【正文】 時可能會出現(xiàn)哪幾種思維結果？有哪些思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？③、如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是因為：。通過課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學習氛圍，增強師生感情，增強班級凝聚力，使學生對本學科更加熱愛。2．歸納法，學會根據現(xiàn)象，通過比較、分析、歸納，概括出 的性質。針對重點、難點；系統(tǒng)于知識的內在聯(lián)系；還包括提問歸納總結：小結中重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。因為本人經驗不足，整個說課過程一定有許多缺點和漏洞，希望專家們能給予批評和指正，謝謝。前言部分用對拉斯科巖石上的兩只手印及古埃及人的獅身人面像的猜想引出美術家展示自我的特定方式——自畫像。本課中學生將以小組交流、探討的方式，分析、闡述美術家和他的自畫像作品與同學分享。之后進一步激起他們的創(chuàng)作興趣，自拍或自畫。課件展示“大象藝術家”作畫的照片和自畫像。透過美術家的自畫像，往往能夠較真實的把握美術家的審美趣味和人生理想，甚至還能粗略的勾畫出美術家的生活情狀。三幅畫面人物相似。① 貴族畫家‘委拉斯貴茲’（17世紀、西班牙）長期為西班牙皇室服務，一生富足，身心愉悅，曾為教皇作畫?！?，如果你們真的想要認識全部的我，就請關注我，走進我的藝術世界，那里有最真實的我??他的背影告訴我們一個道理：看待任何事物都要透過現(xiàn)象看本質。凡高一生短暫（37歲），死于自殺，患有嚴重的精神分裂癥，具有超乎常人的生活激情，而生活卻一再讓他痛苦、絕望。）。凡高的一生是戲劇化的一生，矛盾的一生。由此可知畫家生活富足——再看背對觀眾的畫家，給觀眾感覺很神秘，僅望其項背。第二節(jié)：濃縮的人生屏幕上展出倫勃朗的自畫像，并簡短介紹倫勃朗的背景。第一節(jié)：自我認同與角色定位①力圖‘回歸正道’的丟勒（14711528，德國）與中世紀基督像；‘自畫像之父’，歐洲第一位為自己的容貌和身份所吸引的畫家。引導：我們這一課也有一面鏡子，那就是美術家的自畫像。以前，動物的作品一般會被扔棄或擱置一旁，但最近動物園管理人員發(fā)現(xiàn)，動物創(chuàng)作的畫作也兼具經濟價值，許多動物愛好者對這些“原生態(tài)”作品趨之若鶩，動物園也因此開發(fā)出了取之不盡的新財源。五、教學設計通過對凡高這樣的世界級和具有爭議的繪畫大師的自畫像，引起學生的感觸，之后隨著對畫家自畫像的觀察與深入分析比較，讓同學們體會畫家自畫像是真實自我的體現(xiàn)與內心的一種獨白。所以在教學中手段要盡量多樣化，激發(fā)學生的興趣。在教學過程中，可以把這條中心線索跟對美術作品的分析聯(lián)系起來，層層深入地體現(xiàn)這條線索，并且貫徹到教材提供的兩個“活動建議”當中去?！皩W生自主學習教學”和“灌輸式教學”截然不同，它要求充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動搜集、分析有關信息和資料，主動建構良好的認識結構。為了 學習我采用 目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼。這是教學的關鍵，也是教學的精華。（2）培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。種植專業(yè)說課稿自我介紹：各位評委好，我今天抽取的說課題目是一、說教材(一)教材內容：本節(jié)內容是高等教育出版社種植專業(yè)的 教材第 章的第 節(jié)《 》(二)教材分析：本節(jié)內容不僅是本章的一個重點，也是整個的 教材重點之一。說教學程序（說教學設計）包括：新課導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。板書設計布置作業(yè)第四篇：說課說課稿一、自我介紹：姓名、單位、課題二、說課內容說教材：對教材的分析和處理。數學思想方法分析：作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節(jié)課在教學中力圖向學生：二、教學目標根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標： 1．知識與技能目標 2．過程與方法目標 3．情感與態(tài)度目標三、教學重點、難點、關鍵本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點 重點： 通過 突出重點 難點： 通過 突破難點 關鍵：下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：四、教法數學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。根據我的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀 點或一個問題的。說教學程序，還要注意運用概括和轉述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。不能按教案像給學生上課那樣講。④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。實施課程標準后，要求教師轉換角色，基于這一轉變，說課者就必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發(fā)學生學習興趣等。②說明如何依據教材內容（并結合課程標準和學生）來確定本節(jié)課的教學目標或任務。說教材的要求有：①說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本