高中語文教學論文求真求美求情-讓課堂煥發(fā)出生命的活力(存儲版)
【正文】 求情 當前的語文課堂，傳統(tǒng)的教學方式還占據著主要地位，滿堂灌的現(xiàn)象還普遍存在著，以學生為學習主體的教學思想尚難以落實，學生似聽非聽、似答非答、似練非練的情況普遍存在，教師有目標，但落實不夠；有訓練，但力度不夠；有提問，但設計不夠；有導讀，但指導不夠。求真真 對審美溝通的傳統(tǒng)研究認為，鑒賞主體在溝通階段，主要訴諸情感，而不動用理性。學生有了審美溝通前的充分準備，第二課時再聽錄音時，內心激動，溢于言表。 二、求 羅丹說：“不是生活中缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 對于課文中的記敘描寫，教師要加以點撥，以引導學生理解體驗，從而獲得情感上的共鳴。有一位學生學生講述到自己和母親之間的感人故事，講述自己在外求學，耳邊常響起母親的叮嚀，也常常因沒有得到好成績而懊惱愧疚，學生是哽咽著說完這一切的。求真、求美、求情乃其根本，也是其旺盛的生命力所在。我上《再別康橋》，讓學生當“導演”設計鏡頭，“拍攝”TV；上《祝?！罚寣W生圍繞著“誰是兇手”的問題展開辯論……印象很深的是，我在上高一課文《我與地壇》的時候，先讓學生找出文中的感人語句，讀一讀，并聯(lián)系自我談一談體會。 那么，怎樣才能讓學生，不，應當說是讓師生在語文課堂教學中“動真情”呢?西方的美學家認為“人在觀察外界事物時，設身處在事物的境地，把原來沒有生命的東西看成有生命的東西，仿佛它也有感覺、思想、情感、意志和活動，同時，人自己也受到
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1