【正文】 度、節(jié)奏、力度等本身就具有活躍的動(dòng)作性，音樂(lè)特征的發(fā)展變化（如力度變化、節(jié)奏變化）和不同。而當(dāng)今社會(huì)說(shuō)唱藝術(shù)又是怎樣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我和學(xué)生一起觀看了現(xiàn)代評(píng)彈《蝶戀花答李淑一》、《蘇州今日好景象》，學(xué)生馬上明白了唱詞可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況不斷改變而改變。因此，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中要充分利用好教材中的插圖，這些插圖往往直接點(diǎn)明了歌曲的風(fēng)格、寓意背景、提示主題。音樂(lè)是聲音藝術(shù)、時(shí)間藝術(shù)，是從聽(tīng)覺(jué)上去感受美。結(jié)語(yǔ)我們把音樂(lè)教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿(mǎn)生命活力的課堂教學(xué)，因?yàn)椋挥性谶@樣的課堂上，師生才是全身心投入，我們?cè)诟惺苷n堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格的魅力，音樂(lè)課堂才會(huì)煥發(fā)出生命的活力，成為真正的音樂(lè)圣殿。在課堂上，他們興致勃勃地分別介紹了自己的“得意之作”，交流了制作方法、演奏方法、音色，還興趣盎然地敲出快樂(lè)的節(jié)奏。三、“實(shí)踐創(chuàng)造” 的活力音樂(lè)教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐創(chuàng)造過(guò)程。我和學(xué)生都沉浸在這美的音樂(lè)和畫(huà)面中，流連忘返。第一篇：讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命的活力讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命的活力音樂(lè)是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分，作為人類(lèi)文化的一種重要形態(tài)和載體，對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類(lèi)基本素質(zhì)和能力的一種反映。學(xué)生也在樂(lè)曲的感染下說(shuō)出了熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感體驗(yàn)。馬克思說(shuō)：“勞動(dòng)創(chuàng)造了美。學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)造的過(guò)程中產(chǎn)生了迫切探求新知的欲望，體驗(yàn)到了創(chuàng)造的成功感。第二篇：讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命的活力讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命的活力單位：鄭州經(jīng)開(kāi)區(qū)任樓小學(xué)姓名：?jiǎn)誊妽棺屢魳?lè)課堂煥發(fā)生命的活力【摘要】：審美是音樂(lè)教育的價(jià)值觀。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)、空間藝術(shù)，是從視覺(jué)上去獲得美。如：欣賞《嘀哩嘀哩》時(shí)，我抓住了作品音樂(lè)美的特征，緊扣音樂(lè)主題展開(kāi)教學(xué)，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)感知，視覺(jué)感知和情感體驗(yàn)將學(xué)生帶進(jìn)音樂(lè)作品的意境之中展開(kāi)想象和聯(lián)想，進(jìn)行情感體驗(yàn)，收到很好的教學(xué)效果。如今的說(shuō)唱藝術(shù)已成為人們贊頌美好生活、抒發(fā)內(nèi)心情感的必備手段之一。我在一次課改實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)中上了一節(jié)匯報(bào)課──《神奇小樂(lè)隊(duì)》，我讓學(xué)生從日常生活的物品中（如飲料瓶、小藥瓶、鞋盒、杯子等）發(fā)掘音樂(lè)，動(dòng)手制作各種“小樂(lè)器”。小學(xué)生,特別是低年級(jí)的學(xué)生,他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。因此是很重要的一環(huán)?！皟蓮椧恍恰钡谋尘啊⒖萍嫉陌l(fā)展在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用這是學(xué)生難理解、分析的，我把它歸為難點(diǎn)，要突破。這節(jié)課，針對(duì)“兩彈一星”的背景，我用了大量了文字資料及圖片，把當(dāng)時(shí)的形勢(shì)讓學(xué)生充分感受我們發(fā)展國(guó)防科技的重要性。但教師的問(wèn)題必須切合書(shū)本內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。二、營(yíng)造和諧課堂氛圍，在師生間建立融洽的情感在教學(xué)中，我們不能將歷史教學(xué)只看成統(tǒng)一共性的活動(dòng)，采取統(tǒng)一“知識(shí)灌輸”的方法，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生當(dāng)作有獨(dú)立性的人來(lái)看待。通過(guò)這節(jié)課，我個(gè)人覺(jué)得，要讓課堂變成生命成長(zhǎng)的沃土，煥發(fā)生命活力，并不難，關(guān)鍵是教師的精心策劃，營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“如果語(yǔ)文教師把酷愛(ài)語(yǔ)文的火花移植到學(xué)生的心里，把酷愛(ài)思考的習(xí)慣傳播到學(xué)生身上，教學(xué)現(xiàn)狀就會(huì)大為改觀，學(xué)生會(huì)生龍活虎，興味盎然，教師就成功了一半。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。不過(guò)，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要有明確的目的性，掌握好使用的最佳時(shí)機(jī)，并力爭(zhēng)取得使用的最佳效果。十幾分鐘后，大部分學(xué)生畫(huà)好了。這下學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性可高了，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，編出了許多富有新意的兒歌，不僅有利于鞏固記憶，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，我還組織學(xué)生評(píng)價(jià)老師，讓學(xué)生通過(guò)“老師，我喜歡??”“老師，我不喜歡??”“老師，我希望??”等這些題目暢所欲言，大膽地對(duì)老師提出要求，做出評(píng)價(jià)。例如，我教《孔子游春》這一課時(shí)，采用 “情境創(chuàng)設(shè)法”。教師要真正地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是教育的主體。我想：新的課堂教學(xué)不就是這樣嗎？只有學(xué)生主動(dòng)起來(lái)了，活躍起來(lái)了，課堂才顯示出它原本的活力與生命力?！庇纱丝梢?jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。二、創(chuàng)設(shè)愉悅的問(wèn)題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)人的思維過(guò)程始于問(wèn)題情境，問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)成了學(xué)生自身的欲望。例如：我在講解“定義角的大小”這個(gè)環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角,激發(fā)了學(xué)生的興趣且問(wèn)題的挑戰(zhàn)性又激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)努力形成了材料不同，形狀大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。我們應(yīng)將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)，這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，我們始終要把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。整節(jié)課讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題從而獲取知識(shí)。轉(zhuǎn)變教師角色是新課程對(duì)教師提出的一個(gè)高要求，不僅要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更重要的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，并仔細(xì)聽(tīng)老師要求，然后做如果有4（2）個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。一、營(yíng)造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)心理快樂(lè)能使人處于積極向上的狀態(tài)，對(duì)一切充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)創(chuàng)造力。課堂教學(xué)為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)，教師努力轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮自己的智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，使課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高，能力得到鍛煉。注重自主學(xué)習(xí)，允許學(xué)生選擇，讓學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的發(fā)展才能有個(gè)性。我乘著學(xué)生正興致盎然的時(shí)候，讓他們說(shuō)出自己眼中的春天。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的評(píng)價(jià)方式，不僅提高了學(xué)生的民主意識(shí)，而且促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，忽視學(xué)生評(píng)價(jià)的單向評(píng)價(jià)方式，不僅不利于老師全面了解學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教育方法，提高教育效果，而且還讓學(xué)生失去了一個(gè)認(rèn)識(shí)自我和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。望著大家那一張張興奮、滿(mǎn)足的小臉，看著一幅幅五彩的圖畫(huà)，我深深感受到了學(xué)生這股無(wú)限鮮活的潛力。小語(yǔ)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。美國(guó)的門(mén)肯所說(shuō)：“兒童最好的老師是本質(zhì)上富有童心的人。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒大都受興趣的支配，濃厚的興趣會(huì)像磁鐵般吸引學(xué)生的注意力和思維活動(dòng)，驅(qū)使他們?nèi)シe極思考，主動(dòng)探索。而我也已擔(dān)任了整整十年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，從事這一平凡職業(yè)，讓我由衷地慶幸。誠(chéng)然由于個(gè)人能力的差異，同一問(wèn)題學(xué)生會(huì)有不同的答案?！督▏?guó)以來(lái)的重大科技成就》這節(jié)公開(kāi)課上，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)各個(gè)成就完成填充后，提出兩個(gè)問(wèn)題：近代中