【正文】 們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導致了備課質量不高。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。這也是我們這幾年主要研究的問題。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據(jù)說清楚。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。站在葡萄架下，抬頭可見一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的掛滿了藤架。請你寫出本課的板書設計，并說說你設計的思路。在教學方法上，必須體現(xiàn)教與學的交融，重視教法與學法的相互轉化。（3）制定目標要具體：要將大綱中的總體性，綜合性目標分解成本節(jié)課的具體的目標。4．優(yōu)化教學手段：（1）板書設計合理、層次清楚、重點突出。說好某一課題的教學設計及其思維過程,已成為每一位中小學教師職業(yè)成長過程中應該掌握的一項重要技能。這樣,一方面反映了說課的科學性,另一方面也體現(xiàn)了說課的針對性,也能說明說課應用具有靈活性和可操作性。因此，說課題教學目標定位及其理論依據(jù)才是說課必然的結構部分。課文講述了我去西湖的玉泉觀魚,認識了一位舉止特別的青年。??”這個例子中,說課教師雖然能概括地說出某一教學內容的教學目標及其重難點的確定依據(jù),但是讓人感到的卻是比較空泛，言之無物。只有這樣，才能從語文教學目標的宏觀鳥瞰中,從教材編寫意圖的中觀觀照中,從課文特點的微觀諦視中,從學生實際情況的準確把握中處理好教材教學,才能保證教學目標及其確立的依據(jù)分析言之有物。２、說教材關鍵、教學重點、難點的確定及其依據(jù)。學生難懂的原因，一種是教材內容較深或概念比較抽象；一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識；一種未能實現(xiàn)相鄰學科知識的遷移。教學手段是指教具的選擇及其使用方法。四、說教學程序１、說教學思路的設計及其依據(jù)。說板書設計，主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式？什么時候板書？板書的具體內容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等。教你說課說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領導和教師的廣泛重視與關注，為教學研究工作注入了新的生機與活力，為了幫你認識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。說明在本課中將采用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明其中有獨創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。所制作的課件要起到突出本課重點，降低本課難度，以突破難點的作用。緊湊邊貫，簡練準確。目的分析：說教材應達到的終點目標。評價分析：說出教學評價、反饋與調節(jié)的措施及構想。在有時間限定的情況下，不必追求面面俱到，但重點部分一定要說透。，研究心理學、教育學等相關理論，為說課打下理論基礎?！靶隆钡囊蠛芨撸悍椒ㄐ隆荒芷戒佒睌?。語言美——教師語言美是決定說課成敗的關鍵。在說課過程中，要特別注意以下幾點：（1）“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”。而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋教學信息、提高教學效率。雖然聽課者是成年人，但他們還ui竭力站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用，因此，說課時要真是體現(xiàn)教學設計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。任何一門學科，都構成了一個相對完整的學科知識體系。而要做到教法得當、學法合理，我們教師在備課說課時必須要“實”。只有教法得當、教師才能有條不紊地施教。（二）說課的藝術教師，作為說課活動的主體，必須努力使說課的每個環(huán)節(jié)到位，做到“說深”“說實”“說準”“說精”，把握好說課藝術。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。因此，說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路展開。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”，說思路、說方法、說過程、說結構、說內容、說訓練、說學生?！懊馈弊置朗撬囆g的核心，說課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美，給人美的享受。第三篇：說課技巧說課技巧（一）說課應注重什么一般說來，說課應注重以下幾點： “新”字創(chuàng)新是藝術的生命，只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術。那要怎樣才能寫好說課稿，說好課呢？做好充分的準備工作：，鉆研教材，這樣才能掌握本課在本冊中所處的地位和作用，明確重點和難點。在競賽類的說課過程中，避免套用一知半解的思想、方法等，只有深刻理解才能活用，只有活用才能自圓其說。這一方面是說課過程中非常重要的一點，主要考查教師對教學方法的研究和選擇。下面我結合我自己的理解對這五個方面的要求進行一下說明。充滿激情，慨慷自然。在投影片上寫出一份板書設計，展示本課結束時，應在黑板上保留的板書內容。根據(jù)素質教育的理論和要求，說明本節(jié)課的教學指導思想，根據(jù)大綱要求，說明本節(jié)課的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，并且要說明本節(jié)課在教材體系中的地位，分析本節(jié)課的教學重點、教學難點和教學關鍵。評價的內容與標準，各地各學?？梢愿鶕?jù)自己的實際與需要來確定。２、說各教學環(huán)節(jié)的時間分配，并聯(lián)系實際教材內容、學生基礎和教學方法等說出依據(jù)。生物課的學法，主要包括生物感性材料的觀察方法、學習生物知識的常用方法、再現(xiàn)與保持的記憶方法、學習生物基本技能的方法和運用生物知識解決問題的方法等。教材編排形式、學生知識基礎與年齡特征、教師的自身特點以及學校設備條件等方面說明。有時教材關鍵就是教學重點，有時教材關鍵不一定是教學重點。教學目標是教學設計時該課教學所要達到的目標，蛇對課堂教學活動起宏觀控制作用，也是教學后續(xù)評價的重要依據(jù)。所以，說好教學目標的厘定過程特別重要。培養(yǎng)學生的自學能力。基于以上認識,我們認為,說課首先要澄清其內容要素與結構部分之間的關系，明確其一般結構包括“教學目標的分析與定位（主要基于教材分析和學情分析）”、“教學設計的理念與思路(主要反映教學方法的選擇與應用要點)”、“教學過程的安排與意圖(包括教學媒體和板書的使用步驟及其理由)”三部分內容。因為說教材的過程是說課教師說明自己參照教材、教學大綱和教學參考書,分析教材某一內容及其設置依據(jù)，這一內容在教材中的地位、作用及其編排依據(jù)，這一內容的教學目標及其確定教學目標的依據(jù)，這一內容的重點、難點和關鍵及其各自的確定的依據(jù)的過程。我們認為,既然說課是教師運用系統(tǒng)的觀點和方法,在一定場合說某一教學課題的教學實施方案及其理論依據(jù)的教學分析,那么,說課伊始,說課教師就必然要準確地概括出自己所說的課題和主要內容,讓聽講的教師明確信息接收的主要方向，以利于聽講的教師調動先前經驗和根據(jù)評價標準參與思考與反饋。七、說課中常見的三個問題探討實踐證明,說課不僅是考核教師業(yè)務能力的重要手段,而且是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,還是推動課堂教學改革和研究的重要舉措。（4）教學時間安排是否恰當（5）教學有法、得法，力求新穎、靈活、實用、有效。教學論、認知論、信息論、系統(tǒng)論等思想應合理地體現(xiàn)在課堂教學之中。請你結合自己的實踐，談談體會。” 說課問題：本課的教學目標如何確定，如何落實這些目標？本單元的重點訓練是讀懂長句子。海棠開著耀眼的紅花。說課中要引用恰當?shù)?、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環(huán)節(jié)說清楚。四、說課的內容說課的內容是說課的關鍵。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。電教媒體的使用要恰到好處，真正有助于教學，而不是向評委展示什么！切忌不可過多。當說課者站在臺上時，要舉止得體、自然，語言精練。說學情。我認為：說課就是教師將自己的教學設想和教學方法以及教學步驟用語言向同行表達出來的一種教學活動。五是說出習題設計和板書設計的意圖、目的和理論依據(jù)。教無定法，教要得法，這就要求教師針對所教內容，選擇合理有效的方法的同時，也要合理安排學生 學好本節(jié)課的方法，即學生為完成教學目標所采取的行動，包括學生間的合作交流，學生自己試驗操作，歸納概括以及與教師的互動過程。每一課時教學內容一般要有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把每一節(jié)課的教學內容，必須突出重點，從而起到提綱契領的效果，便于學生掌握。下面就“說課”怎么說、說什么等個人看法，與大家做一交流。板書。所選練習題要體現(xiàn)出層次性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性、針對性。㈤教學程序⑾新課導入。所選擇的教學方法，要立足面向全體學生，要充分調動學生的積極性，正確處理主導與主體的關系，不脫離教學實際，體現(xiàn)用性特點。⑸教學內容的組織與安排。涵義是：確立教學目標，它應包括三個方面，即知識目標、思維能力目標及思想教育目標。６、板書設計精當。２、教學方法靈活、實用。當然有些數(shù)學課的板書并不都顯得十分重要和突出，也可不必說。指導學法方面，有指導學生閱讀數(shù)學教材的方法。數(shù)學說課中的教學程序有點近乎教案上的教學過程安排。（2）提出本課時的具體明確的教學目標。說課的內容及模式 說課的內容包括說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計等，說課的模式通?？刹捎萌缦碌奶峋V式：（一）說教材教材簡析（簡要說明本說課的內容來自哪一學科、哪一冊書、哪一章節(jié)）本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用 教學目標 教學重點和難點（二）說教法 教學方法 教學手段 教學媒體的運用（三）說學法 學習方法 能力培養(yǎng)（根據(jù)教學內容和采取的教學方法及手段，教給學生一些學習方法，做到授之于漁）（四）說教學程序 新課導入 新知識的學習檢測訓練 總結鞏固（五）說板書設計 程序性 概括性 指導性 藝術性（板書設計時要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導性、藝術性）說課要堅持從實際出發(fā)，不能搞一刀切。說明教與學的雙邊活動安排。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。說教材包括三個方面內容：（1）教材簡析。（二）說課與上課的關系說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。三、說課與備課、上課的關系（一）說課與備課的關系相同點：（1）主要內容相同，說課與備課的教學內容都是相同的。四說情感培養(yǎng)目標?；A知識的掌握是學生學好課文必備的“硬件”，而詞句的訓練是整個小學階段閱讀教學的重點。3．教育目標培養(yǎng)學生觀察比較能力和動手操作能 力，注意學生良好的學習習慣的養(yǎng)成。3．評比性說課要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時間內自己寫出說課講稿，然后登參演講，最后同聽課評委評出比賽名次。說課活動有說又有評，特別是課后的說評結合，圍繞這課的教學怎樣落實素質教育要求，怎樣提高深堂教學效益，各抒已見，相互交流，不僅鍛煉了參與者說與評的能力，而且促使教師在理論與實踐的結合上有了新的認識，新的提高。如何說課(二)說課，就是授課教師在備課之后，向同 行系統(tǒng)介紹自己關于某課的教學設想(意 圖)及其理論依據(jù)，而后聽者評議、交流切 磋的一種教研形式。要講清教者是如何激發(fā)學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習的。意志與情感也有密切聯(lián)系，情感對人的活動起推動或支持作用時，情感也成為一直的動力，因此，要想說好課，說課人應具備良好的心理素質。自立性這里是指說課人能獨立分析情況，形成自己的風格，在說課中不墨守成規(guī)，努力創(chuàng)新，不斷的提高自己的教學水平。說課人只有化消極的情感為積極的情感，用飽滿的激情、穩(wěn)定的心境、滿腔的熱情投入到說課活動中去，說課活動必會結出豐碩的果實。否則，無論準備的多么充分，也有可能揮失常。對于說課活動具有積極的情感可激發(fā)教師 說課活力，使教師精神煥發(fā)，朝氣蓬勃，從而提高說課水準。寫：遵照相館說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。掌握說課方法。說課是把教師的教案轉化為“教學活動”的一種授課前的實踐演習；是教師在獨立備課基礎上，向同行系統(tǒng)的談自己的教學設想及其理論依據(jù)，然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。說課的語言應具有羅強的針對性，語言表達要簡練干脆，不要象上課那樣拘謹，要有聲色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。展示課件時還要簡述自己設計、制作的思路和過程。說學法指導。一、說課的涵義說課，就是讓對教材的某章節(jié)有準備的教師，根據(jù)教學大綱，教學理論，對教材內容、教學目標、教法、學法、教學過程等方面的內容進行全面的設計與闡述，不僅要層次清晰地說明這節(jié)課怎樣教，而且要簡練精辟地揭示這節(jié)課為什么要這樣教，然后由評委評說，提出改進意見，再由授課教師修改，完善其教學設計的教研形式。說明教學活動與學習活動，如何有機結合的安排設計過程的構想。（3）觀察：觀察學生動態(tài)活動能力的反映。另外，還包括在教學中處理反饋與調節(jié)、歸納與小結等教學環(huán)節(jié)的反映能力?！罢f課”可以是對課前教案的設計闡述，也可以是對課后教學的評價與分析。二、優(yōu)秀課的評比標準優(yōu)秀課（包括講課和說課）評比標準，以《九年義務教育全日制初級中學數(shù)學教學大綱（試驗修訂版）》、《全日制普通高級中學數(shù)學教學大綱》、《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》和《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》所規(guī)定的各項要求為基本依據(jù)，全面提高課堂教學質量。2．教材選擇。5．教學方法。（二）說課的評比標準1．教材分析。5．評價分析。在教學工作中，我把說課的方法簡單地總結為“四說二寫一展示”，“四說”即“說課堂教學指導思想及大綱（或課程標準）教材、說教法、說學法指導、說教學程序”；“二寫”指“寫出本課課題及板書設計”，“一展示”指“展示自己參與設計的輔助教學課件”。按照教學的先后順序說明每一環(huán)節(jié)所用的大體時間，重點說明主要環(huán)節(jié)的教學雙邊活動，要致力于教學難點和教學重點的突破，并簡要說