【正文】 格律詩 派的形成過程及“詩歌格律化”的理論主張。本環(huán)節(jié)教學(xué)分為徐志摩簡介、詩歌的主要內(nèi)容、獨(dú)特的藝術(shù)個性及其對“三美”理論的實(shí)踐幾個步驟。詩人對劍橋、對西方文化非常認(rèn)同、甚至崇拜，有著深厚的感情，他是借這首詩表達(dá)自己對劍橋文化的無限留戀之情，把多年來自己對母校的愛濃縮到了錘煉的詩句中，把真誠的情感融匯到了富有個性色彩的形象和意象之中，情真意切。這樣安排意在鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀面與閱讀量，用朗誦的方式結(jié)束本節(jié)教學(xué)主要是讓學(xué)生帶著悠悠余韻走出課堂，走進(jìn)更為廣闊的新詩天地。因此，研究影響蚯蚓分布的環(huán)境因素，對于更好地保護(hù)蚯蚓具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2．學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)課有濃厚的興趣，但是科學(xué)思維還不夠嚴(yán)密。讓我驚喜的是學(xué)生不僅提出了光、水分可能會影響蚯蚓的分布，還想到了其他因素也可能影響蚯蚓的生活。探究土壤酸堿性他們是這樣設(shè)計(jì)的，將三種土壤平均分布在實(shí)驗(yàn)裝置中，把蚯蚓放在中心的位置進(jìn)行觀察。之后組間交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出最終結(jié)論—— 蚯蚓適于生活在：陰暗潮濕、空氣充足、溫度適宜、富含有機(jī)物的中性土壤中，農(nóng)藥、化肥等化學(xué)物質(zhì)對它的生活有不利影響。學(xué)生能多角度的思考問題，分別探究了多種環(huán)境因素對蚯蚓分布的影響。蘇霍姆林斯基曾說過，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，并得到他人的肯定。3．在生物教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)探究，可以讓學(xué)生從探究性實(shí)驗(yàn)中學(xué)到構(gòu)建科學(xué)的知識與理論，體驗(yàn)科學(xué)，并在探究性實(shí)驗(yàn)中發(fā)展自我，創(chuàng)新自我，完善自我。③探究溫度對蚯蚓分布影響時，用冰塊降溫和水浴加熱的方法解決了土壤溫度容易改變的問題。2．通過本次探究活動，學(xué)生不僅了解了蚯蚓的生活環(huán)境，更重要的是對科學(xué)探究的過程和方法有了更深入的理解，并能運(yùn)用這種方法探究其他生物學(xué)問題。（五）交流展示實(shí)驗(yàn)后組內(nèi)合作分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)報告。比如探究農(nóng)藥這一因素時，他們是這樣設(shè)計(jì)的——土壤兩側(cè)有無農(nóng)藥形成對照，將蚯蚓放在中軸線的位置進(jìn)行觀察。（二）提問質(zhì)疑： 1．學(xué)生結(jié)合戶外的觀察以及查閱的資料，針對影響蚯蚓分布的環(huán)境因素提出問題。三、學(xué)情分析1．學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的基本過程，也了解了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)遵循的原則。也提出了問題，蚯蚓的生存分布還會受到哪些條件的影響呢？于是我引導(dǎo)學(xué)生查閱資料??他們又了解到，蚯蚓在土壤中有著重要的環(huán)境凈化作用，國內(nèi)外科學(xué)家一直致力于其生態(tài)學(xué)作用的研究。希望同學(xué)們課后多閱讀新月詩派的其他佳作，并任選一首，寫出文學(xué)評論。解讀此詩，關(guān)鍵是理出其中的幾個潛在的矛盾對象：通常的告別對象是人，而在這里是和“云彩”作別。（三）徐志摩詩歌欣賞徐志摩是“新月”的盟主，參加了幾乎所有“新月”的重要活動。這樣能給人以美的享受,讓學(xué)生感受到新格律詩的魅力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其中的“聞一多關(guān)于新格律詩的 ‘三美’理論”及“徐志摩詩歌的藝術(shù)特征”作為本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)。第四篇：說課教案《聞一多、徐志摩與早期新月詩派》說課稿一、說教材《聞一多、徐志摩與早期新月詩派》位于中央廣播電視大學(xué)教材《中國現(xiàn)代文學(xué)專題研究》專題二——五四新詩。在小結(jié)回顧全文的過程中，我利用一段話在讓學(xué)生明確了文斷中最精彩的動作描寫。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中收集有關(guān)課文背景的資料，也可以鍛煉學(xué)生收集整理資料的能力。仿寫法：事實(shí)告訴我們要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好，因此我在作業(yè)中設(shè)計(jì)了“仿寫法”：讓學(xué)生描寫“一場扳手腕比賽”學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個： A、知識目標(biāo)能正確、流利地朗讀課文，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。同學(xué)們觀摩用幾句話寫出他們的動作。胖墩兒（）著腰，（）了襠，（）著眼珠子。精神抖擻推拉拽頂扳胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒 塌著腰合了襠破綻別住三、初讀課文，熟悉文斷自由讀文，解答下列問題：（1）、片斷中出現(xiàn)的人物是誰？誰是主人公？這兩個人物在干什么？（2）、片斷的主要內(nèi)容是什么？再讀課文，合作討論：小嘎子是一個什么樣的人？胖墩兒又是什么樣的人？四、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子畫下來，圈出關(guān)鍵詞，全班交流：（一）賞識嘎子的“靈”哪句話可以看出小嘎子機(jī)靈的？從哪些詞語可以感受到嘎子的機(jī)靈？小嘎子為什么“不跟他一叉一摟”？這又可以看出他怎樣的性格特點(diǎn)？還能從哪些句子看出嘎子機(jī)靈、富有心計(jì)的個性特點(diǎn)？從哪些詞語最能體會到這一特點(diǎn)？繼續(xù)交流其它句子。激發(fā)學(xué)生閱讀小說《小兵張嘎》的興趣。特別是學(xué)會分析比賽外的各種因素，也應(yīng)是教師指導(dǎo)的重點(diǎn)。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示，不可能用“0”來表示。）二、探索可能性用分?jǐn)?shù)來表示。通過猜想與實(shí)踐驗(yàn)證，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。課程結(jié)束前，我重點(diǎn)讓學(xué)生說說“你能想到利用今天學(xué)的知識，在生活中我們能解決什么問題？”這里正體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去。要把男女生加起來，算出總?cè)藬?shù)，更看女生占全組人數(shù)的幾分之幾。這一環(huán)節(jié)當(dāng)出現(xiàn)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的時候，我又做一個集體的匯報，把所有十個組的情況進(jìn)行了匯總，因?yàn)橛型瑢W(xué)說“200次”不是3的倍數(shù)，不能進(jìn)行約分得出1/3，為了滿足學(xué)生這個接近1/3的想法，我又讓其中一組多摸了十次，這樣共210次，雖然也不能保證得到1/3，但計(jì)算一下摸出白球的總次數(shù)占摸球總次數(shù)的210分之幾，這樣結(jié)果會更接近1/3。根據(jù)學(xué)生分析，進(jìn)行一個小結(jié)，在研究可能發(fā)生事件時，我們可以用一個分?jǐn)?shù)來表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個盒中一共有兩種可能，其中白球有一種可能，那么摸出白球可能占全部可能性的1/2。幾個盒子中摸出白球的可能性通過學(xué)生分析，僅僅是用“可能”、“ 一定”、“不可能”等詞語來描述各個盒子中摸到白球的可能性，那哪個盒子摸出白球大呢？大到什么程度呢？用幾個詞來表示事件的可能性是有局限性的。上課開始，我手中拿出兩黃一白三個球，同學(xué)們看到老師手中的白球與黃球，你能想到什么數(shù)？同學(xué)們可以隨意說出自己想法，尤其是能說出白球與黃球?qū)?yīng)總數(shù)的幾分之幾，要加以充分肯定，并追問為什么？這樣的設(shè)計(jì)是喚起學(xué)生對數(shù)與事物聯(lián)系的意識，同時為下面教學(xué)起一個鋪墊作用。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前幾個年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的發(fā)展，教材中用摸球游戲的具體情境，讓學(xué)生在活動中，體會用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。指導(dǎo)分類方法。（2）用多種方法對其它小組的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。同學(xué)們通過近兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，對綜合運(yùn)用感官直接觀察某物體的特征的方法，如“看、聞、摸、拈”等已經(jīng)初步掌握，教師適時提供一些輔助工具：釘子、水、放大鏡，再探討其它研究方法：刻、泡、摩擦、敲打等。開課時，直接出示觀察對象，并告訴學(xué)生，它的科學(xué)名字叫巖石，讓平時游戲的道具進(jìn)入課堂，使學(xué)生對巖石探究的興趣十分濃厚，對巖石的交流活動就此展開。③體驗(yàn)探究過程中獲得豐富研究成果的愉悅情感，培養(yǎng)學(xué)生對巖石探究的興趣。整節(jié)課嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)新課程以探究為核心的基本理念。〃情感態(tài)度與價值觀1．養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，愿意與他人合作并交流。三、說教法“各種各樣的巖石”一課屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，從教學(xué)流程來分析，本課的教學(xué)重在對巖石的觀察、比較，不斷挖掘?qū)W生觀察、比較、分類的潛能，重視學(xué)生在對巖石研究過程中的信息的收集和整理，力求通過多種活動將學(xué)生對巖石的零散的發(fā)現(xiàn)如珍珠項(xiàng)鏈一樣串起來，形成自己對巖石的科學(xué)概念。第一篇：說課 教案四年級下冊科學(xué)公開課 說課材料《各種各樣的巖石》教學(xué)說 課一、說教材《各種各樣的巖石》是教科版《科學(xué)》四下第四單元《巖石和礦物》的第一課，它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，本課主要是讓學(xué)生通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察巖石、研究巖石的興趣