【正文】 （六）、教學反思（教師在教學過程之后對自己的行動、想法和做法的反思。思考：a、畫的是什么樣的場景？ b、作者是以什么身份在畫面？（教師講解：在中國古代，純粹的畫家地位很低，被稱為“工匠”；而文人兼畫家這一身份卻具有很高的地位。師：請一位同學找一找《宮娥》現(xiàn)場有幾人？（11人）請同學們記住這位畫家的一大特點：善于利用鏡子來豐富和拓寬畫面空間層 次，以及處理復雜的人物場景關(guān)系，這是畫家的獨到之處。②勇于‘標新立異’的金農(nóng)（16871763，清）師：同學們聽說過揚州八怪嗎？你覺得八怪之一的金農(nóng)的自畫像給你什么樣的感覺？生：??形象怪異。大家請欣賞古拉斯科巖畫（前15000，法國），及古埃及壁畫（前1400），可見我們遠古的祖先們就已經(jīng)具有作為畫家的自我表現(xiàn)本能了。提問：大家平時有沒有照鏡子的習慣？照鏡子的時候你有什么感受？ 教師總結(jié)：我們的眼睛平時都是在關(guān)注別人，卻往往會忽視自己，偶爾的照照鏡子，或許會覺得自己很陌生。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。：激發(fā)學生對肖像繪畫的喜愛之情，從而使學生能主動積極走進藝術(shù)大師的內(nèi)心世界。第四部分主要分析了宋徽宗趙佶的在《聽琴圖》中的自畫像，有如一面鏡子真實的展現(xiàn)了藝術(shù)家眼中的自己，也是一種美術(shù)家真實的情感和人生狀態(tài)的體現(xiàn)。社會試圖分派給藝術(shù)家一個明確的身份：工匠、雜役、職業(yè)畫師、藝術(shù)家；但美術(shù)家卻往往把自己看做一個完整的“人”，游離于各種身份之間。布置作業(yè)：五、板書左板 右板六、教學體會課堂過程設(shè)計說明：在本節(jié)課的設(shè)計過程中本人嘗試建立新的課堂教學模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學套路，構(gòu)建以學生主動參與，探究創(chuàng)新為主線的教學模式姑且叫它“自主學習課堂教學模式”。教學程序我是這樣設(shè)計的課堂引入：在本節(jié)課中，我利用 引入，這樣引入會使學生感到 并不陌生，而且與學過的 知識 也有聯(lián)系，同時也為最后 的應用打下了伏筆。2．演示實驗法：通過演示實驗，讓學生在充分觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，分析歸納出。(三)教學重、難點：根據(jù)教學大綱要求及教材的特點，我認為 作為本節(jié)的重點。練習要有針對性、系統(tǒng)性。②、學生認知活動的規(guī)律和學生實際水平狀況③、教師的教學實際水平，要揚長避短。能力訓練課后練習，使學生能鞏固，自覺運用所學知識與解題的思想方法。第三篇：說課模版關(guān)于 的說課稿各位專家領(lǐng)導，早上好！今天我將要為大家講的課題是 首先，我對本節(jié)教材進行一些分析一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《 》是高中數(shù)學新教材第 冊（）第 章第 節(jié)?！驹谶@里我說的是實踐型說課，而 理論型說課與實踐型說課有一定的區(qū)別，實踐型說課側(cè)重說教學的過程和依據(jù)，而理論型說課則側(cè)重說自己的觀點。說教法就是說說你根據(jù)教材和學生的實際，準備采用哪種教學方法。時間也可長可短，非常靈活。通過說課活動，可以引導教師去思考。上課的老師處在一種完全被動的地位。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造 就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學校的設(shè)備條件以及教師本人的特長而定的。④說明如何確定教學重點和教學難點。說教材教材是課程的載體。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設(shè)計安排越合理。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發(fā)者。也只有通過對教學過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術(shù)性。（2）說明教與學的雙邊活動安排。第二篇：說課南江縣北極鄉(xiāng)小學小學數(shù)學教材分析研討會匯報內(nèi)容記錄時間：201265 地點：辦公室 主講人員：羅朝勇參加人員：中心小學全體教師 匯報內(nèi)容：如何說課通過本次南江縣小學數(shù)學教材分析研討會的培訓。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設(shè)想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質(zhì)。四、說課的內(nèi)容說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。如創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入；嘗試學習，自主探究，鞏固練習；回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難、板書設(shè)計；教學預測等。說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結(jié)合。即：五、學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導?.最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：六、教學程序及設(shè)想導入新知由 引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。依據(jù)：①、學生已有的認識基礎(chǔ) ②、本課內(nèi)容在教材中的地位、作用 ③、課程標準的具體要求 3）、教學重點與難點的確立依據(jù)：①、課程標準的具體要求 ②、學生實際和社會實際③、教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學體系能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的重點；難點則是因生而異、因校而異的。用什么方法導入？有什么好處？能有什么效果？ 2）、講解：①、教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什么作用？學生參與到什么程度？哪些是學生獨立完成的？②、在新課講解過程中，要培養(yǎng)學生哪些方面的能力？達到什么目標？學生在學習