高中語文教學(xué)論文求真求美求情-讓課堂煥發(fā)出生命的活力(存儲(chǔ)版)
【正文】 求情 當(dāng)前的語文課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還占據(jù)著主要地位，滿堂灌的現(xiàn)象還普遍存在著，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想尚難以落實(shí)，學(xué)生似聽非聽、似答非答、似練非練的情況普遍存在，教師有目標(biāo)，但落實(shí)不夠；有訓(xùn)練，但力度不夠；有提問，但設(shè)計(jì)不夠；有導(dǎo)讀，但指導(dǎo)不夠。求真真 對(duì)審美溝通的傳統(tǒng)研究認(rèn)為，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動(dòng)用理性。學(xué)生有了審美溝通前的充分準(zhǔn)備，第二課時(shí)再聽錄音時(shí)，內(nèi)心激動(dòng)，溢于言表。 二、求 羅丹說：“不是生活中缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 對(duì)于課文中的記敘描寫，教師要加以點(diǎn)撥，以引導(dǎo)學(xué)生理解體驗(yàn)，從而獲得情感上的共鳴。有一位學(xué)生學(xué)生講述到自己和母親之間的感人故事，講述自己在外求學(xué)，耳邊常響起母親的叮嚀，也常常因沒有得到好成績而懊惱愧疚，學(xué)生是哽咽著說完這一切的。求真、求美、求情乃其根本，也是其旺盛的生命力所在。我上《再別康橋》，讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”設(shè)計(jì)鏡頭，“拍攝”TV；上《祝福》，讓學(xué)生圍繞著“誰是兇手”的問題展開辯論……印象很深的是，我在上高一課文《我與地壇》的時(shí)候，先讓學(xué)生找出文中的感人語句，讀一讀，并聯(lián)系自我談一談體會(huì)。 那么，怎樣才能讓學(xué)生，不，應(yīng)當(dāng)說是讓師生在語文課堂教學(xué)中“動(dòng)真情”呢?西方的美學(xué)家認(rèn)為“人在觀察外界事物時(shí)，設(shè)身處在事物的境地，把原來沒有生命的東西看成有生命的東西，仿佛它也有感覺、思想、情感、意志和活動(dòng)，同時(shí)，人自己也受到
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