【正文】 思熟慮，我又有了第三次的改動，就是大家所看到的那樣，以主動迎上去擁抱看課的老師和追趕假裝嫉妒而轉(zhuǎn)身離去的我，使孩子們在互動中既體會到了詞義的不同，又感受到了從我們身上傳遞出去的濃濃師愛，同時孩子們還有機會活動一下筋骨，課堂充滿了活力，更有利于孩子們以更飽滿的狀態(tài)進行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。一個真正關(guān)注人發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，不僅僅要考慮教師教得方便，教得精彩，教得舒暢，還應(yīng)更多地思考學(xué)生如何“學(xué)”：即以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對知識共同探討，平等對話，把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。即時的課堂評價會激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，這樣孩子天性中最優(yōu)美、最靈性的東西就能發(fā)揮到極至，讓課堂中的美麗生命隨地綻放。同學(xué)們小聲議論“有錯字，停頓也不對！”學(xué)生深深的低下了頭?？傊?，語文教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，貴在激勵學(xué)生參與創(chuàng)造，只要教師創(chuàng)造性地教，就能喚起學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)，教與學(xué)就能碰撞出創(chuàng)造的火花，學(xué)生才學(xué)得生動、學(xué)得活潑，才會使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。青少年形象思維比較發(fā)達，又特別喜歡想象，他們對課文的讀解，從課文語句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要憑借想象的創(chuàng)造功能來完成。如教《皇帝的新裝》，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻熱烈起來，扮演角色的，或當(dāng)觀眾的，個個興奮不已，如同身臨其境。如《木蘭詩》這首北朝民歌，教參上將其主題定為“愛國主義”。二、鼓勵創(chuàng)新，語文課堂充滿活力的源泉。教學(xué)文言文《愚公移山》，在分析“愚公精神”之后，把江濤的《愚公移山》引進到課堂中來，“面 對著王屋與太行，/憑的是一身肝膽??/任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，/任憑那腳板把木屐磨穿??這是愚公不屈形象的再現(xiàn)，是對愚公頑強精神由衷的禮贊?！币虼耍處熢谡n堂上要不斷營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主思考，激活語文課堂活力，使學(xué)生身臨其境，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。[課件]以情動情是教育的共同規(guī)律，教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生。新課標(biāo)呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿崇高人性的對話。要達到這一境地，教師要勇于放手。第二篇：讓語文課堂充滿生命活力讓語文課堂充滿生命活力課堂，作為素質(zhì)教育的主陣地，彰顯著新課改的多彩魅力，演繹著新課程的嶄新理念。也許，鄉(xiāng)愁襲來時，我們會想起故鄉(xiāng)那綠草如茵的山坡，那清澈嫻靜的小河，黃昏裊裊升起的炊煙，清晨淡淡彌漫的曉霧??今天我們?nèi)ンw味一下席慕容獨特的《鄉(xiāng)愁》感悟”。展示課件圖片，融合學(xué)生情感?！彼忌谝?，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。學(xué)貴于思，成于思。學(xué)生生命的活力在課堂上恣意流淌，充滿生命活力的課堂正是新課程所追求的課堂，才能是師生共同成長的舞臺。當(dāng)學(xué)生想象出了十多種結(jié)局后，教師沒有急于作出判斷，而是讓學(xué)生看看課文，這些結(jié)局在當(dāng)時的社會是否會出現(xiàn)。課堂上，教師充滿魅力的即時評價，就像一縷縷陽光帶來溫暖、成長、閃光、成熟，讓課堂迸發(fā)出生命的活力。在語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個性差異，允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時間和空間。第三篇：讓課堂充滿生命活力讓 課 堂 充 滿 生 命 活 力向陽小學(xué)王瑜著名教育專家葉瀾教授提出的“新基礎(chǔ)教育”思想的核心是：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生長氣息；把創(chuàng)造力還給教師，讓教師成為充滿智慧的事業(yè)。比如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，對于怎樣區(qū)分“追上去”和“迎上去”我就有了幾次的改動。讓課堂成為快樂的場所是課堂煥發(fā)生命活力的具體體現(xiàn)。孩子們恐懼心理不存在了，自然課堂上就活潑了許多，自然就充滿了活力。新課標(biāo)呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿與崇高人性的對話。語文教材具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景，這一獨特的優(yōu)勢，是其他學(xué)科所無法比擬的。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生。要達到這一境地，教師要勇于放手。我班學(xué)生就特愛提問題，學(xué)《威尼斯的小艇》時問“輕快”“靈活”之間為什么不用頓號而用逗號，學(xué)《燕子》時問寫燕子的外形為什么用“湊”字等等。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。四、有創(chuàng)新愛因斯坦說：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。２、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。我想，只要我們努力，大膽地實踐，不斷地總結(jié)，在總結(jié)中追求更大的創(chuàng)新，就可以讓我們的語文課充滿活力，把它變成學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的場所，讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文課永遠充滿生命的涌動！第五篇：讓語文課堂煥發(fā)生命的活力讓語文課堂煥發(fā)生命的活力本學(xué)期我校以“讓語文課堂煥發(fā)生命的活力”的有效策略探索這一主題開展教研活動。