【正文】 個人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。雪》，可以通過課件展示“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外，惟余茫?！钡男蹅ゾ跋螅缓笤俳Y(jié)合詞中優(yōu)美的描寫，學(xué)生會很快地融情入境。欣賞美妙音樂，調(diào)動學(xué)生情感。在這個歷程里，教學(xué)的最高藝術(shù)，就是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，張揚他們的個性，以切實有效的方法為他們創(chuàng)造機會發(fā)掘他們的潛能，使課堂充滿活力，他們的生命之河一定會躍起燦爛而美麗的浪花。問，讓學(xué)生自己提。教學(xué)成為兒童主觀所需，成為他情感所驅(qū)使的主動發(fā)展過程。語文教材具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景，這一獨特的優(yōu)勢，是其他學(xué)科所無法比擬的。話，讓學(xué)生自己說。一、創(chuàng)設(shè)情境，語文課堂充滿活力的開始俗話說：“良好的開端是成功的一半。音樂一直受到學(xué)生們的青睞，是一種能打動人、感染人的聲音，能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。教學(xué)《故宮博物院》時，播放故宮博物院圖片，按課堂介紹的順序加以說明，面對座座雄偉的宮殿，學(xué)生的愛國情感、民族自豪感會油然而生。對于教師的分析和有關(guān)觀點，應(yīng)允許學(xué)生有不同看法，不要也不必強求一律，禁錮學(xué)生思維。適當(dāng)有效的表演可以加深學(xué)生對文本的理解，充分認識課文里蘊藏的思想感情，也使課堂洋溢著生命的活力，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。想象是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》詩時，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容，展開合理的想象，在課堂上選取其中的一小節(jié)改成散文口頭作文，然后評比。一位學(xué)生自告奮勇站起來，讀得磕磕絆絆，但很認真很投入。教學(xué)中尤其要創(chuàng)設(shè)條件，給后進生、學(xué)困生以更多的成功的機會，善于發(fā)掘他們的 “閃光點”，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功體驗，形成正確的 “自我概念”，增強學(xué)習(xí)的自信心，增強克服困難的勇氣。教學(xué)設(shè)計是課堂煥發(fā)生命活力的前提條件。這樣的練習(xí)，固然會幫大多數(shù)學(xué)生很好的理解這兩個詞的不同，但課堂所體現(xiàn)的仍然是沿自己的教學(xué)思路去引導(dǎo)學(xué)生，考慮比較多的是如何“教”，把自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計，卻忽視了讓孩子們自己去鉆研、領(lǐng)悟和感受的過程。秉承這一原則，我除了努力營造一種輕松愉快，和諧友好的課堂氣氛，還要求自己的語言具有兒語化和趣味性，讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園，弘揚個性的天地。新課改的教學(xué)是一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，學(xué)生的頭腦不再是可以被裝滿的容器，而是一把等待點燃的火把，學(xué)生只有在愉悅的環(huán)境中暢所欲言，展示自我，其創(chuàng)造靈感的火花才會自由綻放，這就需要老師徹底，精心進行教學(xué)設(shè)計，把課堂還給學(xué)生，改變教學(xué)方式方法，面對這次充滿智慧的挑戰(zhàn)，讓自己的課堂煥發(fā)生命活力。一句話，語文教學(xué)缺乏人情味，沒有把“人”放在教學(xué)的核心上。因此朗讀這段課文時，要先讓學(xué)生通過自由找出最能表現(xiàn)剛強的詞語“腳一跺”、“抽動兩下”，而又引導(dǎo)理解這些詞語中流露出的情感。站在長城上，會想起古代勞動人民的智慧和力量。如《再見了，親人》一課，我采用了“以讀激情、語音傳情、以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語撥動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著這份情感進行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到良好的學(xué)習(xí)效果。一節(jié)課40分鐘，老師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說的材料，創(chuàng)設(shè)說話的氛圍，充分賦予學(xué)生說的權(quán)力，讓學(xué)生想說就說，學(xué)生的說才會體現(xiàn)個性化，也只有面向全體，人人參與，學(xué)生的說才會落實全員化。實踐證明，適度的語言文字訓(xùn)練對于我們的語文教學(xué)是非常有必要的。在實際的教學(xué)過程中，教師可以抓住課文中的語言凝煉處、空白處、省略處，讓學(xué)生對人物的言、行、心理、外貌或故事的結(jié)局等展開想象。求異是兒童的天賦，他們樂于表現(xiàn)得與眾不同。讓學(xué)生扮演小鳥、小魚、種子不同的角色來朗讀課文，讓學(xué)生在不知不覺中將自己當(dāng)成課文中的主人公或課文中所描述的對象去感受事物，感受生活，體驗情感。在輕松愉快的表演中學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們要充分利用《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》等教材對學(xué)生進行求異思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。學(xué)生對此卻十分關(guān)心。所以，一節(jié)課的語言文字訓(xùn)練目標(biāo)必須明確、適度、集中，既要體現(xiàn)教材的特點，又要考慮學(xué)生的實際水平。學(xué)生經(jīng)過思考，各抒己見，課堂氣氛異?；钴S。學(xué)貴有疑，讀而能問，這既是學(xué)生認識的突進，也是學(xué)生思維的聚焦，進而推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。二、有生氣生命哲學(xué)家曾經(jīng)說過，既是人，就會有生命欲，自然就會有蓬勃的生命流。學(xué)生理解了課文，也就把握了朗讀的情感基調(diào)，進一步體會情感。一、有情感“情”并非是憑空產(chǎn)生的，它根植于教材和生活中，它常以生動形象的場景激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語言、情感、教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個廣闊的心理場。這樣每個孩子都動了起來，課堂自然就充滿了活力，孩子們也在不知不覺中學(xué)到了知識，真是事半功倍。記得剛走上講臺時，總擔(dān)心學(xué)生在課堂上搗亂，于是努力把自己塑造成嚴厲十足的教師，雖然學(xué)生也的確很“乖”，但自己更覺得課堂沉悶，很無趣。所以經(jīng)過深