【正文】 、花草、燕子、鴛鴦。（江山：河流和大山，泛指祖國。春風(fēng)拂面，送來花草的芳香。你知道小燕子用什么來筑巢嗎？理解“泥融”。相機(jī)板書：（動(dòng) 靜）：（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀詩、看插圖和結(jié)合生活實(shí)際的想象中，了解詩的大意，從視覺、嗅覺、觸覺等方面感受詩中所寫春天的美景。一對(duì)鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。背誦指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生抓住“遲日”“江山”“春風(fēng)”“花草”關(guān)鍵詞，聚焦“飛”“睡”兩個(gè)動(dòng)詞，想象畫面進(jìn)行背誦。，理解詩意。，感受大自然界中和諧美好的景象，體會(huì)表達(dá)的思想感情。生自由朗讀。（1）這首詩都描寫了哪些景物？預(yù)設(shè)：竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚 相機(jī)板書：（竹 桃花 江水鴨 蔞蒿 蘆芽 河豚）出示課件29：（2）我們把描寫的景物再說的具體一點(diǎn)，如：翠綠的竹子預(yù)設(shè)：一片竹林，兩三枝桃花，成群的鴨子，茂盛的蔞蒿。教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充。（5）有感情地朗讀全詩。朗讀第四句時(shí)可以語調(diào)上揚(yáng)、節(jié)奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。：，小試牛刀。），老師點(diǎn)撥（1）出游的季節(jié)和天氣。詩中哪個(gè)詞最能代表此時(shí)的心情？預(yù)設(shè)： “睛” 心情是高興的。教師點(diǎn)撥：詩的后兩句寫游玩歸途中的所見所聞。教師總結(jié)：（內(nèi)容見課件）全詩有聲有色，以動(dòng)襯靜。教師總結(jié)：（內(nèi)容見課件）相機(jī)板書：（初夏寧靜的景色）出示課件49：六、拓展延伸人生自有詩意在，春城無處不飛花。詩中既依托畫面所描繪，又融入作者的想象，與原畫相得益彰，刻畫了一派江南初春的景象?！度榈乐小芬浴叭閷っ乐谩睘橹骶€，把學(xué)生帶入清新明麗的詩境中。“正是河豚欲上時(shí)”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充課外資料幫助理解。并在課堂中達(dá)到熟讀成誦的效果。1075年春，迫于無奈，王安石只好勉強(qiáng)上任。詩以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明詩人的立足點(diǎn)。作客他鄉(xiāng)，見秋風(fēng)而思故里，托人捎信。三、四兩句，撇開寫信的具體過程和具體內(nèi)容，只取家書即將發(fā)出時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)——復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。這一句，表明了作者的心情是頗有些激動(dòng)，甚至有些豪邁的。張籍，唐代詩人。二、激趣導(dǎo)入，讀寫詞句，感知秋思。“思”字，“心”上一個(gè)“田”，作者的“心田”里是怎樣思念家鄉(xiāng)、思念親人的呢？是什么引起了張籍的鄉(xiāng)愁？（秋風(fēng)）秋天有哪些境象可以引起人們的“秋”之“思”呢？把以“秋”開頭的兩個(gè)字的詞語在積累練習(xí)本上寫下來，寫成一行，讀一遍。哪怕只是一枚落葉，幾縷秋風(fēng)，都勾起游子的鄉(xiāng)愁。秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏？有多少話，想對(duì)你們?cè)V說，這真是（出示前兩句詩指導(dǎo)有感情朗讀）Δ恐：書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封。師指導(dǎo)。作者怎樣寫好家信的？見到秋風(fēng)，張籍佇立秋風(fēng)之中，提筆寫到____夜深了，張籍徘徊反側(cè)，在燈下寫到____張籍一夜沒睡，清晨在窗下深情地寫到____品味 “復(fù)恐”、“又開封”。不管我們?cè)谀睦铮H人總在心里，家總在心里，故鄉(xiāng)總在心里，如果在異國他鄉(xiāng)，祖國總在心里。③替張籍的家人寫一封回信?！堕L相思》既是這首詞的題目，也是詞牌名。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身 經(jīng)過的點(diǎn)，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方。師：那可能是一個(gè)春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家?！沁€可能是……（三）對(duì)比引讀師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。師引：愛故園，愛祖國，字字化作── 生讀：長相思。同學(xué)們，什么碎了？（學(xué)生自由發(fā)言）師：《長相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）師：是啊，讓我們帶著這份孤獨(dú)、傷感，想象與作者一同身在征途，告別了家園的美好，告別了父母親朋，帶著這一份濃到化不開的鄉(xiāng)愁，讀——（全班學(xué)生齊讀《長相思》）五、拓展延伸，讀透詞心（一）質(zhì)疑問難 師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德？（二）拓展延伸師：你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》，其中有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（多媒體展示課件）師：你覺得誰會(huì)這樣問詩人？（妻子、孩子、兄長……）穿插情境誦讀：──長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他──（女生齊讀詞句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（男生齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他──（第一、二小組齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（三、四小組齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問自己──（全班齊讀此句）（三）回歸課文 師：輕離別，你們居然說我輕離別？我是真的輕離別嗎？再讀《長相思》，用心體會(huì)。我們可以感受到作者那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。前兩遍注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓；后兩遍爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓。在兩周內(nèi)積累5首表達(dá)鄉(xiāng)情的詩歌和歌曲，在學(xué)習(xí)回顧與拓展（二）時(shí)交流展示。（課件）五、課后讀寫，拓展延伸，積淀能力。王安石曾這樣評(píng)價(jià)張籍的詩 “看似尋常最奇絕，成如容易卻艱辛”。秋風(fēng)怎樣被作者感受到的？張籍在（街上、院子里、大樹下）看到_____聽到_____感到_____（課件）（體會(huì)作者因秋風(fēng)而敏感地產(chǎn)生的思鄉(xiāng)之情）板書“見秋風(fēng)”張籍“見”到秋風(fēng)，引起了那些“秋思”？ 張籍見到秋風(fēng)，（立刻、馬上）想到了______想到了______想到了_______（課件）（體會(huì)作者因思鄉(xiāng)而敏感，千愁萬緒縈繞心頭的“意萬重”）于是，張籍就鋪紙執(zhí)筆寫家信。Δ“又開封”從“又”字中你體會(huì)到了什么？（生回答）詩中還有哪個(gè)字表達(dá)了同樣的意思？（“復(fù)”在這里是“又”的意思？）同樣的意思，盡量用不同的詞來表達(dá)。結(jié)合注釋揣摩詩句的意思。（游子、客居他鄉(xiāng)、漂泊異鄉(xiāng)、宦游四海、僑居異國……）朗讀指導(dǎo)。今天，我們學(xué)習(xí)唐代詩人張籍寫的《秋思》，這首七言絕句字面上非常簡單，沒有生字，讓我們來齊聲背一背。齊讀課題。風(fēng)雪夜，作者失眠了，于是數(shù)著更數(shù)，感慨萬千，又開始思鄉(xiāng)了?！堕L相思》賞析：山一程，水一程描寫的是一路上的風(fēng)景，也有了峰回路轉(zhuǎn)的意思。羈留異鄉(xiāng)的游子，見到這一派凄涼搖落之景，不可避免地要勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤孑凄寂情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長思念。第三句又寫景，點(diǎn)出時(shí)令已是春天，描繪了長江南岸的景色。此次再次被起用為相，他曾兩次辭官而未獲準(zhǔn)，因而他的赴任是勉強(qiáng)的、違心的。今后的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合生活體驗(yàn)，借助朗讀，將頭腦中的畫面轉(zhuǎn)化為具體的圖象，合理組織語言進(jìn)行具體生動(dòng)的描述。學(xué)生能有感情地朗讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和變化也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)課緊緊圍繞語文要素的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受詩的意境。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，充分利用多媒體，借助視頻、背景資料等創(chuàng)設(shè)情境。出示課件50：七、課后作業(yè)《惠崇春江晚景》和《三衢道中》。背誦指導(dǎo)：抓住“梅子”“小溪”“綠陰”“黃鸝”關(guān)鍵景物展開背誦。師指導(dǎo)：三四句可以語速稍快一點(diǎn)，讀出靜中有動(dòng)的韻味。教師點(diǎn)撥：出示課件45：（3）那我們?cè)趺醋x這首詩的這兩句，來感受詩人愉快的心情呢？預(yù)設(shè)：重點(diǎn)讀好“日日晴”，用上揚(yáng)的語調(diào)讀出“晴”字中表達(dá)的出游的高興。①誰能說一說詩人的行程路線？結(jié)合圖片和注釋預(yù)設(shè)：我從“小溪泛盡卻山行”這句詩我們可以得知詩人游玩的路線是乘小船到小溪的盡頭，再走山間小路。（3）齊讀。背誦指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從畫面的布局：江岸、江面、水邊、水中，有序地在頭腦中形成畫面背誦。第二句“春江水暖”可以舒緩?fù)祥L一點(diǎn)。岸邊長滿了蔞蒿和蘆芽，這也是河豚逆江而上產(chǎn)卵的時(shí)候。讓學(xué)生通過在景物前面加上修飾詞，將詩句描繪的畫面具體化、形象化，為說出詩里描寫的景象打下基礎(chǔ)。這首詩是蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。出示課件24：（設(shè)計(jì)意圖：“善教者授其法也”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法?！督^句》。五、總結(jié)方法，學(xué)以致用通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在學(xué)習(xí)中有什么好的方法幫助我們更好地理解古詩呢？預(yù)設(shè)：借助拼音首先把古詩讀熟，讀得有節(jié)奏感、韻律美就更好了。預(yù)設(shè)：第三句可以語調(diào)上揚(yáng)，讀出小燕子飛來的歡快。預(yù)設(shè)：春天來了，祖國的山河非常秀麗，吹來的風(fēng)里都有花草的香味。它們?cè)谀淖鍪裁茨兀款A(yù)設(shè)：在溫暖的沙灘上睡覺。讓我們感受著春風(fēng)，伴著花香再來讀一讀這兩句詩?！斑t日江山麗”從哪個(gè)角度描寫了春天的景象？預(yù)設(shè)：看見的或者視覺。，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：先解決生字新詞問題，讀準(zhǔn)字音、理解詞義，為品味詩句做好準(zhǔn)備，掃清閱讀理解障礙。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)鴛鴦（yuān yāng）讀音②識(shí)字方法：按照形聲字的規(guī)律進(jìn)行歸類識(shí)記（如：蘆和芽、鴛和鴦），字理識(shí)字（燕）。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)的主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”?！窘虒W(xué)過程】一、視頻導(dǎo)入，激興趣：春天百花開，百鳥唱，泉水叮咚響，真是一派生機(jī)勃勃的好春光。，體會(huì)祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。漢字在發(fā)展過程中凝聚了五千年文明的精華，是我國傳統(tǒng)文化和民族精神的重要載體?；莩缒茉娚飘嫞K軾是宋代著名的文學(xué)家，還擅長繪畫和書法，他們志同道合，常常在一起切磋?！吨勺优肥悄纤卧娙藯钊f里所作的七言絕句。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因?yàn)檫@樣，孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依依情趣?！境鍪菊n件8】①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時(shí)，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音?！境鍪菊n件4】此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬里當(dāng)時(shí)在常州任上。《宿新市徐公店》是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進(jìn)行模仿的情景，這一場景引起詩人對(duì)豐收的聯(lián)想。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？。、背誦古詩。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。詩家有“一切景語皆情語