【正文】 完成其中一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等； 穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)； 達(dá)標(biāo)測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。聽取了高效課堂教學(xué)先驅(qū)原兗州一中校長杜金山校長的報(bào)告，即墨市二十八中副校長和杜郎口中學(xué)副校長報(bào)告，并觀摩杜郎口中學(xué)和昌樂二中的高效課堂教學(xué)活動。前“三”的立體式主要就是將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達(dá)到預(yù)期的效果。反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。他們把這種特色叫做“10＋35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動大于35分鐘），或者“0＋45”（教師基本不講）。（2）、學(xué)生組成方面：20％學(xué)生——特優(yōu)生：70％學(xué)生——優(yōu)秀生；10％學(xué)生——待優(yōu)生。”“今天你盡力了嗎？”“今天你有收獲嗎？”“扣心自問，今天我努力了嗎？”不但占據(jù)墻面一隅而且早已占據(jù)了學(xué)生心靈的一定空間。通過本次學(xué)習(xí)我意識到，教師應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。2，評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。二、高效課堂的理論依據(jù)我認(rèn)為我們的高效課堂應(yīng)該主要依據(jù)于前蘇聯(lián)教育家巴班斯基教育思想的核心即“最優(yōu)化”理論：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來,發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。測評的準(zhǔn)確度——課堂鞏固練習(xí)，是我們當(dāng)前學(xué)案的一個(gè)重要組成部分，只有處理好這一部分，才能真正對當(dāng)堂課的效果加以檢驗(yàn)。在挖掘教材的基礎(chǔ)上編制導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案真正做到和教材掛鉤，切忌嚴(yán)重脫離教材基礎(chǔ)的導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)高質(zhì)量的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。五、今后推進(jìn)高效課堂要做的努力按照學(xué)校和級部的要求堅(jiān)決推進(jìn)高效課堂的實(shí)踐，同時(shí)要注重理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高對高效課堂的理論認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的行為從問題入手，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)中。在教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和交流，注重學(xué)生在基礎(chǔ)知識上能力的提升。劉宏老師在“分組體驗(yàn)”中，把姚中的54位老師分成9組，就按照昌樂二中的271高效課堂模式進(jìn)行了一場現(xiàn)場直播，姚中的54位老師個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)的激情高漲、主動性很強(qiáng)，在“樂”中學(xué)到了知識，展示自己的能力。高效課堂立足于“課堂”，課堂的高效在于教師，教師的關(guān)鍵又在于教研。我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，在心目中樹立起“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，把傳統(tǒng)的以教師為中心的單向灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的雙向交流模式。2013410。所以在以后的教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，并靈活自如地選擇教法，做到能得心應(yīng)手游刃有余地駕馭課堂，注重學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程,要讓學(xué)生積極參與,留給學(xué)生活動的時(shí)間,使學(xué)生有思考、回答問題的時(shí)間,有動手操作、實(shí)踐的時(shí)間, 讓學(xué)生講出思路、講出方法、講出步驟??，真正投入到學(xué)習(xí)中去,從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。為了讓自己的教學(xué)觀教學(xué)水平能盡快地跟上高效課堂的新教學(xué)模式的步伐，我通過各種渠道加強(qiáng)有關(guān)的理論知識學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名家經(jīng)驗(yàn)理論，觀摩研究名家課堂教學(xué)，慢慢理解內(nèi)化，平時(shí)堅(jiān)持與同級科進(jìn)行集體備課，研究教案教法，反觀自己，不斷