五年級語文期末考試質(zhì)量分析-免費閱讀
【正文】 平時教學(xué)，要對學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，扎扎實實的進(jìn)行語文積累，打好文化根基。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。要繼續(xù)重視識字和積累。B、語文綜合能力薄弱，對語言的理解、感悟能力欠缺。從卷面情況看，學(xué)生卷面整潔，書寫工整，基礎(chǔ)知識掌握牢固，特別值得一提的是：對于一些常用的諺語、名言警句、古詩句，無論是本學(xué)期學(xué)的還是以前學(xué)的，學(xué)生都能根據(jù)不同的語境運用自如。試題充分體現(xiàn)語文學(xué)科試卷的特點，考點分布合理，覆蓋面廣。要創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練。有些學(xué)生甚至一字未寫。此內(nèi)容在單元里測試過，老師講評了試卷，此題大部分學(xué)生都做對了。（4）設(shè)計一條關(guān)于禁毒是公益用語。四個句子都是練習(xí)中出現(xiàn)過的，上課時重點強調(diào)過，并且做過作業(yè)，因此學(xué)生答此題得分率較高。（2）過程與方法。將閱讀延伸于課外，鼓勵學(xué)生在課外閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高學(xué)生的閱讀、感悟能力和分析、理解能力；引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察、善于思考、勤于動筆。三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，卷面不夠整潔。將下列詞句補充完整此題重點考查學(xué)生對詞語、句子的識記情況，難度不大，錯的最多的是“熟視無睹”的“睹”，“蓑衣”的“蓑”，部分同學(xué)粗心大意，書寫錯誤，失分非常可惜。從卷面上來看，全班學(xué)生掌握較好，得分率較高。為了全面反思教學(xué)得失，提高和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，現(xiàn)將本次考試做如下質(zhì)量分析：一、基本情況本次考試參考人數(shù)為59人，總分為 4284， 分，及格人數(shù)為49人，及格率為83%，優(yōu)秀人數(shù)為23人，%，最高分為93分，最低分為21分。在語文教學(xué)中注意積累、感悟和運用。習(xí)作。習(xí)作注重生活性與實用性。其中80分以上7人，優(yōu)秀率5073%，及格69人，%，最高分91分。加強習(xí)作指導(dǎo)，重視習(xí)作講評習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的半邊天，其地位和意義不言而喻，從習(xí)作的環(huán)節(jié)來說，一般可分為作前指導(dǎo)（如審題、激活想象、選取素材）、學(xué)生習(xí)作、作后講評，現(xiàn)在有很多老師認(rèn)為習(xí)作講評是三個環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，管建剛老師的一節(jié)作文講評課，他的觀點是“激勵為先 修改為軸 訓(xùn)練為重”，他的講評課由三個版塊組成，“欣賞 挑刺 訓(xùn)練”他的欣賞版塊里集中展示學(xué)生的精彩語句，他說受到你們的作文，每當(dāng)我獨到一句很精彩的話，就會興奮，感到文字帶給我的一種享受，然后就屏幕出示學(xué)生習(xí)作中的精彩語句，一般的老師喜歡介紹或朗讀學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，由此也能激勵一兩名學(xué)生，但管老師的課中會有10多名學(xué)生受表揚，其次，介紹語句費時不多，學(xué)生易懂好學(xué)可以激勵更多的學(xué)生“跳一跳摘桃子”別人能寫這樣的句子，我努力一下也可以達(dá)到。四、對今后教學(xué)的幾點看法教會方法，提高能力。《釀》的寫法，寫我的語文老師。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。還有些同學(xué)根本就不會做，說明學(xué)生對以前學(xué)過的東西掌握情況不理想?；A(chǔ)知識部分（一、拼音、字詞、句子30分。一、基本情況本次檢測參考人數(shù)共22人。及格人數(shù)22人，及格率100％，優(yōu)秀人數(shù)14人，％。二積累與運用8分）第一大題：拼音（7分）試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯，有一半的學(xué)生都有或多或少的失分。第8小題中的造句“也許?也許?也許?”其實難度不大，是課內(nèi)的知識拓展，語感好的學(xué)生無需理解也能準(zhǔn)確作答，但有其個別學(xué)生造的句子不夠通順，也造成不要的丟分現(xiàn)象。因此，我想接下來一定要重視課內(nèi)閱讀方法和答題技巧的掌握，加強課外閱讀材料的訓(xùn)練。“方法比知識更重要”。修改為軸，管老師的講評為學(xué)生言語可持續(xù)發(fā)展搭建了進(jìn)步的臺階。二、試卷結(jié)構(gòu)分析：本次語文試卷共設(shè)計了四大題型：基礎(chǔ)積累、綜合實踐、閱讀理解、習(xí)作。本次習(xí)作是寫篇讀后感。寫一篇讀后感，這個作文，雖然在本冊書中學(xué)過，但是學(xué)生掌握的不夠好，沒有把讀后感的“感”作為重點來寫，所以得分較低，作文達(dá)到優(yōu)秀的只有12人。多閱讀，巧訓(xùn)練，感受語言的豐富性，形象性，體會不同的表達(dá)效果，培養(yǎng)熱愛祖國語言的情感。其中90分以上的有4人，不及格的有10人。大部分同學(xué)能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)、書寫漢字，正確選擇生字的讀音，但部分學(xué)生字詞的掌握不扎實，形近字辨析不清，錯的最多的詞語是“祭奠”、“綻放”。判斷句子所使用的修辭手法此題考查的是學(xué)生對常用修辭手法的理解、掌握情況，平時訓(xùn)練較多。這些問題的存在，說明學(xué)生在生活中并沒有做到留心觀察，不注重積累，其根源除學(xué)生自身素質(zhì)外，和在平時的習(xí)作教學(xué)中疏于指導(dǎo)、訓(xùn)練不到位有一定的關(guān)系。加強作文指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生注意觀察，留心生活，感悟生活，在生活中積累習(xí)作素材，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)
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