【正文】 現(xiàn)在不少班級成績領(lǐng)先，從數(shù)據(jù)上看是優(yōu)生多，但一部分優(yōu)生來源于中等生，也來自于教師踏踏實實的工作。開展小班化研究活動，重視“自主、合作、探究”學習方式在課堂上的具體落實，從而取得盡可能多的教學效果，向有效的課堂教學要質(zhì)量。這就要求我們學生要有一定的課外閱讀積累，我們語文教師也要開展好本班的課內(nèi)外閱讀活動。這也說明了，我們一年級教師對基礎(chǔ)知識的傳授還是很扎實的。平時注重小練筆，讓學生在每一次譴詞造句時做到文從字順，直至作文時能具體明確。雖然是本校自測，改卷時教師給這兩種答案都給了肯定。五年級的試卷是一到六年級相對較為淺近的試卷，但對《綠》的填空可能不應(yīng)該做要求吧。一年級的合格率為94%，二年級的合格率為90%，三年級的合格率為94%，四年級的合格率為88%，五年級的合格率為92%，六年級的合格率為97%。繼續(xù)重視學生語言的積累運用，提高學生的寫作能力。課外閱讀39。按要求改寫句子39。、39。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。雙基39。讀讀背背39。一、全班成績統(tǒng)計人 數(shù)：全班39人，總 分3594,及格率100﹪、優(yōu)秀率85﹪。教會學生使用字典、詞典、有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習慣。從低年級做起，培養(yǎng)學生學生良好的寫字習慣。五、教學經(jīng)驗及努力方向:教學中，教師要起主導(dǎo)作用，學生是學習的主體。略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。寫作能力有待進一步提高。只有少部分學生寫得不夠具體。句子內(nèi)容:從卷面看，學生答的比較好有近半數(shù)學生人得滿分，共12分。此試題沒有注重對學生基礎(chǔ)知識的考查和基本技能的培養(yǎng)。其次作文教學要課堂與課外相結(jié)合，加大學生練筆的力度。不足:語文教學中繼續(xù)改進生字教學的方法。第八題閱讀短文。第二、四題，補充音節(jié)和選擇正確的讀音，學生掌握的還不錯，因此本題失分較少。第一、二題都對拼音進行了復(fù)習。試題不僅測試了基礎(chǔ)知識，還注重檢測了學生對語文知識的積累和靈活運用能力，考查了學生理解、分析問題的能力及文字表達能力，達到了綜合考查及水平測試的目的，為今后教師如何“教”和學生如何“學”確定了導(dǎo)向。我們在對某一篇課文進行閱讀理解時，往往總在努力尋求統(tǒng)一的或唯一的認識，而自覺不自覺地淡化了思維的開放性發(fā)散性過程，這無疑會不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?！苯處熢谝龑?dǎo)學生與文本進行對話時，要做到以下幾點：⑴增強形象感受，減少理性分析。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。從答題情況來看，多數(shù)學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學從開始填寫姓名、學校就潦草，這說明平時就沒有良好的書寫習慣。四、缺乏應(yīng)變能力從試卷情況來看，學生缺乏對試題的變通能力。后面的補充成語、選詞填空、按要求寫句子、填空、默寫古詩都失分不多，這充分說明教師在教學中注重了對學生進行基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練。如生字詞的考查，閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。試題的十個大題中就涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、標點、修辭、朗讀等方面。二、考試情況這次全市語文質(zhì)檢成績比較理想，這充分說明各校領(lǐng)導(dǎo)對語文學科的教學給予了高度的重視，廣大語文教師付出了辛勤的勞動。范圍比較大，選取材料容易。這一方面說明學生思路還不開闊，有“宿構(gòu)”嫌疑，另一方面說明學生對作文缺乏興趣，想象能力不強。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。強調(diào)感悟積累 《標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。發(fā)展創(chuàng)新思維培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是當前課程改革的重要目標。試題充分體現(xiàn)語文學科試卷的特點，考點分布合理，覆蓋面廣。注重對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。有較強的親和力。第六題連一連，排一排，學生掌握的較好，較少失分。第二題學生都會背出24個節(jié)氣，但是不會應(yīng)用，說明學生知識掌握的太死。在課堂教學中，引導(dǎo)學生面向教材，讓學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，讓學生自主學習,提高學生的自學能力。試題內(nèi)容及效度分析 卷面分為A卷和B卷倆部分，分值分別是100分和50分。說明學生對生字詞掌握的不扎實，有回生現(xiàn)象。也說明了學生對文章理解的不夠深刻，平時老師在授課時有個別學生聽講不專心致志，思想不集中。部分學生書寫習慣不好。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。一是課堂上要引導(dǎo)學生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。而不能造成課本只是供我們做作業(yè)用的，其他作用本現(xiàn)不出來。課外閱讀總量不少于40萬字。虛心學習他人成功經(jīng)驗，集思廣義，不斷提高教學能力。課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。三、改進措施我打算在以下方面作出努力：知識學習偏重于積累，是能力培養(yǎng)的前提條件；能力培養(yǎng)是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學生做得也不太好，而且一個知識點采用了跟以往所不同的呈現(xiàn)形式，學生就感覺無從下手了?？雌匆魧懺~語39。課外閱讀39。的方法，還有的學生是看漏題，沒有做39。在今后的教學中，我要努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，只有在不斷大量的閱讀中，學生的語言積累才會提升，理解能力才會提高，才能為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。輔差39。在第四題的詞語分類中，“疑問”一詞讓學生很為難。檢查的意識與能力更是薄弱?；灸苓_到題目要求，而且有優(yōu)秀文章出現(xiàn)。因為優(yōu)分率也是班級學習水平