【正文】 良好的讀寫習(xí)慣。第三題書寫除了課本上學(xué)過的杜甫以外的詩:學(xué)生課外積累太少，干脆不會造成失分。第七題改錯字。從試卷題目的表達上來看，語句使學(xué)生感到親切，緩解了學(xué)生考試時的緊張情緒。注重對學(xué)生語言表達能力的 考核。題型多樣，涉及知識面廣。創(chuàng)新思維是一個開放性的動態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這段話明確告訴我們：語文教師應(yīng)該努力挖掘教材中的“文化蘊育”，在課堂上營造文化氣息，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。六、卷面不整潔，書寫潦草 《語文課程標準》明確指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)生大多行文順利，完成了500字左右的文章。小學(xué)六年級畢業(yè)考試語文試卷質(zhì)量分析表 從學(xué)生的答題情況來分析學(xué)生的語文素質(zhì)，透視教師的教學(xué)行為，我們認為本次質(zhì)檢表現(xiàn)出了以下幾個特點：一、基礎(chǔ)知識掌握較牢試卷的一至八題基本都屬于基礎(chǔ)知識部分，總體來看，學(xué)生得分率較高。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。貼近生活試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。對漢語拼音，“大綱”的主要要求就是能夠正確拼讀，從第一題的答題情況來看，學(xué)生基本能夠達到要求。由此可見平時教師對學(xué)生的作文訓(xùn)練抓得比較緊。”為了體現(xiàn)這一思想，試卷特別設(shè)了1分的卷面分，2分的書寫分。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)《標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。在這一過程中，再造想象又是最活躍的因素，因為它是人們改造世界的一切創(chuàng)造性活動的必要條件。一、二、三、四年級以《新課程標準》為依據(jù)，體現(xiàn)了課程改革的新理念。二年級: 試題的優(yōu)點:加強了對漢語拼音的檢測。不足:A卷題量與難度適中 A卷 第一題寫字:失分較少，說明大部分學(xué)生對生字的書寫掌握的還是很好，個別人書寫不夠規(guī)范。很多學(xué)生找出了錯字，但是書寫時又將字寫錯而失分。第四題填空:四大發(fā)明是書上的知識，學(xué)生都會，但是四大名著絕大多數(shù)人都不會，造成嚴懲失分。針對學(xué)生差異，加強對個別學(xué)生的單獨輔導(dǎo)，讓所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能得到扎扎實實的提高，從而提高班級的優(yōu)秀率作文教學(xué)要打好基礎(chǔ)，從本次考試中可以看出，有些學(xué)生基礎(chǔ)很差，敘述欠條理，在怎樣選擇材料上、在怎樣表現(xiàn)主題思想上，都做得很不好，因此，作文教學(xué)要從篇章教學(xué)開始，扎扎實實地訓(xùn)練、講評，不要求多，也不能隨意拔高要求。尤其是閱讀題，出自課文中的一篇課文，這樣考查不出學(xué)生的真正閱讀水平(建議課外閱讀還應(yīng)該出一篇)。而且這部分內(nèi)容出現(xiàn)了三次，第四題、第七題都是這種類型，共占19分。從學(xué)生作文來看，大部分學(xué)生能扣住主題，只有少數(shù)幾個學(xué)生失分在6分以上，有二十幾人沒扣分。運用學(xué)過的知識靈活解決問題的能力差。精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點指點學(xué)習(xí)方法。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需進一步加強。注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。加強識字教學(xué)。下面我針對我們二一班語文考試中的得與失，做一總結(jié)。39。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓39。立足于課堂，培養(yǎng)閱讀能力。按課文內(nèi)容填空39。在39。這道題，這些都是失分最多的題型；基礎(chǔ)稍差的學(xué)生對39。在后期的期末復(fù)習(xí)工作中，要制定好科學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計劃，對所學(xué)知識及時進行復(fù)習(xí)鞏固，及時梳理歸類，并通過多種形式加強練習(xí)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用知識的情景，讓學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識。第四篇：小學(xué)語文期末考試質(zhì)量分析小學(xué)語文期末考試質(zhì)量分析總體情況匯報：曉塘小學(xué)2005學(xué)年第二學(xué)期共有606人參加語文測試。四年級的試卷難度稍大，除了第五題“這段文字主要在寫海底動物發(fā)出的聲音，這些聲音的特點是（）和（）”有一定難度外，課外閱讀中用一個詞語來概括文中人物對月亮的感受也相當不容易完成。四年級的看拼音寫詞語中“勉強”的拼音是錯誤的，但監(jiān)考教師未發(fā)覺，學(xué)生就隨意做成了“滿腔”。提高措施列舉：從低段起就加強課外閱讀，讓學(xué)生接觸更多的經(jīng)典讀物，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提升語言的敏銳度。一年級學(xué)生完成較好的考點是看拼音寫詞語和選字填空以及誦讀積累，達成度均在95%以上。閱讀題的得分率也很不理想，不能深入的理解、感悟，不能緊扣文章，審題也不夠仔細。深入研究教材，進一步更新觀念，改進教學(xué)行為，努力踐行“倡簡、務(wù)本、求實、有度”的課改精神，向課堂40分鐘要質(zhì)量，不斷確立學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動獲取知識，運用知識。一個班級的中堅力量來自于中等生，他們可能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)生，也有可能變?yōu)椴钌?，提?yōu)工作做好了，他們就是優(yōu)生。立足生活，體驗感受，強調(diào)表達。注重閱讀能力的培養(yǎng)。四年級從試卷分析上來看，四年級的基礎(chǔ)部分完成的也存在一定的問題，第三大項，誦讀積累，填寫古詩文，失分較多。完成最不好的是興趣寫話，得分率只有85%不到，也是本張試卷中得分率最低的一項，不少學(xué)生對第二幅圖看的不仔細，造成失分，還有的表達不準確，語句不夠流暢，用拼音代替不會寫的字也出現(xiàn)了一些錯誤，標點符號運用也不夠準確。教師有一定的應(yīng)試能力，讓學(xué)生既學(xué)得到又學(xué)得輕松，留出更多的時間暢游書籍的海洋。但從側(cè)面也反映出情況。六年級的試卷中，學(xué)生錯誤較多的題型恰好是優(yōu)秀的題型，符合新課程標準的題型。試卷難易分析：各年級難易度適中，一年級“第七題的3：把‘我們微笑著歡迎在 好像