【正文】 的展示和評價教師教學(xué)成功與否的標準之一。差異最大的就是寫話，得分率70%不到，主要錯誤在于學(xué)生審題不夠仔細，有的則同學(xué)寥寥幾句話，學(xué)生的表達能力較弱。從卷面上來看，六年級各班級的基礎(chǔ)部分都完成的不錯，誦讀積累得分率為90%以上，而閱讀一得分率也不高只有72%左右，看來閱讀能力較弱是16年級普遍存在的問題。加強提優(yōu)補差工作，最直接導(dǎo)致班級間均分差距的原因是補差和提優(yōu)工作的質(zhì)量，往往幾個差生會導(dǎo)致班級考試的失敗，特別是人數(shù)少的小班，但凡有一兩個不及格，那分數(shù)的差距就不是一點點了。進一步加強學(xué)生的書寫訓(xùn)練，除了習(xí)字冊上的字要規(guī)范、端正的練寫以外，各科作業(yè)也要認真書寫，做到“提筆就是練字時”，并在教師的月考核中加大學(xué)生書寫的分數(shù)比值，努力提高全校的書寫質(zhì)量。鼓勵學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，我們評價手冊上有相關(guān)推薦篇目，教師要引領(lǐng)學(xué)生去讀，各年級統(tǒng)一進度，統(tǒng)一篇目，每周安排一節(jié)課進行課外閱讀指導(dǎo)，要備課。五年級從卷面上來看，五年級的基礎(chǔ)部分都完成的不錯，誦讀積累得分率高，而閱讀得分率也不太理想，看來閱讀能力有待提高。二年級縱觀試卷，有兩處考點造成了本次考試均分的差異之大。但我們也不得不承認彼此間還是存在一定的差異的，卷面的差異主要存在于基礎(chǔ)知識教學(xué)上是否扎實，理解能力訓(xùn)練是否到位，學(xué)生書面表達能力的強與弱。雖然每一題都有學(xué)生出錯，但整體的正確率是可以的。錯誤焦點剖析：讀題能力較差，有的是漏看，有的是誤看，可見平時訓(xùn)練不夠加強。二年級的試卷題型活潑，覆蓋面廣，是合格性檢測的優(yōu)質(zhì)卷。培優(yōu)39。三、試后反思通過這次測試，我深深地體會到：教師在教學(xué)中，不僅要抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，還要重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。改寫成39。按要求改寫句子39。所以，這次考試結(jié)束后，我針對學(xué)生的考試情況做如下分析：一、試題分析本次的試題題型結(jié)構(gòu)合理，試卷內(nèi)容能緊扣教材出題，體現(xiàn)了新課標的理念，能及時對學(xué)生進行階段性的知識考查，題量適宜，難度適中，覆蓋面廣，沒有怪題，適合考查全體學(xué)生。這次考試結(jié)束后，很多老師和學(xué)生感覺試題類型和平時做的練習(xí)不太一樣，而且平均分不高。最后一個寫話題，有的學(xué)生寫得不具體，有的錯別字比較多，但最突出的問題在不會審題，要求寫150個字以上。按課文內(nèi)容填空`:大部分學(xué)生對課文熟悉，但還有小部分同學(xué)課文背不熟練，錯別字的出現(xiàn)，從而出現(xiàn)了失分。老師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，關(guān)注兒童能否學(xué)會從學(xué)習(xí)的角度思考問題，特別要注意保護學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的兒童的學(xué)習(xí)積極性，并給予積極而善意的幫助。增加課內(nèi)、課外閱讀時間，規(guī)定學(xué)生閱讀書籍。依綱靠本，夯實基礎(chǔ)。重點還是要寫好記實文，要能表達自己的真情實感。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，在以后的教學(xué)與復(fù)習(xí)中要采用分散與集中的辦法，檢查學(xué)生對常用字的掌握程度，要鼓勵學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。B卷分析:B卷題型靈活，形式多樣，此題主要是檢測學(xué)生課外閱讀及綜合運用所學(xué)知識的能力，大多數(shù)學(xué)生答得較好，有近十人沒答。此題六年五班學(xué)生答的令人滿意，其它四個班答的不好，學(xué)生失分較多?，F(xiàn)逐個板塊分析如下:識字寫字:從卷面看，學(xué)生識字掌握較好，有近一半學(xué)生答滿分，正確率在42%以上。%，及格率為100%，(六年五班 張昕鈺)，最低分為66(六年一班 王海濤)。另外，要繼續(xù)加強對填詞、造句、縮句等的練習(xí)，使學(xué)生在運用中鞏固字形，繼續(xù)理解字義、詞義。這種題型在平時的練習(xí)中做過，所以學(xué)生答的還可以，失分少。第五題包括5個小題，其中第5小題學(xué)生答的較好，第4小題查字典失分較多。側(cè)重閱讀理解。整套試卷從基礎(chǔ)知識、基本認知層入手，既有認知檢測，又有情趣激勵，體現(xiàn)出試卷的層次性、適當性、全面性，概括起來，有三個突出的特點: 。其他各年級都在本校批閱。⑷鼓勵學(xué)生有獨特的見解。⑵讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。豐富人文內(nèi)涵《語文課程標準》從工具性與人文性統(tǒng)一的角度界定了語文課程的性質(zhì)，這意味著“人文精神”將會在未來的語文教學(xué)中提升到重要的位置。五、表達能力還需提高本次習(xí)作基本屬于想象作文的范疇，在仔細審題的基礎(chǔ)上展開想象再進行作文。尤其是給文章標點，和概括短文大意，學(xué)生都能較好地完成任務(wù)?；谶@一點，修訂版“大綱”和《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學(xué)目的和課程的基本理念中，本次質(zhì)檢題注意了對學(xué)生語言積累的考查。第一篇：小學(xué)語文學(xué)科期末考試質(zhì)量分析小學(xué)語文學(xué)科期末考試質(zhì)量分析一、試卷命制試題力求體現(xiàn)全日制義務(wù)教育《語文課程標準》的思想，以新“大綱”為綱，以書本為“本”，重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，具體來說，試題力圖體現(xiàn)以下特點：題型多樣《語文課程標準》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發(fā)展。兩個不同類型的閱讀題學(xué)生答題情況都不錯。綜合修改還不能前后聯(lián)系起來改正錯誤等等。三、教學(xué)建議為了克服語文教學(xué)中存在的問題，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，針對本次的質(zhì)檢情況，結(jié)合當前的課改精神，提出如下教學(xué)建議。我們的閱讀課要讓學(xué)生在課堂上有“閱讀期待”，習(xí)作指導(dǎo)課要讓學(xué)生在課堂上有“習(xí)作期待”，口語交際課要讓學(xué)生在課堂上有“交際期待”，教師要激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣，除了文本本身要有吸引力以外，我們在組織教學(xué)時，要努力做到：⑴讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。⑶引導(dǎo)學(xué)生融入自己生活的體驗，喚起學(xué)生原有生活積累與現(xiàn)時感悟的沖突，激活思維。統(tǒng)一時間、地點組織各學(xué)科教師閱卷(閱卷工作由學(xué)校統(tǒng)一安排進行，一年級閱二年級語文試卷、二年級閱三年級語文試卷、三年級閱一年級試卷、四年級閱五年級試卷，五年級閱六年級試卷，交插流水批閱，各年級備課組長分別為閱卷組