【正文】 決問題從而獲取知識(shí)。轉(zhuǎn)變教師角色是新課程對教師提出的一個(gè)高要求，不僅要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更重要的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，并仔細(xì)聽老師要求，然后做如果有4（2）個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。一、營造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。形象地說，生本教育的重要思想就是“借力”，“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，依托學(xué)生資源來進(jìn)行教育，而獲得事半功倍之效。如讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決基本問題，讓學(xué)有余力的同學(xué)解決難度極大的問題。你才能與學(xué)生平等的參與教學(xué)活動(dòng)。五、教師學(xué)會(huì)觀察和傾聽，與學(xué)生分享成功的喜悅。遇到?jīng)]有卡通的題目，教師也設(shè)計(jì)游戲或應(yīng)用兒童的語言來創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)收到事半功倍的效果。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識(shí)、技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能得到發(fā)展。學(xué)生評得真、評得細(xì)：“他的3寫歪了。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中找出了新知的生長點(diǎn)，真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想。這樣學(xué)生在笑聲中形象地記住了時(shí)針、分針。讓學(xué)生“先學(xué)”，是預(yù)先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，課前讓學(xué)生走向生活，進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，收集信息，課堂上交流、討論；教師利用這些學(xué)生在先學(xué)中獲得的資源來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和最近發(fā)展區(qū)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的障礙，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)方案。同時(shí)，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中吸取營養(yǎng)，得到發(fā)展。于是，我拋開教材，創(chuàng)造了這樣一個(gè)生活情境：出示兩棵蘋果樹，讓學(xué)生說說希望一棵樹能結(jié)多少個(gè)果子，并把希望的這個(gè)數(shù)寫在蘋果卡片上，然后判斷一下自己寫的數(shù)，是雙數(shù)的把它貼在左邊蘋果樹上，是單數(shù)的把它貼在右邊蘋果樹上。要改變這樣的狀況，就應(yīng)該把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為基本理念，尊重學(xué)生的主體存在，在教學(xué)中教師必須淡化自我，以學(xué)生的思維方式上課，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，以學(xué)定教，以需選教，從自己的言行舉止做起，一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸??都要表現(xiàn)出善意的喚醒與鼓勵(lì)，傳遞出真情的關(guān)愛與溫情，帶給學(xué)生的不僅是知識(shí)、技能，更是啟迪、激勵(lì)和力量，使課堂更具生命力。這樣的課堂學(xué)生難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，更談不上品味生命的價(jià)值。這題的編排只適合城市學(xué)生，農(nóng)村的學(xué)生根本沒有拿著票進(jìn)電影院的生活體驗(yàn)，而且農(nóng)村的電影院根本不分單號(hào)門、雙號(hào)門，給學(xué)生的理解造成了一定的障礙。教師要盡量創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維?！跋葘W(xué)”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。于是，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，改變了教材死板的說法，這樣來介紹：針面上有兄弟兩個(gè)人，哥哥最勤快，天天跑得快，長得又高又瘦，這根針我們把它叫做“分針”；弟弟最懶，天天跑得慢，長得又矮又胖，這根針我們把它叫做“時(shí)針”。你能撥出這個(gè)時(shí)刻嗎？學(xué)生通過動(dòng)手操作設(shè)定出許多時(shí)刻，并準(zhǔn)確地讀出了幾時(shí)。如：有一次，幾個(gè)學(xué)生板演后，我讓其他學(xué)生當(dāng)老師給這幾個(gè)學(xué)生評“優(yōu)秀”、“良好”，并說出理由。四、找回自己的“童心”，與學(xué)生溶于一體數(shù)學(xué)本來就枯燥，如果教師再成人式地說教，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。說夠了，笑夠了，然后再做題，學(xué)生就專心思考了，而且愉快的氛圍能使學(xué)生思維飛揚(yáng)?？傊?，要始終根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不斷調(diào)整形式，變著花樣“哄”著學(xué)生學(xué)。這時(shí)你的學(xué)生才敢于大膽的表現(xiàn)自己的意見。，教師首先要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差別，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓層次不同的每一個(gè)學(xué)生都能嘗到成功的滋味?！耙陨鸀楸尽斌w現(xiàn)了教師寬闊的胸襟，是教育的崇高境界。如何讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)化，使其既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)要求，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘？教師在教學(xué)中應(yīng)積極營造民主、快樂的氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去參與數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)”，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備。三、轉(zhuǎn)變教師角色的思考，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我將不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，始終把學(xué)生放在主體地位。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，各種新的教學(xué)理念不斷沖擊著教育、教師。即使現(xiàn)在問題教學(xué)的出現(xiàn)，使課堂不再是教師的“滿堂灌”，但課堂教學(xué)的進(jìn)程仍多是教案的翻版：環(huán)環(huán)相扣的發(fā)問，小心翼翼的求證，總想讓課堂教學(xué)的進(jìn)程能按老師所設(shè)想的“套路”進(jìn)行，能一直處于老師的控制之中。數(shù)學(xué)課不只是單純的知識(shí)性的活動(dòng)，而且也是情感活動(dòng)。三只小貓開始釣魚比賽，請同學(xué)們以組為單位當(dāng)裁判積分，比一比看那組裁判的記分?jǐn)[放，能讓人一眼看出優(yōu)勝者。隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，教師應(yīng)具備一定的課程整合能力，課程設(shè)計(jì)能力和課程開發(fā)能力，能根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)會(huì)主動(dòng)的、有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)還要成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。在教學(xué)中，要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際，加深對數(shù)學(xué)問題的理解，進(jìn)而明白生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。課堂，也會(huì)因此而更加生動(dòng)活潑，充滿生活的樂趣。目標(biāo)為學(xué)生而設(shè)計(jì)由于我們的培養(yǎng)對象是學(xué)生，目標(biāo)主要也應(yīng)該是針對學(xué)生的。設(shè)計(jì)開課導(dǎo)言，吸引注意力。如美國《新聞與世界報(bào)導(dǎo)》登載美國對朝鮮進(jìn)行大規(guī)模軍事干涉，并派兵侵占我國領(lǐng)土臺(tái)灣，直接威脅我國安全的資料；蘇軍裝甲部隊(duì)參與進(jìn)攻珍寶島的圖片及赫魯曉夫和美國總統(tǒng)肯尼迪的較量的漫畫，并設(shè)問：假設(shè)在五六十年代你有權(quán)參與國防項(xiàng)目的審批，你為什么認(rèn)為中國要發(fā)展兩彈一星呢？調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。相反，滿堂提問、瑣碎提問、幼稚提問，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的就不是真問題、好問題。這就要求教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以盡可能多的機(jī)會(huì)來提出個(gè)人的想法、見解、問題。第五篇：讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整