高中語(yǔ)文教學(xué)論文求真求美求情-讓課堂煥發(fā)出生命的活力-免費(fèi)閱讀
【正文】 其實(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的“情”應(yīng)當(dāng)是教情、學(xué)情、文情三情的統(tǒng)一。這個(gè)過(guò)程，始終以情感為動(dòng)力，因此它是流動(dòng)的、變化的、起伏的、曲折的，也是美的生成圖。我在上《守財(cái)奴》(人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè))一文，在細(xì)析人物形象的時(shí)候，不是如《教參》所示抓描寫(xiě)葛朗臺(tái)貪婪成性“搶奪梳妝匣”那一段中的動(dòng)作描寫(xiě)，而是分析同樣這一段文字中的10多個(gè)使用不同的嘆詞，點(diǎn)出其中只有一個(gè)嘆詞是老葛朗臺(tái)真實(shí)感情的流露，其它都是他花言巧語(yǔ)的哄騙，而這真實(shí)感情，恰是他貪婪本性的外露。 就學(xué)生主體而言，以《荷塘月色》為例，學(xué)生在學(xué)這篇散文的時(shí)候，首先能感受的是朱自清散文“順口、順耳、順眼”的語(yǔ)言美，特別是疊詞使用，妙不可言；如果加上老師清晰而有情感的語(yǔ)言和生動(dòng)的描繪，讓學(xué)生眼前呈現(xiàn)出作者筆下的荷塘，學(xué)生就還能感受到朱自清散文講究“線條、色彩、質(zhì)感”的繪畫(huà)美，再通過(guò)啟發(fā)能通過(guò)文中的層層設(shè)喻、多方陪襯、奇特聯(lián)想、神妙比擬產(chǎn)生聯(lián)想和想象美。事實(shí)也是如此，語(yǔ)文學(xué)科的人文屬性不是憑借簡(jiǎn)單直白的道德說(shuō)教文字承載的，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美等于一爐的有血有肉的文學(xué)作品表現(xiàn)出來(lái)的。如《項(xiàng)鏈》可以讓學(xué)生演成課本劇，《祝福》、《林黛玉進(jìn)賈府》可讓學(xué)生觀摩影視劇，等等。學(xué)生們?cè)诼?tīng)這段錄音的時(shí)候卻很少激動(dòng)，有的甚至發(fā)出竊笑。它能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，減少其移情或共鳴所投入的時(shí)間，更重要的是，它能變理性化的傳統(tǒng)教學(xué)為感性化的藝術(shù)教學(xué)。
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