【正文】 態(tài)結(jié)合，充分發(fā)揮音樂(lè)形象的感染作用，彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)的不足，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。極具異鄉(xiāng)情調(diào)的生活環(huán)境、富有民族特色的生活場(chǎng)景是那樣新穎，激發(fā)了學(xué)生對(duì)草原生活的向往，產(chǎn)生進(jìn)一步了解蒙古人民及其生活的興趣。而如果在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，加上動(dòng)態(tài)的視頻等多媒體綜合信息，學(xué)生便會(huì)更感興趣，同時(shí)也對(duì)音樂(lè)能有更主觀的理解。如：教學(xué)《唱給媽媽的搖籃曲》時(shí)，利用電腦動(dòng)畫(huà)，將月色朦朧安靜的的夜晚展現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)了安逸的情境；又如在對(duì)學(xué)生聲音的訓(xùn)練中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)錄音對(duì)比欣賞的方法，提高學(xué)生對(duì)自己的聲音的直觀了解，把抽象的現(xiàn)象形成具體的東西，學(xué)生也就學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)了。學(xué)生們學(xué)習(xí)氣氛高漲，積極探尋^解答?！娟P(guān)鍵詞】妙用手勢(shì)去年下半年，我有幸在實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了我市數(shù)學(xué)教研員章日興老師執(zhí)教的《烙餅問(wèn)題》，課中,章老師讓學(xué)生用一只手的手心和手背分別表示一張餅的正反兩面，從學(xué)生用一只手演示烙一張餅,到學(xué)生用雙手來(lái)演示烙兩張餅，再到兩位學(xué)生合作演示烙三張餅烙四張餅，最后全班合作烙很多張餅，在一次次的操作中學(xué)生終于探究出了烙餅問(wèn)題的規(guī)律。古語(yǔ)曰：“掐指一算”。理解數(shù)量關(guān)系。打手勢(shì)時(shí)，學(xué)生兩手一快（客車(chē)）一慢（貨車(chē)）勻速靠攏，直到兩手掌心相對(duì)，表示相遇。角，緊接著右臂順時(shí)針向右旋轉(zhuǎn)一周，與左臂重合。在教學(xué)中，教師先將0～20這些數(shù)的手勢(shì)教給學(xué)生。練習(xí)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)表示所選擇項(xiàng)的序號(hào)。教學(xué)“9的乘法口訣”后，為幫助學(xué)生快速記憶，教師可用手勢(shì)演示乘法口訣。記大小月學(xué)生記憶十二個(gè)月中的大月小月時(shí)經(jīng)?；煜?，這時(shí)就可以利用左拳上的凹凸關(guān)節(jié)來(lái)進(jìn)行記憶。計(jì)量單位之間的換算，必須要熟記相互之間的進(jìn)率，否則很容易出錯(cuò)。記間隔問(wèn)題。繼續(xù)參與學(xué)習(xí)。我們的數(shù)學(xué)課堂也會(huì)更加靈動(dòng)！第三篇：“說(shuō)”讓信息技術(shù)課堂更精彩“說(shuō)”讓信息技術(shù)課堂更精彩摘 要：通過(guò)“說(shuō)”，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更加主動(dòng)參與課堂，教師靜下來(lái)，積極反思課堂，構(gòu)建更加有活力、有創(chuàng)造性的課堂。在教學(xué)中，讓學(xué)生的“說(shuō)”，筆者遵循時(shí)循序漸進(jìn)原則，先模仿，后創(chuàng)造，先簡(jiǎn)單，后復(fù)雜，逐步提高孩子們“說(shuō)”的能力。特別是在“作品展示”這一環(huán)節(jié)時(shí)，筆者盡量不發(fā)表意見(jiàn)，讓孩子們互評(píng)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)別人作品的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)肯定別人，學(xué)習(xí)給別人提誠(chéng)懇的建議。這樣最快！”筆者隨機(jī)肯定了他的做法?！彼麄冋f(shuō)“偷”字不但沒(méi)有絲毫的愧意，而且還是一幅得意洋洋的樣子。他這樣做，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，能充分利用現(xiàn)有的學(xué)生資源進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生小結(jié)課上所學(xué)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的真正主人，而不是課前預(yù)設(shè)好的教師的話，體現(xiàn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)的狀態(tài)。所以，一個(gè)色彩艷麗的舞臺(tái)效果是第一次上課必須要展現(xiàn)的內(nèi)容。學(xué)生看到小貓跑到舞臺(tái)邊緣就消失后，便紛紛提問(wèn)：“如何讓小貓跑到邊緣就返回呢？”于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起在指令積木區(qū)中的“動(dòng)作”指令中尋找“碰到邊緣就反彈”。在接下來(lái)的幾節(jié)課里，學(xué)生始終保持高漲的創(chuàng)作熱情，他們或兩三個(gè)一起討論，創(chuàng)作劇本，討論腳本編寫(xiě)，或自己獨(dú)立思考，沉浸在自編自導(dǎo)的創(chuàng)作世界里，或一有問(wèn)題馬上問(wèn)同桌或教師，邊創(chuàng)作邊思考……無(wú)論哪種方式，只要能最終呈現(xiàn)出作品，都應(yīng)該鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)講，Scratch涉及的領(lǐng)域較廣，與他們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)息息相關(guān)，因此學(xué)生對(duì)作品的設(shè)計(jì)和理解有著自己獨(dú)特的想法。如何利用現(xiàn)代化信息技術(shù)讓我們的政治課堂更有效呢？可以從以下幾方面做：一、利用多媒體的聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)，讓政治課更生動(dòng)有趣。思想品德課強(qiáng)調(diào)情境和氛圍，教學(xué)情境影響著教學(xué)效果。四、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，遷移訓(xùn)練，讓政治課空間更廣闊，讓課程學(xué)習(xí)更有效果。不僅讓內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，還鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力，搜集運(yùn)用信息能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，訓(xùn)練他們展示交流能力。七年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)《中學(xué)時(shí)代》這一單元《享受學(xué)習(xí)》這一框，就可以很好地利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生情感。七年級(jí)思想品德《珍愛(ài)生命——讓生命之花綻放》一課主要講述生命的美好，讓學(xué)生珍愛(ài)生命，讓生命更精彩，要讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，單靠說(shuō)教不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我就利用多媒體設(shè)置情景，伴隨優(yōu)美的音樂(lè)一下子就激起了學(xué)生對(duì)精彩生命的好奇與向往，導(dǎo)入新課水到渠成。教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的整體水平和個(gè)體差異。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題解決了，又有了新的想法，再去解決后，又帶來(lái)新的問(wèn)題……如此循環(huán)，在不斷的探索實(shí)踐、解決問(wèn)題中完成整個(gè)游戲作品的創(chuàng)作，這個(gè)過(guò)程是非常有意義的。許多學(xué)生曾被精彩的畫(huà)面所吸引，但隨著課程難度的增大，學(xué)生的熱情也漸漸冷淡下來(lái)。很多問(wèn)題紛至沓來(lái)：“老師，能不能讓小貓循環(huán)走動(dòng)？”“老師，能不能讓小貓邊走路邊說(shuō)話？”“老師，能不能讓小貓奔跑速度變快？”帶著這些想法，學(xué)生開(kāi)始躍躍欲試，于是在“奔跑吧，小貓”這節(jié)課中，學(xué)生對(duì)指令有了初步的認(rèn)識(shí)，并能帶著自己的想法在模仿中進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)作出屬于自己的第一個(gè)小動(dòng)畫(huà)。例如，初次上課，我向?qū)W生演示了用這款軟件制作的幾款小游戲以及小動(dòng)畫(huà)。第四篇：Scratch,讓信息技術(shù)課堂更精彩Scratch,讓信息技術(shù)課堂更精彩Scratch是由美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室推出的Scratch編程語(yǔ)言。有時(shí)是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)有所偏頗，還有時(shí)是孩子們對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解有誤解，當(dāng)然也不乏讓教師驚喜的“閃光點(diǎn)”，教師要針對(duì)這些不同情況做不同的處理，及時(shí)進(jìn)行德育教育，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，不輕易放過(guò)這些教學(xué)中的再生資源，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。后來(lái)，還有學(xué)生在課堂上興沖沖的告訴筆者：“老師，我掌握規(guī)律了。更為重要的是，通過(guò)這種方式讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)尊重別人勞動(dòng)成果，善于學(xué)習(xí)別人，最終達(dá)到鼓勵(lì)孩子做出屬于自己的，有個(gè)性的，有創(chuàng)造性的作品。針對(duì)小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)這一特點(diǎn)，在課堂上筆者有意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，講完操作方法，讓學(xué)生重復(fù)；涉及到重要的知識(shí)點(diǎn)或計(jì)算機(jī)專業(yè)名詞，讓學(xué)生重復(fù)。而小學(xué)信息技術(shù)課必須在已學(xué)習(xí)的操作、技能得以鞏固的基礎(chǔ)上，才能更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)新操作、新技能。學(xué)生小組合作時(shí),他們交流討論得很激烈,這時(shí)候教師可以用一個(gè)手勢(shì)示意學(xué)生停下來(lái)，可以讓我們的教學(xué)有條不紊地進(jìn)行下去。為解決