高中語文教學(xué)論文求真求美求情-讓課堂煥發(fā)出生命的活力(完整版)
【正文】 下了眼淚。運(yùn)用這種手法進(jìn)行情感熏陶，關(guān)鍵是要在正確理解和把握課文內(nèi)容，對(duì)客觀事物某一特征有深刻感受和確切認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，找到最佳的激發(fā)點(diǎn)。三、求情 蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！闭Z文課堂教學(xué)的美，要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，但這離不開教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。美 呂叔湘先生說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。讀起課文來學(xué)生就好像是當(dāng)時(shí)的魯迅。由此可見，在我們課堂教學(xué)中，盡管教師的講解有時(shí)候是很理性的，但學(xué)生總會(huì)自覺不自覺地掙脫理性的捆扎，而把主觀情感移入或灌輸?shù)秸n文中去，同課文產(chǎn)生共鳴或者產(chǎn)生分歧。 正是在這樣的前提下，“真”才顯得尤為重要。 我第一次教《紀(jì)念劉和珍君》(人教版高中語文第三冊(cè))的時(shí)候，記得是課文的第二部分，是情緒高漲的一個(gè)部分，體現(xiàn)了魯迅的憤怒，對(duì)愛國青年的贊頌。 當(dāng)然，再現(xiàn)課文(即作品本體)的真實(shí)情景有時(shí)候有推波助瀾的好效果?！奔热灰话胧撬囆g(shù)，那么，語文教學(xué)就離不開一個(gè)“美”字。換句話說，教師的啟發(fā)、展現(xiàn)、引導(dǎo)、促進(jìn)本身也要求美。”(《帕夫雷什中學(xué)》，教育科學(xué)出版社，第265頁) 語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。 同學(xué)們完全融入文章的情和生活的情中，這兩者很好地結(jié)合在一起的時(shí)候，所有的問題都會(huì)迎刃而解。要做到“三情統(tǒng)一”，教師必須儲(chǔ)情于胸，并用激情導(dǎo)入，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生入境體驗(yàn)，最后融情入理。但情感不是說來說來
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