【正文】 形式，說(shuō)課活動(dòng)的開展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力，為了幫你認(rèn)識(shí)說(shuō)課，現(xiàn)就說(shuō)課談一下個(gè)人的幾點(diǎn)看法。所制作的課件要起到突出本課重點(diǎn)，降低本課難度，以突破難點(diǎn)的作用。首先要認(rèn)清說(shuō)課活動(dòng)的性質(zhì)。、析：分析學(xué)情，確定教學(xué)的指導(dǎo)思想與基本教法和學(xué)法。因此說(shuō)課人必須有良好的心境。自立性是堅(jiān)持力的重要特點(diǎn)。三、說(shuō)學(xué)法主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理?！庇欣诖龠M(jìn)教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教育理論，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。2．技能目標(biāo)使學(xué)生學(xué)會(huì)用刻度尺量和畫整厘米數(shù)的線段?！讹w機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》這篇課文是按事情的發(fā)展順序來(lái)寫的，因此能把這一目標(biāo)按為學(xué)習(xí)安事情順序的分段方法。（5）基本要求不同。說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。五、說(shuō)課的方法和技巧說(shuō)“準(zhǔn)”教材；說(shuō)“明”教法；說(shuō)“會(huì)”學(xué)法；說(shuō)“清”教學(xué)意圖；說(shuō)“清”練習(xí)層次。程序是否合理，符合認(rèn)知規(guī)律，也是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)之一。板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映，板書要醒目突出，具有內(nèi)在合理性，要讓人體察到教學(xué)的“序”，這就有必要在說(shuō)課中予以陳述。５、歸納總結(jié)簡(jiǎn)要、明確。涵義是：針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，闡明學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，思維結(jié)構(gòu)，能力層次，對(duì)掌握本節(jié)內(nèi)容有哪些不利因素，重點(diǎn)應(yīng)考慮哪些問(wèn)題，采取哪些對(duì)策。⑽實(shí)驗(yàn)教具、電化等教學(xué)手段的應(yīng)用、演義是恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用這些手段，明確這些手段的作用及見(jiàn)解。涵義是：語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)練、確切，講話的速度要適中。說(shuō)清本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求。其中“問(wèn)題解決”教學(xué)程序、“試驗(yàn)—觀察—感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)”教學(xué)都能體現(xiàn)新課程的要求，四是說(shuō)出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵的理由和方法。例如：《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體》對(duì)于整冊(cè)教材來(lái)言，是學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的開端，對(duì)于單元知識(shí)而言，又是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體體積和表面積的基礎(chǔ)。媒體。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。而理論型說(shuō)課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課。說(shuō)實(shí)例理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來(lái)證實(shí)的。那些嬌慣的花草都住進(jìn)了溫暖的屋子，臘梅花卻昂首挺胸，迎著風(fēng)雪，無(wú)所謂懼。教學(xué)是門科學(xué)，千百年來(lái)優(yōu)秀的教學(xué)思想都是當(dāng)今素質(zhì)教育應(yīng)包容的。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平。一方面,“說(shuō)教材”是說(shuō)課首先要涉及的要素。了解作者是怎樣逐步認(rèn)識(shí)這位聾啞青年的，學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。一、說(shuō)教材１、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定。說(shuō)教法組合的依據(jù)，要從教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)的解釋要聯(lián)系教法、學(xué)法、教學(xué)手段、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律等方面加以說(shuō)明。具體簡(jiǎn)介如下：說(shuō)課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及大綱、教材。在說(shuō)課過(guò)程中，使用普通話，有利于您的成功。教法分析：說(shuō)出根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件等而選擇設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。如果能加上感情，抑揚(yáng)頓挫，就更能錦上添花了。開始新——從開講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽者，引起共鳴?！罢n”路，選準(zhǔn)“說(shuō)”法教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程的基本構(gòu)想。使聽眾都有“詞已盡意無(wú)窮”的感覺(jué)。“實(shí)” 這個(gè)方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的教法，又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個(gè)體系中的一個(gè)“小分枝”。換句話說(shuō)，說(shuō)課重理性和思路，講課重感情和實(shí)踐。（2）“說(shuō)課”不等于講課，教師不能視聽課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō)。結(jié)構(gòu)新——要有起伏，高潮迭起。說(shuō)課比賽，讓我有了更切身的體會(huì)說(shuō)課稿設(shè)計(jì)，一定要下一番功夫。結(jié)合實(shí)際制定教材應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、技能、德育、情感目標(biāo)；列出切實(shí)可行又可檢測(cè)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)闡明目標(biāo)間的相互滲透以及德育與智育、知識(shí)與能力的結(jié)合點(diǎn)。展示課件時(shí)還要簡(jiǎn)述自己設(shè)計(jì)、制作的思路和過(guò)程。一、說(shuō)課的涵義說(shuō)課，就是讓對(duì)教材的某章節(jié)有準(zhǔn)備的教師，根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)理論，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面的內(nèi)容進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)與闡述，不僅要層次清晰地說(shuō)明這節(jié)課怎樣教，而且要簡(jiǎn)練精辟地揭示這節(jié)課為什么要這樣教，然后由評(píng)委評(píng)說(shuō)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，再由授課教師修改，完善其教學(xué)設(shè)計(jì)的教研形式。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。有時(shí)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)重合，或難點(diǎn)發(fā)生在關(guān)鍵問(wèn)題上，如難點(diǎn)屬于教材內(nèi)容的次要部分，則要說(shuō)出教學(xué)時(shí)對(duì)難點(diǎn)的處理、時(shí)間的戰(zhàn)勝比例等。說(shuō)課的內(nèi)容、要求與評(píng)價(jià)說(shuō)課是教師面對(duì)評(píng)委或同行，系統(tǒng)地說(shuō)出某一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的一種教研活動(dòng)。他愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界,畫的魚如在紙上游動(dòng)，而他卻是一個(gè)聾啞人。（二）內(nèi)容要素與結(jié)構(gòu)部分認(rèn)識(shí)混淆在說(shuō)課的理論與實(shí)踐中,說(shuō)課一般包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)教學(xué)板書五個(gè)部分。（2）語(yǔ)言洗練、流暢。教師的教是教學(xué)生去學(xué)，教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了“不教”。深秋，枯黃的樹葉像飛舞的黃蝶從樹上一片片飄落下來(lái)。這也是說(shuō)課與教案交流的區(qū)別所在。時(shí)間也可長(zhǎng)可短，非常靈活。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。激情。說(shuō)教材。一是要說(shuō)出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)，一般包括復(fù)習(xí)、引課、新課講解、知識(shí)應(yīng)用、反饋聯(lián)系。二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)說(shuō)課的基本要求新標(biāo)準(zhǔn)教材在以往教材的基礎(chǔ)上，著重學(xué)生思想方法的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐能力的提高。⒂板書設(shè)計(jì)。㈣教學(xué)手段⑼教學(xué)手段新穎。⑶重點(diǎn)難點(diǎn)及確定重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)。五、教學(xué)程序１、新課導(dǎo)入自然、新穎。4．說(shuō)練習(xí)。說(shuō)課中要注意避免千篇一律地提出“通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確計(jì)算習(xí)題”一類的套話，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。不同點(diǎn)：（1）概念內(nèi)涵不同。三說(shuō)基本技能目標(biāo)。三、說(shuō) 目 標(biāo)教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面：《大綱》提出的總目標(biāo)、年級(jí)教學(xué)的分目標(biāo)、單元及課文教學(xué)的小目標(biāo)。2．說(shuō)教法說(shuō)本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。意志在說(shuō)課活動(dòng)中的作用主要表現(xiàn)為二個(gè)方面： 堅(jiān)持力堅(jiān)持力也稱毅力。所以說(shuō)課人必須要有激情。說(shuō)課應(yīng)遵循以下原則： 理論聯(lián)系實(shí)際的原則； 科學(xué)性原則； 可行性原則。總之，說(shuō)課，能夠引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大納，深入鉆研教材，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)技能，更好地深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。按照教學(xué)的先后順序說(shuō)明每一環(huán)節(jié)所用的大體時(shí)間，重點(diǎn)說(shuō)明主要環(huán)節(jié)的教學(xué)雙邊活動(dòng)，要致力于教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)的突破，并簡(jiǎn)要說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的理由。5．評(píng)價(jià)分析。5．教學(xué)方法。二、優(yōu)秀課的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀課（包括講課和說(shuō)課）評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，以《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》、《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所規(guī)定的各項(xiàng)要求為基本依據(jù)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，還包括在教學(xué)中處理反饋與調(diào)節(jié)、歸納與小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)的反映能力。說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何有機(jī)結(jié)合的安排設(shè)計(jì)過(guò)程的構(gòu)想。說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。說(shuō)課的語(yǔ)言應(yīng)具有羅強(qiáng)的針對(duì)性，語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)練干脆，不要象上課那樣拘謹(jǐn)，要有聲色，靈活多變，前后連貫緊湊，過(guò)渡流暢自然。掌握說(shuō)課方法。對(duì)于說(shuō)課活動(dòng)具有積極的情感可激發(fā)教師 說(shuō)課活力，使教師精神煥發(fā)，朝氣蓬勃，從而提高說(shuō)課水準(zhǔn)。說(shuō)課人只有化消極的情感為積極的情感，用飽滿的激情、穩(wěn)定的心境、滿腔的熱情投入到說(shuō)課活動(dòng)中去，說(shuō)課活動(dòng)必會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。意志與情感也有密切聯(lián)系，情感對(duì)人的活動(dòng)起推動(dòng)或支持作用時(shí)，情感也成為一直的動(dòng)力，因此，要想說(shuō)好課，說(shuō)課人應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。如何說(shuō)課(二)說(shuō)課，就是授課教師在備課之后，向同 行系統(tǒng)介紹自己關(guān)于某課的教學(xué)設(shè)想(意 圖)及其理論依據(jù)，而后聽者評(píng)議、交流切 磋的一種教研形式。3．評(píng)比性說(shuō)課要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己寫出說(shuō)課講稿，然后登參演講，最后同聽課評(píng)委評(píng)出比賽名次。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是學(xué)生學(xué)好課文必備的“硬件”，而詞句的訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。三、說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系（一）說(shuō)課與備課的關(guān)系相同點(diǎn)：（1）主要內(nèi)容相同，說(shuō)課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。說(shuō)教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：（1）教材簡(jiǎn)析。說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。（2）提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)法方面，有指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的方法。２、教學(xué)方法靈活、實(shí)用。涵義是：確立教學(xué)目標(biāo)，它應(yīng)包括三個(gè)方面，即知識(shí)目標(biāo)、思維能力目標(biāo)及思想教育目標(biāo)。所選擇的教學(xué)方法，要立足面向全體學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，不脫離教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)用性特點(diǎn)。所選練習(xí)題要體現(xiàn)出層次性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性、針對(duì)性。下面就“說(shuō)課”怎么說(shuō)、說(shuō)什么等個(gè)人看法，與大家做一交流。教無(wú)定法，教要得法，這就要求教師針對(duì)所教內(nèi)容，選擇合理有效的方法的同時(shí)，也要合理安排學(xué)生 學(xué)好本節(jié)課的方法，即學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)所采取的行動(dòng)，包括學(xué)生間的合作交流，學(xué)生自己試驗(yàn)操作，歸納概括以及與教師的互動(dòng)過(guò)程。我認(rèn)為：說(shuō)課就是教師將自己的教學(xué)設(shè)想和教學(xué)方法以及教學(xué)步驟用語(yǔ)言向同行表達(dá)出來(lái)的一種教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)說(shuō)課者站在臺(tái)上時(shí)，要舉止得體、自然，語(yǔ)言精練。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教。另一方面，說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。海棠開著耀眼的紅花。請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì)。（4）教學(xué)時(shí)間安排是否恰當(dāng)（5）教學(xué)有法、得法，力求新穎、靈活、實(shí)用、有效。我們認(rèn)為,既然說(shuō)課是教師運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法,在一定場(chǎng)合說(shuō)某一教學(xué)課題的教學(xué)實(shí)施方案及其理論依據(jù)的教學(xué)分析,那么,說(shuō)課伊始,說(shuō)課教師就必然要準(zhǔn)確地概括出自己所說(shuō)的課題和主要內(nèi)容,讓聽講的教師明確信息接收的主要方向，以利于聽講的教師調(diào)動(dòng)先前經(jīng)驗(yàn)和根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參與思考與反饋?；谝陨险J(rèn)識(shí),我們認(rèn)為,說(shuō)課首先要澄清其內(nèi)容要素與結(jié)構(gòu)部分之間的關(guān)系，明確其一般結(jié)構(gòu)包括“教學(xué)目標(biāo)的分析與定位（主要基于教材分析和學(xué)情分析）”、“教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路(主要反映教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用要點(diǎn))”、“教學(xué)過(guò)程的安排與意圖(包括教學(xué)媒體和板書的使用步驟及其理由)”三部分內(nèi)容。所以，說(shuō)好教學(xué)目標(biāo)的厘定過(guò)程特別重要。有時(shí)教材關(guān)鍵就是教學(xué)重點(diǎn)，有時(shí)教材關(guān)鍵不一定是教學(xué)重點(diǎn)。生物課的學(xué)法，主要包括生物感性材料的觀察方法、學(xué)習(xí)生物知識(shí)的常用方法、再現(xiàn)與保持的記憶方法、學(xué)習(xí)生物基本技能的方法和運(yùn)用生物知識(shí)解決問(wèn)題的方法等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，各地各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際與需要來(lái)確定。在投影片上寫出一份板書設(shè)計(jì)，展示本課結(jié)束時(shí)，應(yīng)在黑板上保留的板書內(nèi)容。下面我結(jié)合我自己的理解對(duì)這五個(gè)方面的要求進(jìn)行一下說(shuō)明。在競(jìng)賽類的說(shuō)課過(guò)程中，避免套用一知半解的思想、方法等，只有深刻理解才能活用，只有活用才能自圓其說(shuō)。第三篇：說(shuō)課技巧說(shuō)課技巧（一）說(shuō)課應(yīng)注重什么一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)： “新”字創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能突出說(shuō)課的藝術(shù)。因此，說(shuō)課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說(shuō)”，說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)結(jié)構(gòu)、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)學(xué)生。因此，說(shuō)課者必須置于聽眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點(diǎn)，變換“說(shuō)”位，編寫“說(shuō)”案，研究“說(shuō)”法，找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn)。（二）說(shuō)課的藝術(shù)教師，作為說(shuō)課活動(dòng)的主體，必須努力使說(shuō)課的每個(gè)環(huán)節(jié)到位，做到“說(shuō)深”“說(shuō)實(shí)”“說(shuō)準(zhǔn)”“說(shuō)精”，把握好說(shuō)課藝術(shù)。而要做到教法得當(dāng)、學(xué)法合理，我們教師在備課說(shuō)課時(shí)必須要“實(shí)”。雖然聽課者是成年人，但他們還ui竭力站在學(xué)生的角度去聽說(shuō)課，去審視說(shuō)課者的一字一句、一舉一動(dòng)，包括組織過(guò)程、參與過(guò)程、教法的采用，因此，說(shuō)課時(shí)要真是體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思路、教學(xué)的過(guò)程、方法的選擇，又要注意說(shuō)課時(shí)的語(yǔ)氣、稱呼、表情要得體。誠(chéng)然，說(shuō)課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說(shuō)”。語(yǔ)言美——教師語(yǔ)言美是決定說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。，研究心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論，為說(shuō)課打下理論基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)分析：說(shuō)出教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋與調(diào)節(jié)的措施及構(gòu)想。緊湊邊貫，簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。說(shuō)明在本課中將采用的教學(xué)方法和運(yùn)用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說(shuō)明其中有獨(dú)創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體做法。說(shuō)板書設(shè)計(jì)，主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式？什么時(shí)候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等。教學(xué)手段是指教具的選擇及其使用方法。２、說(shuō)教材關(guān)鍵、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據(jù)。??”這個(gè)例子中,說(shuō)課教師雖然能概括地說(shuō)出某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及其重難點(diǎn)的確定依據(jù),但是讓人感到的卻是比較空泛，言之無(wú)物。因此，說(shuō)課題教學(xué)目標(biāo)定位及其理論依據(jù)才是說(shuō)課必然的結(jié)構(gòu)部分。說(shuō)好某一課題的教學(xué)設(shè)計(jì)及其思維過(guò)程,已成為每一位中小學(xué)教師職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該掌握的一項(xiàng)重要技能。（3）制定目標(biāo)要具體：要將大綱中的總體性，綜合性目標(biāo)分解成本節(jié)課的具體的目標(biāo)。請(qǐng)你寫出本課的板書設(shè)計(jì)，并說(shuō)說(shuō)你設(shè)計(jì)的思路。因此我們要在說(shuō)課時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，把該理論在教學(xué)中的作用說(shuō)清楚。這也是我們這幾年主要研究的問(wèn)題。但是我們的老師都只是簡(jiǎn)單地備怎樣教，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。例如：對(duì)于設(shè)計(jì)低年級(jí)說(shuō)課時(shí)，就要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中要有力放矢，既要放得開，讓每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也要收得住，控制好場(chǎng)面和火侯。板書要醒目有序，說(shuō)課時(shí)要說(shuō)出板書的合理性。這些都需要“說(shuō)課”教師在說(shuō)課過(guò)程中掌握，并說(shuō)清如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。板書要醒目，字跡要工整、美觀、大方，設(shè)計(jì)要合理。⑿新課講解。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展以及思想