這首詩寫的是人人意中常有之事。賞析：這是一首著名的抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。一年后宋神宗深感變法少不了王安石，于是王安石又被恢復(fù)了相位，但仕途的坎坷，官場(chǎng)的黑暗，前途的迷茫，讓王安石很不情愿去復(fù)職，他兩次請(qǐng)求辭去宰相之職，但宋神宗都不準(zhǔn)。通過教師范讀、聽錄音、學(xué)生賽讀、配樂誦讀等方式指導(dǎo)學(xué)生讀出詩句節(jié)奏、韻味和語調(diào)變化，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟，進(jìn)而感受到詩人熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。在詩中景物的梳理中，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、生活經(jīng)驗(yàn)理解詩句的方法?！痘莩绱航砭啊窂谋尘百Y料入手導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！痘莩绱航砭啊啡娪冒酌璧氖址ê?jiǎn)潔的寫出了最富特征的景物，如身臨其境。教師出示課件，學(xué)生以填空的形式來總結(jié)。預(yù)設(shè)：在梅子黃時(shí)，每天都是晴朗的天氣，在小溪的盡頭我步行上山，回來