【正文】 、知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)?！笆帷钡倪^程是梳理、溝通的過程，是將所學(xué)知識(shí)前后貫通，把知識(shí)進(jìn)行泛化的過程?；貞?，就是學(xué)生將過去學(xué)過的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有的教師雖然參閱了近幾年小考試題和各地試題，但沒有去思考各知識(shí)點(diǎn)怎么樣方式考？考到什么程度？考題中體現(xiàn)的命題思想是什么？對平時(shí)教學(xué)的要求是什么？沒有去思考平時(shí)教學(xué)中如何更有針對性的去達(dá)到這個(gè)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)應(yīng)該是對某一階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的技能、學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。它是教師和學(xué)生對前期教、學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充。有種說法是“平時(shí)教學(xué)是栽活一棵樹，復(fù)習(xí)過程是育好一片林”。一般情況下教師對題目怎么解？為什么這樣解？容易錯(cuò)在那里？為什么錯(cuò)？以前做過哪些類似的題目？還有哪些變式？對這些問題有關(guān)注，但還是缺乏對試題的深入研究。有時(shí)就選擇一些平時(shí)教學(xué)中學(xué)生容易出錯(cuò)的習(xí)題作為例題，教師分析講解，指出需要注意的地方，然后安排獨(dú)立作業(yè)，有的采用練習(xí)——講評——再練習(xí)——再講評的教學(xué)方式，學(xué)生也覺得復(fù)習(xí)課沒意思，就是做好多的題目而已。使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化。要根據(jù)學(xué)生的回憶，進(jìn)行從點(diǎn)到線、由線及面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！熬殹笔沁x擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。最后，還要注意知識(shí)的橫向聯(lián)系，逐步形成縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)狀的概念結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。知識(shí)的存在和增長，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。（四）梳理知識(shí)聯(lián)系，相互交流質(zhì)疑梳理就是將已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，實(shí)質(zhì)就是將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的思維過程。在交流的過程中應(yīng)留一定時(shí)間給各小組提出組內(nèi)還沒解決或有疑惑、或覺得要特別注意的知識(shí)點(diǎn)，通過討論，讓學(xué)生頭腦中形成更為清晰的知識(shí)體系。將這些知識(shí)點(diǎn)靈活組合，找出解決問題的方法。開放性練習(xí)。如課中的“收費(fèi)”問題，再如課尾的“楊老師來到了三樓，看中了三件商品，一款?諾亞舟?電子詞典300元，是一款MP4價(jià)格的60%，一款?美的? 10 電飯煲的價(jià)格比?諾亞舟?電子詞典便宜60%，當(dāng)時(shí)楊老師身邊帶了900元現(xiàn)金，請你幫老師預(yù)算一下，三樣都買老師帶的錢夠嗎？不夠可以買那兩樣剩的錢最多？”讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果幫老師設(shè)計(jì)購買方案，題目既具有開放性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。要著力引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系。要根據(jù)不同情況，靈活選擇復(fù)習(xí)方法（1）根據(jù)學(xué)情，選擇切合實(shí)際的復(fù)習(xí)方法。二是進(jìn)一步明確口算、筆算、估算的基本要求，并加強(qiáng)練習(xí)。機(jī)智是計(jì)算能力的重要成分，表現(xiàn)為善于選擇比較合理或比較簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。然后是一些其他策略，如列舉、倒推、替換、轉(zhuǎn)化等，經(jīng)常在解決問題中使用。解釋百分?jǐn)?shù)的具體含義，就能利用概念分析數(shù)量關(guān)系，通過推理形成解題思路，復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題，就要培養(yǎng)這樣的習(xí)慣和能力。依據(jù)等量關(guān)系可以列方程，也可以列算式?？倧?fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)繁多，好記性不如淡墨，可以隨時(shí)翻看，復(fù)習(xí)，熟記。做到梳理——訓(xùn)練——拓展，有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。五、有的放矢，挖掘創(chuàng)新機(jī)械的重復(fù)，什么都講，什么都練是復(fù)習(xí)大忌，復(fù)習(xí)一定要有目的，有重點(diǎn)，要對所學(xué)知識(shí)歸納，概括。是概念不清還是基礎(chǔ)不扎實(shí)？是審題馬虎還是運(yùn)算粗心？是時(shí)間把握不好還是心理狀態(tài)不好？自己曾經(jīng)犯錯(cuò)誤的地方，往往是自己薄弱的地方，要適當(dāng)強(qiáng)化訓(xùn)練，提醒自己考試的時(shí)候不要再犯同樣的錯(cuò)誤。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。七、要提高學(xué)生的計(jì)算能力要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的。將會(huì)事半功倍。讓學(xué)生從常見的幾何圖形中提出問題，并通過對問題的探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。在備戰(zhàn)中考的第一階段，應(yīng)以教科書為藍(lán)本。正確對待新課標(biāo)刪減的內(nèi)容。例：通過實(shí)驗(yàn)研究，專家們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)會(huì)場聽眾聽講的注意力指標(biāo)數(shù)是隨著演講者演講時(shí)間的變化而變化的，演講開始時(shí)，聽眾的興趣激增，中間有一段時(shí)間，聽眾的興趣保持平穩(wěn)的狀態(tài)，隨后開始分散。一方面學(xué)生對題意理解不清，無法理解條件中“24分鐘”、“注意力的指標(biāo)數(shù)都不低于36”的含義，不能正確應(yīng)用到分段函數(shù)中；另一方面(2)問中“注意力的指標(biāo)數(shù)都不低于36”寫成“y≥36”后，計(jì)算也遇到了困難，許多學(xué)生不會(huì)求解相應(yīng)的不等式，其實(shí)如能結(jié)合圖形，把y≥36轉(zhuǎn)化為函數(shù)圖像上的點(diǎn)的縱坐標(biāo)何時(shí)不小于36，問題就很容易解決。不留隱患(二)梳理概念，夯實(shí)基礎(chǔ)，形成結(jié)構(gòu)在中考總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要?dú)w納和梳理教材知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同學(xué)們在總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該對每一種思想方法的實(shí)質(zhì)，它所適用的題型，包括解題的步驟都要熟練掌握。老師在課堂上講的都是中考最重要的東西，最基礎(chǔ)的東西，充分利用這45分鐘，就是把中考最重要、最基礎(chǔ)的東西抓住了。我們認(rèn)為比較好的做法是：一、明確“考查點(diǎn)”，探索解題思路。與此同時(shí)，選取一些淺顯的課外文言百字短文作訓(xùn)練。又如作文，平時(shí)我們訓(xùn)練的重點(diǎn)往往在怎樣打開作文思路上，這無疑是有道理的。閱讀題：信息篩選不準(zhǔn)確，概括不完整。得分要領(lǐng)：先選擇有把握的兩項(xiàng)，再用第三項(xiàng)作為驗(yàn)證，提高選擇的準(zhǔn)確性。(2)改造篩選句，用簡潔的語言概括：“謊言”是指“男生不小心用紙劃破了女生的手”。通過分析，得出結(jié)論：在“人間四月芳菲盡”的情況下，山寺桃花盛開時(shí)間之晚，表現(xiàn)了作者在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)山寺桃花的“驚喜”之情。(3)用相應(yīng)的材料表述自己對話題的見解。重雙基、重積累、重運(yùn)用、重綜合。近幾年考試難點(diǎn)分析 從近幾年閱卷的結(jié)果來看，在語文知識(shí)運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀和作文四大塊內(nèi)容中，失分率比較高的是現(xiàn)代文閱讀，其中的詞語篩選、要點(diǎn)概括、寫法分析、觀點(diǎn)評述等題，得分率最低；失分率次高的文言文閱讀中，虛詞理解、文意理解，得分率比較低；而平均得分率比較高的語文知識(shí)運(yùn)用題中，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用、語病修改又是其中失分率最高的兩題。，這是閱讀扣分的主要原因。“語文知識(shí)運(yùn)用”這塊內(nèi)容，雖然分值不大，但卻有相當(dāng)多的一部分記憶的內(nèi)容，這塊內(nèi)容雖然不能決定差距，但如果不把握，就會(huì)和其他同學(xué)拉開差距，所以應(yīng)盡量爭取掌握。寫作宜從小處、細(xì)處著眼，小題大做，以小見大。這一輪復(fù)習(xí)時(shí)間15天左右，我們采用以下方法：大膽取舍復(fù)習(xí)內(nèi)容，把每冊書作為一個(gè)復(fù)習(xí)體系，按照注音、同義詞辨析、成語解釋、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修改病句、古詩文默寫、文言文實(shí)詞與虛詞等分類進(jìn)行復(fù)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀評價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向。作文訓(xùn)練我們主要訓(xùn)練學(xué)生“看材料、命題目、找生活”的能力。專項(xiàng)復(fù)習(xí)階段在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把握題型特點(diǎn)，有針對性地對一些薄弱的、易失分的地方重點(diǎn)訓(xùn)練。作文貴在“真情”。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)做到突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，授予方法。第二輪：橫式復(fù)習(xí)也就是以《教學(xué)指南》為復(fù)習(xí)范本，復(fù)習(xí)時(shí)間是30天左右。真情作文，感動(dòng)閱卷老師語文學(xué)習(xí)，重在平時(shí)的積累和領(lǐng)悟。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”和“報(bào)酬遞減率”的規(guī)律，記憶的內(nèi)容如果在第6天和第14天再次得到強(qiáng)化，人腦往往就不再忘記，或者忘記得比較少。首先應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。比如“語言運(yùn)用”塊，常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和常見病句的類型，有的同學(xué)沒有掌握，在判斷和改錯(cuò)的時(shí)候，自然就不夠敏感，往往發(fā)生錯(cuò)誤。重文本、重語言、重整體、重表述。語文：重文本?重語言?重表述洋溢人文精神?細(xì)節(jié)決定成敗所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想在中考取得好成績，首先要對中考的特點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，并相應(yīng)地運(yùn)用策略，各個(gè)擊破。答案：表達(dá)了作者發(fā)現(xiàn)桃花的驚喜之情，以及對春天的留戀之情。詩歌鑒賞：分析思想情感試題分析：本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？考查要點(diǎn)：分析詩歌表現(xiàn)的思想感情?，F(xiàn)代文閱讀：準(zhǔn)確篩選信息試題分析：“兩個(gè)人的謊言”具體含義是什么？考查要點(diǎn)：重要詞語在具體語言環(huán)境中的含義。寫作題：審題立意能力薄弱。這些看似小問題，其實(shí)中考無小事，這里丟一點(diǎn)那里丟一點(diǎn)，就會(huì)發(fā)生“木桶效應(yīng)”，導(dǎo)致成績上不去。如今年的“古詩鑒賞”內(nèi)容，其實(shí)在高考中是?？键c(diǎn)，復(fù)習(xí)中可借鑒其復(fù)習(xí)方法。也就是經(jīng)常問問自己這道題考查什么，進(jìn)而想一想針對這樣的“考查點(diǎn)”，相應(yīng)的解題思路是什么，解答的要求是什么，避免出現(xiàn)的問題是什么。第一階段的目標(biāo)是夯實(shí)基礎(chǔ)，必須全面復(fù)習(xí)，練習(xí)要覆蓋所有的考點(diǎn)，落實(shí)雙基；第二階段側(cè)重于重點(diǎn)和難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化能力和數(shù)學(xué)思想方法；第三階段主要是進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，避開難度過大的問題，增強(qiáng)自信。平時(shí)做題時(shí)應(yīng)做到深刻理解知識(shí)本質(zhì)，加強(qiáng)審題能力的鍛煉，適當(dāng)練習(xí)熱點(diǎn)題型，才能做到變更命題的表達(dá)形式后不慌不忙，得心應(yīng)手。特別是選擇題，要靠清晰的概念來明辨對錯(cuò)，如果概念不清就會(huì)感覺模棱兩可，最終造成誤選。此外，開放題、探究題等等題型都是必須要掌握的，限于篇幅就不講了。當(dāng) 0≤x≤10時(shí)，圖像是拋物線的一部分，當(dāng)10≤x≤20和20≤x≤40時(shí)，圖像是線段。另一方面，代數(shù)中一元二次方程知識(shí)的專項(xiàng)考查削弱了，只要求解簡單的數(shù)字系數(shù)的一元二次方程。重視運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。(3)考查創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的試題將成為命題的方向。試題立足于學(xué)生發(fā)展，考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法、基本運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決簡單實(shí)際問題的能力的考查。編排練習(xí)題時(shí)，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的，提高運(yùn)算基本技能的，形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行。比如：正比例和反比例這部分知識(shí)，課本只要求了解它們的意義，會(huì)判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成比例，但用比例來解決生活中的一些簡單問題卻沒有出現(xiàn)，所以我們就要增加一些用比例來解決的一些實(shí)際生活問題。做后教師要及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，對共性問題，課堂上大家一起糾正，并進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí)，禁止學(xué)生不犯重復(fù)性錯(cuò)誤,個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)。第四篇：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法之我見紅原學(xué)校：康倩復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，特別是其中帶有規(guī)律性的知識(shí)，以再現(xiàn)、