【正文】 息提出問(wèn)題并解答。由于小數(shù)是特殊的分?jǐn)?shù)，因此從分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)這個(gè)大前提，自然可以推出小數(shù)性質(zhì)這個(gè)結(jié)論。第2題明確了應(yīng)該掌握的筆算：三位數(shù)的加、減法及相應(yīng)的小數(shù)加減法；三位數(shù)乘、除以?xún)晌粩?shù)及相應(yīng)的小數(shù)乘除法；比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則計(jì)算。二、三年級(jí)解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，初步形成解題思路，已經(jīng)是在進(jìn)行教學(xué)策略。等量關(guān)系是實(shí)際問(wèn)題里的數(shù)量關(guān)系，它不是個(gè)別數(shù)量間的局部聯(lián)系，而是整個(gè)事件的主要關(guān)系。總之，復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)大，同學(xué)們一定要扎扎實(shí)實(shí)的去做好沒(méi)一步，爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，圓滿(mǎn)完成小學(xué)階段的知識(shí)復(fù)習(xí)，為今后的初中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，祝愿大家學(xué)習(xí)順利，祝愿大家人人成功！第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)復(fù)習(xí)一定要有高效的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到好的復(fù)習(xí)效果。我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：，熟練應(yīng)用六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，涉及各階段，很多知識(shí)已被學(xué)生遺忘，所以首先將知識(shí)整理成不同的體系、類(lèi)型，每一類(lèi)型都選做一些典型的由淺入深的不同層次例題，不僅達(dá)到會(huì)做的目的，還應(yīng)在深刻理解的基礎(chǔ)上記住突破點(diǎn)。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解正比例和反比例，從而就實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展過(guò)程。通過(guò)科學(xué)地設(shè)置開(kāi)放性試題、動(dòng)態(tài)探究性試題、閱讀理解題等新題型，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的考查，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的考查。主動(dòng)參與觀察、實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，通過(guò)比較、分析、歸納、類(lèi)比、抽象等思維過(guò)程，完成知識(shí)的猜想和證明。(1)當(dāng)0≤x≤10時(shí)，求注意力指標(biāo)數(shù)y與時(shí)間x的函數(shù)關(guān)系式；(2)王標(biāo)同學(xué)競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部需要演講24分鐘，問(wèn)他能否經(jīng)過(guò)適當(dāng)安排，使聽(tīng)眾在聽(tīng)他的演講時(shí)，注意力的指標(biāo)數(shù)都不低于36？若能，請(qǐng)寫(xiě)出他安排的時(shí)間段；若不能，也請(qǐng)說(shuō)明理由。因此，要把教材中的概念整理出來(lái)，對(duì)容易混淆的概念更要徹底搞清，不留隱患。同學(xué)們應(yīng)明確每一階段的重點(diǎn)，掌握復(fù)習(xí)節(jié)奏與進(jìn)度，配合好教師，才能達(dá)到較好的效果。注意你的“失分點(diǎn)”二、關(guān)注“失分點(diǎn)”，制定“個(gè)性化復(fù)習(xí)方案”。解題過(guò)程分析：(1)分析語(yǔ)境：與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是“愿望”一詞。易犯錯(cuò)誤原因分析：分析能力薄弱，概括不完整。再如常見(jiàn)文言文虛詞的用法，也需要扎實(shí)地掌握，才能正確地翻譯和判斷。所以在這部分內(nèi)容的掌握時(shí)，應(yīng)注意控制好復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間。此輪復(fù)習(xí)是專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，按照《教學(xué)指南》知識(shí)點(diǎn)的分項(xiàng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，是中考復(fù)習(xí)中最關(guān)鍵的一輪復(fù)習(xí)。盡力使文章飽含深情或充滿(mǎn)激情，做到感動(dòng)自己，感動(dòng)讀者！同時(shí)，我們還讓學(xué)生限時(shí)作文，養(yǎng)成迅速作文的好習(xí)慣。因此我們?cè)陂喿x訓(xùn)練時(shí)的重點(diǎn)也就在這一方面。這一輪的復(fù)習(xí)目的是以教材為本，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，過(guò)好課本關(guān)，掌握好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。復(fù)習(xí)的相應(yīng)策略。無(wú)一不洋溢著人文的關(guān)懷。概括材料，分析得知：男孩幻想下一個(gè)蘑菇會(huì)比前一個(gè)蘑菇大，于是一路丟棄，最終一無(wú)所獲；(2)確定角度：可以從“過(guò)程”與“結(jié)果”關(guān)系等角度闡述話(huà)題“收獲”的內(nèi)涵。解答該問(wèn)，在第三段中找到“女生手背上居然在流血”，“是他，不小心用紙劃的”兩句?！胺驊?zhàn)，勇氣也”，知己知彼，百戰(zhàn)不殆！語(yǔ)文：鑒賞，就是去判斷每一首詩(shī)歌的情感詞語(yǔ)配對(duì)用，信息要篩選邏輯分析和意境分析都要會(huì)從歷年中考及近階段模擬考試情況看，學(xué)生在語(yǔ)文考試中表現(xiàn)出的具有普遍性的問(wèn)題如下：基礎(chǔ)題：缺少語(yǔ)境分析意識(shí)。我們要把課本上的文言文讀熟、讀懂，最好能達(dá)到看到一個(gè)文言實(shí)詞就能想起在哪篇文章接觸過(guò)的程度。在中考前，特別是臨考的前幾天就不必系統(tǒng)地對(duì)每門(mén)課再?gòu)?fù)習(xí)了。在整個(gè)總復(fù)習(xí)過(guò)程中，要不時(shí)對(duì)照《細(xì)則》和樣卷，反思自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容，防止走偏，隨時(shí)、及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。解題要有思路下面舉例講講解題思路。盡管近年來(lái)中考數(shù)學(xué)有許多新題型，但所占分值比例較大的仍然是傳統(tǒng)的基本問(wèn)題。數(shù)學(xué)：規(guī)律意識(shí)類(lèi)試題將成主流。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。有些應(yīng)用題，雖題目形式不同，但它們的解題方法是一樣的，故在復(fù)習(xí)時(shí)，要從不同的角度去思考，要對(duì)各類(lèi)習(xí)題進(jìn)行歸類(lèi)，這樣才能使所所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高解題靈活性。又如求八月份的用電量比七月份增加百分之幾，就是求八月份比七月份增加的用電量相當(dāng)于七月份用電量的百分之幾。 7 + 1/7 5/13似乎不能簡(jiǎn)算，通過(guò)判斷，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。第89頁(yè)“整理與反思”，通過(guò)說(shuō)運(yùn)算順序、填運(yùn)算律復(fù)習(xí)混合運(yùn)算的知識(shí)，這些都是計(jì)算能力的重要基礎(chǔ)。那么，如何切實(shí)有效地抓好六年級(jí)數(shù)學(xué)的全面總復(fù)習(xí)呢？下面，我談?wù)剛€(gè)人的一些做法。那怎樣計(jì)算它們的體積呢？說(shuō)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)與寬與圓柱的關(guān)系？哪種圍法得到的體積大呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生計(jì)算，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。再次是全班交流，介紹自己的整理意圖、表現(xiàn)形式等，老師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)歸納知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)匯報(bào)整理成板書(shū)，以便形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)和能力二者是密切相聯(lián)的。復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息交流過(guò)程，在這個(gè)求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。如內(nèi)容較多時(shí)，可以分類(lèi)、分專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)行分析、對(duì)比。三是系統(tǒng)性原則；在復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須對(duì)數(shù)學(xué)知 3 識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類(lèi)，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。缺乏對(duì)所選例題和拓展性習(xí)題的知識(shí)背景、呈現(xiàn)過(guò)程、考查深度作比較分析。其目的是溫顧知新、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)復(fù)習(xí)課的概念一知半解；正因如此多數(shù)教師很容易的把復(fù)習(xí)課上成是單純的知識(shí)回憶課或新授課 2 形式。回憶是復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識(shí)，看課本目錄回憶單元知識(shí)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過(guò)典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，幫助溝通與辯析；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。以課內(nèi)為主。如在黑板上用粉筆板書(shū)“百分?jǐn)?shù)的意義”，然后讓學(xué)生根據(jù)“這六個(gè)字占了這支粉筆能寫(xiě)這樣的字字?jǐn)?shù)的3%”求出這支粉筆大約能寫(xiě)多少個(gè)這樣的字？從而由課題、由學(xué)生的計(jì)算引入百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。如在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)設(shè)計(jì)這樣一組對(duì)比題“食堂原有4噸煤，燒去1，還剩多少54噸？”、“食堂原有4噸煤，燒去1噸，還剩多少?lài)?？?4練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)綜合性、發(fā)展性、靈活性，還要有一定的層次，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，每個(gè)學(xué)生在原來(lái)基礎(chǔ)上有一定的提高。學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出不同的問(wèn)題或補(bǔ)充不同的條件，選擇合理的方法解決問(wèn)題，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。這有利于大家進(jìn)一步理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解。第3題是應(yīng)能進(jìn)行的估算：估計(jì)三位數(shù)加、減法的結(jié)果大約是幾百（或比幾百多一些，比幾百少一些）；估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是幾千（幾千幾百）。四～六年級(jí)每一冊(cè)教材都集中安排“解決問(wèn)題的策略”單元，每個(gè)單元重點(diǎn)教學(xué)就是一種策略。正確找到等量關(guān)系是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。下面五種復(fù)習(xí)指導(dǎo)，希望對(duì)鄭州小升初的同學(xué)們有幫助。然后注意其解題思路上的本質(zhì)區(qū)別和相互聯(lián)系，并真正記在腦子中，在此基礎(chǔ)上，再努力提高答題的準(zhǔn)確度，而達(dá)到這一目標(biāo)，快捷的心算能力必不可少。再比如：幾何初步知識(shí)的復(fù)習(xí)，課本上只出現(xiàn)了一些計(jì)算公式，而推導(dǎo)過(guò)程表現(xiàn)得不太具體。目前與新課程相適應(yīng)的命題新特點(diǎn)主要有：(1)在數(shù)與代數(shù)式領(lǐng)域中，規(guī)律意識(shí)類(lèi)試題將成為主流。這樣既能加深對(duì)知識(shí)的理解，又學(xué)習(xí)到創(chuàng)造的策略和方法。分析：這是一道結(jié)合實(shí)際情境的函數(shù)閱讀題，聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)是新課標(biāo)的最大改革之處，必然是中考的重點(diǎn)。有的同學(xué)恰恰在這方面不注意，付出了慘重的代價(jià)。語(yǔ)文現(xiàn)在訓(xùn)練“審題能力”：拿到一道題，先思考它要考你什么，再思考你要答什么語(yǔ)文：每一道題都有“考查點(diǎn)”好的開(kāi)頭是成功的關(guān)鍵，語(yǔ)文是中考的第一門(mén)學(xué)科，需要我們認(rèn)真對(duì)待。我們平時(shí)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)，基本上是按照學(xué)校統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行。(2)理解詞語(yǔ)含義：“懷抱”意為“心中裝有”，“擁抱”意為“摟抱”。解題過(guò)程分析：(1)篩選關(guān)鍵語(yǔ)句。試題材料以課外為主，重在考查語(yǔ)文能力。對(duì)這類(lèi)題目的內(nèi)容，該整理的整理，該歸類(lèi)的歸類(lèi)，親自動(dòng)手，動(dòng)手就是復(fù)習(xí)、鞏固的過(guò)程。2.“少就是多”策略。基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用上的知識(shí)點(diǎn)多，考點(diǎn)也多，但只要復(fù)習(xí)到位是最有成效的。第三輪：總復(fù)習(xí)即通過(guò)綜合訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。近幾年來(lái)，文言文的閱讀開(kāi)始重視對(duì)文意的理解、分析、概括、評(píng)價(jià)能力的考查。第一輪：縱式復(fù)習(xí)即分冊(cè)復(fù)習(xí)。二是表述不規(guī)范，應(yīng)當(dāng)注意閱讀表述的要求，如是要求 “分點(diǎn)概括”，還是要求“用原文闡述”；有的題型如觀點(diǎn)評(píng)述題，往往要求結(jié)合原文評(píng)述，可是這個(gè)要求卻往往被學(xué)生忽略；另外表述應(yīng)盡量避免繁瑣，力求簡(jiǎn)潔明了。文言文閱讀《墨翁傳》，寫(xiě)墨翁臨財(cái)不拘，潔身自好，鞭撻弄虛作假、追名逐利，贊賞潔身自好，講究道德品質(zhì)。解題過(guò)程分析：(1)分析材料，審清話(huà)題內(nèi)涵。只要確定閱讀范圍，找準(zhǔn)相關(guān)句子，進(jìn)行一定的改造即可。臨近中考，有些同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生一種焦慮心態(tài)，這個(gè)時(shí)候，要多給自己發(fā)出一些正面的暗示：“工夫不負(fù)苦心人”“中考和平時(shí)的考試沒(méi)什么大的區(qū)別，只要正常發(fā)揮就可以了”等等，從而穩(wěn)定學(xué)情緒，增強(qiáng)信心。例如課外文言文的考查，是以課內(nèi)文言文閱讀為基礎(chǔ)的，它是課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)的延伸和擴(kuò)展，是課內(nèi)知識(shí)在新的語(yǔ)言環(huán)境中的再現(xiàn)。對(duì)其中那些反復(fù)出錯(cuò)的問(wèn)題可以考慮再做一遍，以絕后患。防止走偏(一)研讀《命題細(xì)則》，數(shù)學(xué)中考，會(huì)延續(xù)這幾年的命題思路，重視從整體上把握數(shù)學(xué)，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)，重應(yīng)用、重能力、重創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)痕跡的“軟對(duì)接”。第三，從考試目標(biāo)來(lái)看，在《空間與圖形》這一知識(shí)領(lǐng)域中，降低了幾何證明的要求，而增加了《尺規(guī)作圖》、《視圖與投影》、《圖形與變換》等需要?jiǎng)邮植僮鞯膬?nèi)容，以此考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。復(fù)習(xí)以教科書(shū)為藍(lán)本，幾點(diǎn)建議：重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的鞏固和提高。在薄弱環(huán)節(jié)下功夫，對(duì)不會(huì)的重點(diǎn)突擊。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，想提高后進(jìn)生的成績(jī)，就要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們自覺(jué)地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)也給其他同學(xué)以啟迪，開(kāi)闊解題思路。這一點(diǎn)，必須在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立認(rèn)真的完成，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)對(duì)習(xí)題進(jìn)行了精選和設(shè)計(jì)。如兒童讀物七五折優(yōu)惠的意思是，現(xiàn)在售價(jià)只有原來(lái)的75%。 1/84 4貌似能夠簡(jiǎn)算，3/18 247。后一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們聯(lián)系已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，分別說(shuō)說(shuō)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘除法的算法或計(jì)算應(yīng)注意些什么?；A(chǔ)好的同學(xué)覺(jué)得索然無(wú)味，基礎(chǔ)差的同學(xué)塞不進(jìn)去，整個(gè)課堂毫無(wú)生氣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。問(wèn)怎樣可以圍成圓柱？有幾種圍法？（橫著卷、豎著卷，分別再加上兩個(gè)圓片）學(xué)生小組動(dòng)手操作。這時(shí)老師要參與到學(xué)生的討論中去，