余弦定理在生活應(yīng)用-免費閱讀
【正文】 176。176。D．90176。174。D．30176。難點：已知兩邊和其中一邊的對角解三角形時判斷解的個數(shù)。第四篇：正弦余弦定理應(yīng)用一友好三中高三數(shù)學學案設(shè)計時間：201096使用時間：三角函數(shù)14：正弦定理、余弦定理的應(yīng)用（一）一、學習目標1．知識與技能:通過對任意三角形邊長和角度關(guān)系的探索，掌握正弦定理的內(nèi)容及其證明方法；會運用正弦定理與三角形內(nèi)角和定理解斜三角形的兩類基本問題。B．90176。此次研究性學習中我們增長的不光是數(shù)學知識也有團隊的合作意識，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其他成員有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。老師的提醒使我們懂得了做事情要有條理性，而不是漫無目的去進行。研究性課題的內(nèi)容是有關(guān)“余弦定理”的，而且我們在高中數(shù)學必修五學習過相關(guān)知識內(nèi)容，如：（吧握余弦定理的兩種表示形式及證明余弦定理的向量方法，并會運用余弦定理解決兩類基本的解三角形問題）。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒有分配任務(wù)，開會討論等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。我們在課本上，練習冊上不是也見到過許多余弦定理的問題嗎，它們是怎么來的呢？是人們在大量實際觀察后抽象出來的理想模型。：cosA=，cosB=cosC=。(1)求AB174。培養(yǎng)學生在方程思想指導(dǎo)下處理解三角形問題的運算能力；通過三角函數(shù)、余弦定理、向量的數(shù)量積等知識間的關(guān)系，來理解事物之間的普遍聯(lián)系與辯證統(tǒng)一。B．45176。174。3，求q的取值范圍；（2）若q=uuuruuuruuur選做 例4．已知△ABC的周長為6，BC,CA,AB成等比數(shù)列．p，求DABC的最大邊長的最小值．（Ⅰ）求△ABC的面積S的最大值；（Ⅱ）求BABC的取值范圍．七、達標訓(xùn)練在△ABC中，AB=5,BC=6,AC=8,則△ABC的形狀是（）A．銳角三角形B．直角三角形C．鈍角三角形D．非鈍角三角形在 3在A434B43+4C43+12D1243中，三邊 與面積S的關(guān)系式為則角C為（）A．30176。設(shè)△ABC的內(nèi)角A，B，C的對邊分別為a,b,+c=a+（Ⅰ）A的大??；（Ⅱ）sinBcosCsin(BC)的值.，求：第五篇：正弦余弦定理應(yīng)用定理正弦定理、余弦定理練習題一、選擇題(共20題，題分合計100分)△ABC中,sinA:sinB:sinC=3:2:4,那么cosC的值為△ABC
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