【正文】 薄弱的學生學習吃力；若教師教學組織不當，學生會感覺單調(diào)、視覺疲勞等等。這樣在愉快的一節(jié)課過后，學生不僅學到了東西，還鍛煉了想象力，提高了自信心，增強了學習的興趣。最后制作出圖文并茂的網(wǎng)頁，以此作為自己的研究成果。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學演示，學生很容易理解幾何問題，并且教學的時間也比傳統(tǒng)的教學方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學生的思維活動。它不僅為學生的學習創(chuàng)設(shè)了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，又為學生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學過程中，教學環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。文中說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了。將信息技術(shù)與語文教學相結(jié)合，可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。將信息技術(shù)與各學科教學整合,實現(xiàn)學科教學與信息技術(shù)的無縫結(jié)合,是當前推進教育信息化的一個突破口，也是優(yōu)化語文課堂教學的一個有效途徑。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學；優(yōu)化一、結(jié)合學科特點，整合信息技術(shù)《語文課程標準》中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學效率。針對大多數(shù)學生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學時運用多媒休播放長江三峽的風光片，并配以簡潔的文字解說。學生享受著悅耳的聲樂，陶醉在美麗的畫面中，愉悅情緒處于高度亢奮狀態(tài)，學習積極性得到了最大限度的調(diào)動，很快就讀懂了這首瑰麗的詩?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。把握時機，緊扣文本，適度應(yīng)用，這是語文課堂教學中信息技術(shù)手段運用的基本要求。一旦激發(fā)了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。為了尊重學生的個體差異，也鼓勵少數(shù)基礎(chǔ)較好的同學獨立進行研究。教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學生的想象能力，引導學生從各個方面去思考問題。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學活動的主導作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。所以必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身現(xiàn)代化教育素養(yǎng)。一旦激發(fā)了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。學生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學到的知識去探索、表演。教學中，根據(jù)在多媒體課件中創(chuàng)設(shè)快樂輕松的氛圍，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，既促進了學生的思維想象，又提高了學習的效率?！皩W生是學習的主體”早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學生是學習的主體，可以讓學生有更多的參與機會和參與行為。5．利用多媒體，激發(fā)學生在想象中創(chuàng)新要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學生的想象力。首先，通過多媒體出示這兩條線段。二、運用信息技術(shù)進行教學要注意的問題1．不應(yīng)過分強調(diào)中看不中用的、形式上的東西。三、運用信息技術(shù)進行教學的幾點建議1．教師應(yīng)盡可能地掌握制作多媒體的技術(shù)，這是運用信息技術(shù)進行教學的基礎(chǔ)。本文在迎合教育信息化的前提下，闡述了運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學生的思維活動。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學演示，學生很容易理解幾何問題，并且教學的時間也比傳統(tǒng)的教學方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。最后制作出圖文并茂的網(wǎng)頁，以此作為自己的研究成果。這樣在愉快的一節(jié)課過后，學生不僅學到了東西，還鍛煉了想象力，提高了自信心，增強了學習的興趣。如在教學實踐中發(fā)現(xiàn)：白天進行多媒體教學的教室環(huán)境較暗，學生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學生學習吃力；若教師教學組織不當，學生會感覺單調(diào)、視覺疲勞等等。第五篇：運用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學運用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學昌邑市都昌街辦雙臺小學宋麗華小學生的思維正處于由具體形象思維為主向邏輯思維為主的過渡階段，在這個時期，他們主要是借助事物的具體形象和表象進行思維。于是，我便對學生說，前者表示汽車“灑脫”，后者表示汽車“疾馳”。本來散在的、游離的信息因素，在信息技術(shù)手段作用下，有效的實現(xiàn)了以情景促進認知，認知深化情景的激勵狀態(tài)。通過“錄音帶→學生→教師”的反饋性電教模式的訓練，同學們初步掌握了讀的技巧，以及通過讀中的節(jié)奏、停頓與輕重緩急，加深了對課文的理解，提高了學生朗讀水平。大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，學生較好地讀懂了課文，重點、難點迎韌而解。為了使學生對泉水的來路了解得更清楚，對作者的寫作順序更明白，我又自制了動畫，打出之后，學生說，他們將來去羅甸，順著小溪走，不用向?qū)б材軈⒂^雙龍洞了。在教學中，利用信息技術(shù)進行輔助教學，變靜為動，把高度抽象的知識直觀的演示出來，能有效的解決語文教學中的重點和難點，幫助學生理解和體會的課文的真正寓意。還能完成“由博返約”的提升，既能充分調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂教學氣氛，又能充分挖掘?qū)W生的多種思維能力，拓寬學生的思路，起到“畫龍點睛”的作用。然后看動畫。形、聲結(jié)合?！队浗鹑A的雙龍洞》一課中外洞和內(nèi)洞的特點的確少見，特別是空隙究竟多矮多窄多低，課文中雖有文字交代，到底模糊不清。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造能力的核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維是培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的中心環(huán)節(jié)。運用信息技術(shù)課件動態(tài)演示，可以把文章的情景、意境直觀、生動、便捷的展示在學生的面前，幫助學生更進一步理解課文內(nèi)容。學生從形象上領(lǐng)略了著兩個詞的含義。因此，在語文課堂教學中以引導學生感知為基礎(chǔ)，合理的運用信息技術(shù)在語文課堂教學中的作用，不但能提高學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的思維能力，提高學生的素質(zhì)，取得良好的教學效果。2．教學應(yīng)遵循學生為主體、教師為主導的原則。如一些不恰當?shù)膭赢嫷龋谑褂弥腥菀追稚W生的注意力，結(jié)果達不到預(yù)期效果。5．利用多媒體，激發(fā)學生在想象中創(chuàng)新要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學生的想象力。4．運用信息技術(shù)，體現(xiàn)“學生是學習的主體”“學生是學習的主體”早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學生是學習的主體，可以讓學生有更多的參與機會和參與行為?？梢哉f，直觀性教學是學生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的源泉。國內(nèi)外大量的實踐證明，在一定的音樂氛圍中進行學習，能收到明顯的學習效果。應(yīng)用信息技術(shù)教學其目的就是提高教學效率，提高學生學習效果，所以應(yīng)以學生為主體。課件的制作和使用應(yīng)以實現(xiàn)最終教學目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。