【正文】 而且，學(xué)生通過預(yù)習(xí)和老師的范讀，生字詞一關(guān)已能基本解決。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，新《課標(biāo)》要求學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。我們應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。這五幅春景圖中你最喜歡哪一幅？反復(fù)朗讀，讀出作者所蘊(yùn)涵的思想感情。在這一堂課上，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過以下幾個(gè)過程來培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：第一，通過查閱工具書獨(dú)立解決生字、生詞的習(xí)慣；第二，在閱讀過程中通過啟發(fā)、討論培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣；第三，通過圈點(diǎn)勾畫、抓關(guān)鍵詞等方法來推敲語言文字的習(xí)慣；第四，熟讀、背誦優(yōu)美文段的習(xí)慣。：古今中外寫“春”的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累?！洞骸肥浅踔姓Z文第一冊中的一篇課文，處在初中語文學(xué)習(xí)過程中的第一階段，這一階段的任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，著重培養(yǎng)一般的語文能力。預(yù)習(xí)《小鎮(zhèn)》是為下一課時(shí)打下基礎(chǔ)。講到這里老師也不覺油然而生醉意了。深情齊讀這一段。當(dāng)然真正最好的方法是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣的小院人家，教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)，只要退其次而求之。遼寧事業(yè)單位微信：lnsydw清晨的小院空氣格外清純，花香馥郁，讓人神清氣爽，讓我們大家也一起來體會(huì)著清晨的清新：閉眼，清新的空氣中飄來陣陣馥郁的花香，令人精神一振，不覺得令人醉了?！靶〈笊苯o我的印象是值得信賴。設(shè)計(jì)意圖：錄音的示范，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加專注閱讀課文，特別是這樣一片美文。二是引導(dǎo)學(xué)生初步有感情的朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文，為后面文章意蘊(yùn)理解分析打下基礎(chǔ)。(二)導(dǎo)入新課好的景色給人以美的享受，這一節(jié)課我們將隨著作者陽關(guān)一起進(jìn)入五臺山下這普通的農(nóng)家旅舍，去體驗(yàn)翠綠擁抱中普通小院，給我們帶來的清新、自然、溫馨、熱誠。二、教學(xué)方法遼寧事業(yè)單位微信：lnsydw根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，首先采用情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中，啟發(fā)疑問：文中作者醉在哪里?最后教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生理解本文的文眼“醉”。第一課時(shí)學(xué)習(xí)《小院》，第二課時(shí)學(xué)習(xí)《小鎮(zhèn)》以及兩文的比較。接著，按照第四篇：說課指導(dǎo)《小院》說課稿遼寧事業(yè)單位微信：lnsydw散文兩篇之《小院》說課稿(1課時(shí))一、教材分析課文所處的地位及聯(lián)系省編九年制義務(wù)教育中學(xué)語文教材第一、二冊對記敘文作了詳盡介紹，通過一、二冊學(xué)習(xí)學(xué)生對記敘文有一定掌握，有必要讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)記敘文的其他樣式。讓學(xué)生真正從內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以此來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的知識，共同就解決某個(gè)問題出謀劃策。自主探究式學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探索解決問題的方案，驗(yàn)、親身探究，才能真正的理解知識。學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作互助意識?；谝陨咸攸c(diǎn)，我設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到順利完成教學(xué)的目的。我將從以下四個(gè)方面對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行全面設(shè)計(jì)：說教材說教學(xué)方法說教學(xué)過程說板書設(shè)計(jì)。３、幼兒再次通過課件加深對動(dòng)物過冬方式的理解后，出示操作卡讓幼兒說出其對應(yīng)過冬方式的動(dòng)物。二、說教法新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。大班幼兒對動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：： 了解動(dòng)物不同于人類的過冬方式，理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。7． 聽放松音樂做動(dòng)作，結(jié)束活動(dòng)。3． 幼兒進(jìn)行猜想。高爾基說過：“在聽賞音樂時(shí)得用自己的經(jīng)驗(yàn)，印象和知識去補(bǔ)充——興趣是最好的老師。不難想像，如此的師生互動(dòng)，對孩子，對教師都會(huì)是自然的，毫無壓力的。教師始終參與與幼兒的活動(dòng)，及時(shí)地給予支持、引導(dǎo)、幫助?！澳阏J(rèn)識哪些標(biāo)志？它有什么含義？把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友”。從“尋找標(biāo)志――認(rèn)識常用標(biāo)志，理解各種標(biāo)志的含意――標(biāo)志小游戲――討論設(shè)計(jì)圖標(biāo)――制作圖標(biāo)――”五大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗(yàn)到創(chuàng)造，使原有的經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)的聯(lián)系。在認(rèn)識常用標(biāo)志的基礎(chǔ)上，嘗試用自己喜歡的方式或合作創(chuàng)造，設(shè)計(jì)標(biāo)志。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，讓我們一起努力，用心感悟孩子們，多為他們水晶般透明的心注入一些激情，使孩子們多一些體驗(yàn)，多一些憧憬，努力追求教育至于兒童最高境界——一份理解、一份關(guān)愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找寶藏一樣去發(fā)現(xiàn)，開發(fā)孩子們的潛能，讓教育的過程淋漓盡致展示人性的魅力和對兒童的摯愛！讓我們用心靈培育心靈，用人格感化人格，用愛心喚起愛心！相信我們會(huì)收獲孩子們一個(gè)個(gè)絢麗的七彩人生。依據(jù)：此環(huán)節(jié)，運(yùn)用問題啟發(fā)法、討論法，再次帶孩子們進(jìn)入一種愛的氛圍、想象的氛圍，孩子們在一個(gè)自然、放松、愉悅的情緒下活動(dòng)，編織著一個(gè)個(gè)美好的愿望，使他們在認(rèn)知情感的基礎(chǔ)上向行為培養(yǎng)進(jìn)行過渡，使其從故事角度向?qū)嶋H生活延伸，體驗(yàn)到關(guān)愛他人的快樂，完成學(xué)習(xí)的遷移。提問：小動(dòng)物們借到最適合自己的傘，會(huì)怎么樣呢？小熊會(huì)有什么感受呢？這段討論抓住重點(diǎn)，既對教學(xué)起梳理作用，又幫助孩子提高了分析問題、評價(jià)事物的能力，使孩子初步體驗(yàn)到幫助別人和被幫助同樣快樂。正是在這一拋一推的回應(yīng)中，主題不斷向縱深方向發(fā)展，幼兒也逬發(fā)出了更多的能量和創(chuàng)造力，孩子們會(huì)為自己的新發(fā)現(xiàn)欣喜、激動(dòng)，為懸念解開而興奮。情境探索法幼兒根據(jù)故事情節(jié)的推移而展開創(chuàng)造性的想象與表達(dá)。3）知識目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒理解故事的情節(jié)和內(nèi)容?！蔽遗c應(yīng)老師的心愿一樣，很想讓屬于孩子的那片天更廣闊、更氣象萬千！努力從孩子的靈魂出發(fā)去理解孩子，從孩子的認(rèn)識角度來建構(gòu)教育。并不是教師在“穿針引線”，而是孩子們按照自己的思維將“珠子”穿連起來，所以我在課件設(shè)計(jì)中使用了多項(xiàng)鏈接，增強(qiáng)人機(jī)交互的功能。孩子們各抒己見，互相交流、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，幫助他們在交流中獲取靈感，新穎獨(dú)特的想法再次產(chǎn)生。孩子們把自己假設(shè)為藍(lán)貓，收獲了豐富多彩的答案。演示課件（圖二）。第二部分，學(xué)習(xí)故事內(nèi)容。此外，我還運(yùn)用隨機(jī)教學(xué)法：在活動(dòng)中從幼兒言行舉動(dòng)中敏感地捕捉可挖掘的、有價(jià)值的部分抓住每個(gè)稍縱即逝的時(shí)機(jī)，靈活的運(yùn)用啟發(fā)性語言引導(dǎo)孩子的思維和情感，與教學(xué)活動(dòng)一起飛翔，進(jìn)行師幼間心靈的對話，不斷碰撞出智慧的火花，同時(shí)顧及興趣、態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。二、教法學(xué)法（一）教法在新的語言教育觀念下，教師不是為了教而教，而是如何為孩子們營造一個(gè)愉快學(xué)習(xí)和交流的非競爭氛圍。（二）教學(xué)目標(biāo)為充分發(fā)揮作品的感染力，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，我圍繞活動(dòng)的具體內(nèi)容對活動(dòng)進(jìn)行了社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)、語言等領(lǐng)域間的有機(jī)整合，使之互生互補(bǔ)，相互融合。一、教材（一）教材分析這節(jié)課是大班省編教材《有趣的動(dòng)物》這一主題的生成課程，它是一篇童話故事。第二篇：幼教說課案例《七彩羽毛》 ——大班綜合活動(dòng)說課尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好。“說課”要求；結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，正確、恰當(dāng)、清楚地說出教學(xué)媒體的選擇、分解、組合和應(yīng)用的先后順序，特別要說出教學(xué)媒體應(yīng)用的最佳使用和最佳作用時(shí)機(jī)。二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)“說課”要求：清楚地說明教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合的安排設(shè)計(jì)過程的構(gòu)想，其中包括某一教學(xué)內(nèi)容教學(xué)程序設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體使用程序設(shè)計(jì)、板式程序設(shè)計(jì)及各程序設(shè)計(jì)的原因。“說課”要求：準(zhǔn)確地說出教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)美國教育學(xué)家、心理學(xué)家布盧姆等人提出的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)確定的，還是根據(jù)美國心理學(xué)家加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容——教學(xué)目標(biāo)二維層次模型確定的。②教材某一內(nèi)容在教材中的作用。（1）教材某一內(nèi)容。所以，“說課”的內(nèi)容抓兩個(gè)方面：一方面是教學(xué)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，即教學(xué)課題打算如何上；另一方面是對教學(xué)設(shè)計(jì)的分析，即為什么打算這樣設(shè)計(jì)，也就是闡述這樣設(shè)計(jì)的原因、依據(jù)。也就是說，“說課”是講課教師對教學(xué)課題的設(shè)計(jì)與分析。課前說課還應(yīng)說疑點(diǎn)，說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。沒有實(shí)際內(nèi)容，究竟根據(jù)大綱的哪一條要求，你班學(xué)生的實(shí)際是什么，你的教學(xué)實(shí)踐又如何呢？別人不得而知，與其這樣說為什么，還不如不說的好。讓聽者判斷你提問的質(zhì)量的高低。因?yàn)檎f課不僅要說“教什么”，還要說“怎樣教”。盡量避免師問、估計(jì)生答，師又問，估計(jì)生又會(huì)答??，這種流水帳式的說法。說課者還要說出自己設(shè)計(jì)提問的關(guān)鍵問題，估計(jì)學(xué)生如何回答，教師應(yīng)該怎樣處理。這是說課區(qū)別于備課、上課，形成獨(dú)有特征的主要方面。Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是（）此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：；，概括（）提煉（），把握文章主要內(nèi)容；『整體感知要達(dá)到的』?！貉凶x賞析要掌握的』由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我。環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（）。環(huán)節(jié)4拓展延伸好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面分別闡述，而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么，即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識去闡明道理。一、說教材包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，有時(shí)還要簡單介紹作者及時(shí)代背景。例如語文：閱讀教學(xué)采用的教學(xué)方法主要應(yīng)是講讀法和談話法。如何安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，沒有固定模式，可以把一課書的內(nèi)容分為幾課時(shí)，再逐課時(shí)安排教學(xué)環(huán)節(jié)。說“怎樣教”實(shí)際上就是要說出你準(zhǔn)備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答那么詳細(xì)地顯露出來，但是也要讓聽者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。三、注意理論依據(jù)說課中應(yīng)該說出哪些理論依據(jù)？。一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面來闡述：一、簡析教材教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。三、指導(dǎo)學(xué)法學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估?！罢f課”是“講課”的基礎(chǔ)和保證。前者是“講課”的假設(shè)，后者是“講課”假設(shè)成立的依據(jù)。“說課”要求：正確說出教材某一內(nèi)容的基礎(chǔ)知識、基本技能和訓(xùn)練的基本能力，以及結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的特殊內(nèi)容，比如數(shù)學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)有數(shù)學(xué)基本思想、數(shù)學(xué)基本方法等?！罢f課”要求：準(zhǔn)確地說出用教材中的哪些內(nèi)容解決教材中的哪些知識性問題和相關(guān)的實(shí)際問題。若是根據(jù)布盧姆等人的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)確定的教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)準(zhǔn)確地說出某一教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、精神運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)各是什么。（2）教學(xué)媒體使用程序設(shè)計(jì)原因?！靶莾耗梢宰瞿赣H的項(xiàng)飾；月兒微笑，可以做玩耍的圓球；清風(fēng)歌唱，娛人心魂；好花輕舞，招人做伴。作品借助了形象化的擬人手法，描述了一只小貓救助小鳥，小鳥被救后變成神鳥，并以三根七彩羽毛作為愛心回報(bào)的故事。特制定教學(xué)目標(biāo)如下：：鼓勵(lì)幼兒輕松快樂地參與活動(dòng)，感受主人公的愛心，并體驗(yàn)與人分享的快樂； ：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和想象力，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)力；：知道故事的主要內(nèi)容和情節(jié)，使幼兒萌發(fā)親近自然、關(guān)愛生命的環(huán)保意識。本次教學(xué)活動(dòng)著重運(yùn)用嘗試教學(xué)法，不強(qiáng)求孩子們的嘗試結(jié)果，而重視嘗試的過程。總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我還運(yùn)用了感觀感知法、引導(dǎo)啟發(fā)法、角色轉(zhuǎn)換法，使教學(xué)活動(dòng)變得豐富流暢，跌宕起伏，充滿活力和魅力。在這一部分中，我始終將問題前置，由淺入深地激發(fā)孩子們嘗試探索的欲望，通過討論分析，學(xué)習(xí)故事內(nèi)容，初步完成活動(dòng)目標(biāo)。提問：“突然發(fā)生了一件什么事？小鳥為什么會(huì)從空中掉下來？”教師帶給孩子一個(gè)思考空間很大的問題，啟發(fā)孩子思考可能會(huì)出現(xiàn)的原因，去尋找很多的答案。點(diǎn)擊演示課件，鼓勵(lì)孩子們用較為準(zhǔn)確的詞匯描述藍(lán)貓的行為，我就隨機(jī)教育，使孩子們體驗(yàn)到被別人關(guān)愛的幸福。讓我們一起來看看藍(lán)貓到底實(shí)現(xiàn)了哪三個(gè)心愿。第三部分、展開討論，升華主題（一）展開討論借以提問“你喜歡故事中的誰？為什么？”這段討論抓住重點(diǎn)，既對教學(xué)起梳理作用，又幫助孩子提高了分析問題、評價(jià)事物的能力，突破了本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)。以此我設(shè)計(jì)了今天說課的內(nèi)容：大班語言活動(dòng)《傘樹》，它是省編教材《下雨了》這一主題中的一則動(dòng)人的童話故事。依據(jù)：目標(biāo)的制定是基于新《綱要》對幼兒情感發(fā)展的重視及作品本身的特點(diǎn)，考慮到大班孩子當(dāng)前的言語能力、知識水平和發(fā)展趨勢而制定的。整體講述法之所以保留這種看似傳統(tǒng)的教學(xué)法，目的在于使幼兒完整地感受故事的意境美、藝術(shù)美。發(fā)散思維，感知描述（播課件）提問：小熊會(huì)想出什么奇妙的主意？（擴(kuò)散思維）播放課件，出現(xiàn)傘樹，提問：你們看到了什么？（幼兒用自己的言語描述看到的傘樹）這里，運(yùn)用啟發(fā)式提問法，啟發(fā)孩子盡情討論，給每一個(gè)孩子提供了一個(gè)言語表達(dá)的機(jī)會(huì)，孩子們各抒己見，互相交流、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，幫助他們在交流中獲取靈感，作為教師悉心守護(hù)孩子們那珍貴的童心與童真，因?yàn)橥臅?huì)讓我們變得透明，童真會(huì)讓我們變得快樂，所以要真誠地做一名忠實(shí)的聽眾，去聆聽源自孩子們內(nèi)心的感受，用心走進(jìn)孩子的世界，給孩子一種家庭式的溫暖，用“有這種可能！你想得很有趣！你想的和別人不同！??”傳遞出一種充滿支持、接納、肯定、鼓勵(lì)的信息。（三）強(qiáng)化認(rèn)知概括評價(jià)深情講述整體感知教師真正融入作品的情感世界，聲情并茂地完整講述故事，這時(shí)教學(xué)氣氛靜到極致。（五）寓教于樂快樂體驗(yàn)這里設(shè)計(jì)了一個(gè)“愛心傘”的游戲，游戲是這樣的：在音樂聲中，孩子兩人一組，一個(gè)說：“嘩嘩嘩，下雨啦，我是小青蛙”，另一個(gè)說：“送你一把荷葉傘，”“呱呱呱！謝謝啦！”交替進(jìn)行，幼兒可以根據(jù)自己的意愿，任意選擇模仿動(dòng)物。Ⅲ 幼兒園大班社會(huì)活