【正文】 處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認為：說課，作為一種教學、教研改革的手段。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學，怎樣體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。具體要說清兩大問題：①針對本節(jié)教材特點及教學目的，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導？（2）說教法說教法，應說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個方面：①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學原理或原則。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。第一篇：如何說課如何說課說課的內(nèi)容包括：說教材，說教法、學法，說教學過程。③說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地擴展或加深教材內(nèi)容，通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯(lián)系。②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。（1）教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。（3）說明重點與難點的處理。實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學 改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。我認為：說課活動有以下幾個方面的意義：說課有利于提高教研活動的實效以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導致了備課質(zhì)量不高。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。根據(jù)此次培訓我認為說課主要應該有以下幾個方面的內(nèi)容：說教材 主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在。以上是我對說課的一點膚淺認識，不對之處敬請各位老師批評指正。講解例題我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力。依據(jù)：①、教學目標，教學重難點。3）、評價教學效果：（反饋）不僅僅是課堂練習，還包括提問。因此，必須使學生切實學好。根據(jù) 知識的教學特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，我將采用的教法是：1．目標導學法：充分發(fā)揮教學目標的導學功能，激發(fā)學生主動學習、探索、發(fā)現(xiàn)。四、教學程序：為了將教學目標、教學評價、反饋矯正和教學過程組成一個有機的整體，以促進教學目標的實現(xiàn)，本節(jié)的教學我以“充分發(fā)揮學生的主體作用為指導思想，重在培養(yǎng)學生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展?？傊?，本節(jié)課是在培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)的前提下設計的，教學中以 為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，以 為主線，運用 等多種教學手段，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結(jié)合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學生。在某種程度上，美術(shù)家的自我和社會之間存在著一定程度的矛盾。第三部分是通過倫勃朗的人生不同時期的自畫像的欣賞來讓學生體會一位美術(shù)家的人生經(jīng)歷（如同文學家筆下的自傳）。即學會欣賞的方法，鍛煉敏銳的觀察力，提高學生對審美評價的能力。六、教學過程（一）創(chuàng)設問題情景導入，激發(fā)興趣、誘發(fā)探究《雪地里的小畫家》小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。自畫像的出現(xiàn)，是藝術(shù)家自我意識覺醒的一種表現(xiàn)。只有現(xiàn)代人懂得愛美么？當然不是。個人定位：自比‘神的化身’，力圖回歸正道，堅持畫家的尊嚴。畫家在場景繪畫中突出表現(xiàn)空間，善于運用鏡子，展現(xiàn)給人們視線外的其他。（三）分組討論討論和分析對象：《聽琴圖》。（五）活動交流：完成“活動建議一”或者“活動建議二”，教師選出一些作品進行評議交流?？偨Y(jié)經(jīng)驗，指導以后的教學活動。）（四）課外拓展：據(jù)統(tǒng)計，世界美術(shù)史上留下自畫像最多的三位畫家分別是： 德國 丟勒； 荷蘭 倫勃朗； ——20世紀 荷蘭 凡高 ——幾近崩潰的精神世界 讓同學們自己說下對梵高的了解。② 永遠背對觀眾的維米爾（17世紀、荷蘭）師：這位畫家是哪個國家的？生：荷蘭師：大家請看看屏幕上‘維米爾’的兩副場景畫作品，有什么相似之處？生：色調(diào)暗陳，男女各一名，男性背對觀眾，墻上有地圖。師：解析原因?！箍茙r畫上留下有‘藝術(shù)家’自己的‘手印’，表明此記錄與自己有關(guān)，就像現(xiàn)代有人喜歡旅游時留下‘某某到此一游’類似，當然這樣是不文明的；埃及壁畫上畫家用畫面把自己的工作場景記錄下來，以肯定自己的勞動價值及自己的存在意義??這兩種自我表現(xiàn)就相當于現(xiàn)代畫家在自己作品上‘落款、署名’。換一個角度面對自己，會有很多感觸。來引出動物作畫（出示大象的杰作），說說畫面中是什么內(nèi)容，感覺如何？（學生回答?）這些畫，看起來平常，甚至會覺得是涂鴉，同學們也是這樣認為的嗎？下面我們來認識一下這些畫的作者告知學生是亞洲大象“帕亞”的作品，10～15分鐘時間完成一幅畫作。教學目標的實現(xiàn)過程：興趣—理解—創(chuàng)造四、教學重點與難點教學重點：美術(shù)家社會地位的歷史變化；自我和社會的關(guān)系。二、學情分析：高中生已經(jīng)具有一定的認識能力和判斷能力。畫家或雕塑家僅僅是一種通常的稱謂和職業(yè)身份，不能反映某個具體藝術(shù)家的個性特點。就是在課堂教學中，以教師為指導，以學生為主體，改變教師在臺上講、學生在臺下聽的“灌輸式教學”，灌輸式教學往往是教