【正文】 與新課改風(fēng)雨兼程一路走來，與新課改一同成長。而我也已擔(dān)任了整整十年的小學(xué)語文教學(xué)工作，從事這一平凡職業(yè)，讓我由衷地慶幸。通過這節(jié)課，我個(gè)人覺得，要讓課堂變成生命成長的沃土，煥發(fā)生命活力，并不難，關(guān)鍵是教師的精心策劃，營造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。有的同學(xué)講道，這些技術(shù)花費(fèi)了大量的錢財(cái)一點(diǎn)都不值得，應(yīng)該用在改善人民生活、教育方面，語言比較的尖酸。這時(shí)候教師一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，就保護(hù)學(xué)生勇于探究的精神和自信心，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿濃濃的師生情，就能提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛。誠然由于個(gè)人能力的差異，同一問題學(xué)生會有不同的答案。二、營造和諧課堂氛圍，在師生間建立融洽的情感在教學(xué)中，我們不能將歷史教學(xué)只看成統(tǒng)一共性的活動(dòng)，采取統(tǒng)一“知識灌輸”的方法，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生當(dāng)作有獨(dú)立性的人來看待。②到最后有一個(gè)升學(xué)本課的討論：科學(xué)精神比人文精神更重要？讓學(xué)生明白科學(xué)精神是科技給人以力量而人文精神給人以關(guān)懷，兩者是并重的。教師如果能借助課文，在課堂給學(xué)生提供各種適合自己的實(shí)踐機(jī)會，一展自己的才華，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可能被激發(fā)起來?！督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀愤@節(jié)公開課上，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)各個(gè)成就完成填充后，提出兩個(gè)問題：近代中國科技沒取得長足進(jìn)步，而新中國的科技為什么能夠取得重大的成就呢？新中國科技的發(fā)展對我國現(xiàn)代化建設(shè)起了怎樣的作用？這樣就能用最精粹的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，指向教學(xué)重點(diǎn)，形成清晰的課堂教學(xué)思路。但教師的問題必須切合書本內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在歷史課堂上，問題是一種不可忽視的教學(xué)存在。阿斯特羅姆的《垂死的女人》創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生各抒己見如何解決饑餓和糧食這一世界性的問題。在講袁隆平培育“南優(yōu)二號”水稻時(shí)，用凱文這節(jié)課，針對“兩彈一星”的背景，我用了大量了文字資料及圖片，把當(dāng)時(shí)的形勢讓學(xué)生充分感受我們發(fā)展國防科技的重要性。贊科夫說：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。影視、問題情景的形式揭示本課的學(xué)習(xí)方向，以學(xué)生為主體，問題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛。導(dǎo)入語，要新奇、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好效果；導(dǎo)入語平淡、刻板，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣?！皟蓮椧恍恰钡谋尘啊⒖萍嫉陌l(fā)展在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用這是學(xué)生難理解、分析的，我把它歸為難點(diǎn)，要突破。這樣就會避免了 “以教”代“學(xué)”，用教師的思維代替了學(xué)生思維的情況出現(xiàn)。還要充分估計(jì)到不同層次的學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生什么不同的反映，預(yù)想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服。而學(xué)生是作為一種活生生的力量，帶著自己的知識，經(jīng)驗(yàn)，興致參與課堂活動(dòng)，并且成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的不同，靈活制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的目標(biāo)來。因此是很重要的一環(huán)?！崩蠋熅倪M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂還給學(xué)生，改變教學(xué)方式方法，是足可以讓自己的課堂煥發(fā)生命活力的。參考文獻(xiàn)：《全日制九年義務(wù)教務(wù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社 《小學(xué)音樂教學(xué)法》上海音樂出版社王安國、吳斌主編.《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[M] 北京師范大學(xué)出版社學(xué)出版第三篇：讓課堂煥發(fā)生命活力讓課堂煥發(fā)生命活力——以《建國以來的重大科技成就》一課為例江門一中李月珍上學(xué)期，我在學(xué)校省內(nèi)公開日中上了一節(jié)課《建國以來的重大科技成就》，受到了省內(nèi)兄弟學(xué)校老師的好評：課堂氣氛活動(dòng)，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言，展示自我。因此,在小學(xué)音樂教學(xué)中,為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺,教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍,給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間,讓他們插上想象的翅膀,盡情地施展自己的才華。小學(xué)生,特別是低年級的學(xué)生,他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。在新的教學(xué)理念下,如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性,以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要呢?如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢?,為音樂知識注入生活氣息。學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)造的過程中產(chǎn)生了迫切探求新知的欲望，體驗(yàn)到了創(chuàng)造的成功感。他們的實(shí)踐創(chuàng)造能力真讓我感到驚奇，制作的樂器可謂是“神奇之極”：有“小吉他”“小編鐘”“小古箏”“小沙錘”“爵士鼓”等等。我在一次課改實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)中上了一節(jié)匯報(bào)課──《神奇小樂隊(duì)》，我讓學(xué)生從日常生活的物品中（如飲料瓶、小藥瓶、鞋盒、杯子等）發(fā)掘音樂，動(dòng)手制作各種“小樂器”。舞蹈與音樂，本就是一對孿生姐妹。音樂教育家柯倫達(dá)認(rèn)為：“音樂教育首先要通過音樂與身體的結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的思維能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力。這樣的課不僅刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)其注意力，更提高了他們音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如今的說唱藝術(shù)已成為人們贊頌美好生活、抒發(fā)內(nèi)心情感的必備手段之一。在學(xué)習(xí)人教版《說唱天地》這一課時(shí)，我先播放了視頻《小曲好唱口難開》，讓學(xué)生明白說唱藝術(shù)在舊社會是乞討謀生的一種方式。同時(shí)還要充分利用多媒體，發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢。我和學(xué)生都沉浸在這美的音樂和畫面中，流連忘返。如：欣賞《嘀哩嘀哩》時(shí)，我抓住了作品音樂美的特征，緊扣音樂主題展開教學(xué)，運(yùn)用聽覺感知，視覺感知和情感體驗(yàn)將學(xué)生帶進(jìn)音樂作品的意境之中展開想象和聯(lián)想，進(jìn)行情感體驗(yàn)，收到很好的教學(xué)效果。因此，把聽覺與視覺結(jié)合起來，就是把有形的色彩融入到無形的聲音中去，讓音樂呈現(xiàn)出色彩鮮艷的畫面來，使學(xué)生真切地感受到音樂所表達(dá)的形態(tài)美。音樂是聽者從聽到的音響效果中體會旋律和情感的。有人說音樂也是一幅畫，是用音樂作色彩、旋律作線條描繪出的用聽覺去觀察的心靈之畫。美術(shù)是視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)，是從視覺上去獲得美。一、聽覺與視覺相結(jié)合，感受音樂的形態(tài)美音樂與美術(shù)都是情感藝術(shù)，都是美育的組成部分。然而，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)使教師和學(xué)生都成了音樂教材的被動(dòng)使用者和接受者，這種“唯教材而教材”的思想觀念逐步形成了封閉、狹隘的音樂教學(xué)格局，大大降低了教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，降低了學(xué)生的審美積極性，壓抑了學(xué)生對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，失去了音樂的“精神價(jià)值”?！娟P(guān)鍵詞】：音樂教育審美價(jià)值觀音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類精神生活的有機(jī)組成部分，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。第二篇：讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力單位：鄭州經(jīng)開區(qū)任樓小學(xué)姓名：喬軍嵐讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力【摘要】：審美是音樂教育的價(jià)值觀。同時(shí)，充分體現(xiàn)了音樂的價(jià)值，促進(jìn)了學(xué)生的終身發(fā)展。如《五十六朵花》一課，綜合了藝術(shù)