高中語文教學論文求真求美求情-讓課堂煥發(fā)出生命的活力(完整版)
【正文】 下了眼淚。運用這種手法進行情感熏陶，關鍵是要在正確理解和把握課文內(nèi)容，對客觀事物某一特征有深刻感受和確切認識的基礎上，找到最佳的激發(fā)點。三、求情 蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上?！闭Z文課堂教學的美，要讓學生去發(fā)現(xiàn)，但這離不開教師主導作用的發(fā)揮。美 呂叔湘先生說：“語文教學一半是科學，一半是藝術。讀起課文來學生就好像是當時的魯迅。由此可見，在我們課堂教學中，盡管教師的講解有時候是很理性的，但學生總會自覺不自覺地掙脫理性的捆扎，而把主觀情感移入或灌輸?shù)秸n文中去，同課文產(chǎn)生共鳴或者產(chǎn)生分歧。 正是在這樣的前提下，“真”才顯得尤為重要。 我第一次教《紀念劉和珍君》(人教版高中語文第三冊)的時候，記得是課文的第二部分，是情緒高漲的一個部分，體現(xiàn)了魯迅的憤怒，對愛國青年的贊頌。 當然，再現(xiàn)課文(即作品本體)的真實情景有時候有推波助瀾的好效果?！奔热灰话胧撬囆g，那么，語文教學就離不開一個“美”字。換句話說，教師的啟發(fā)、展現(xiàn)、引導、促進本身也要求美?！?《帕夫雷什中學》，教育科學出版社，第265頁) 語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。 同學們完全融入文章的情和生活的情中，這兩者很好地結合在一起的時候，所有的問題都會迎刃而解。要做到“三情統(tǒng)一”，教師必須儲情于胸，并用激情導入，進而引導學生入境體驗，最后融情入理。但情感不是說來說來
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