【正文】 直接入題不利于后面的教學(xué)?！皶骸背霈F(xiàn)在文中“暫時(shí)”這個(gè)詞中?！币约皸罾蠋熤赋龅牟呗远霸陂喿x理解中咬文嚼字。通過這樣的訓(xùn)練，加深了學(xué)生對詞語的理解，更深入的體會(huì)到詩人李白和孟浩然之間深厚的友情，然后出示名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”從而達(dá)到升華主題的目的。如果某位教師缺乏正確的教育思想和教育理論，那么他的教學(xué)就會(huì)迷失方向，就會(huì)走入教育盲區(qū)，阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施，誤人子弟；如果某位教師掌握好正確的教育思想和教育理論，那么他在教學(xué)中就會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。備好課是課堂教學(xué)的前提條件，教師只有備好課，才能上好課。教師鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)情境中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、合作交流等去探究問題、分析問題、解決問題，從而獲取知識，形成技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)”，會(huì)學(xué)“數(shù)學(xué)”，愛學(xué)“數(shù)學(xué)”，進(jìn)而，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每上完一堂課，我課后要對這堂課做出及時(shí)的評價(jià)和反思，哪些地方是閃光點(diǎn)，哪些地方還不足，哪些地方需要改進(jìn)的。有了問題及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。因此，我們一定要抓住此次“國培”機(jī)遇，再學(xué)習(xí)、認(rèn)識、反思，把學(xué)到的知識技能與理論知識運(yùn)用于教學(xué)之中，善于捕捉教育良機(jī)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，讓學(xué)生真正能領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。[關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)]我在上這一課時(shí)，思考了幾個(gè)問題：首先，這首樂曲的故事情節(jié)較為簡單，如何能透過簡單的故事情節(jié)感悟真善美的主題；其次，這首樂曲篇幅較大，全曲連音樂帶解說總共27分鐘，如何讓學(xué)生能夠愿意并自主地進(jìn)行欣賞；再次，交響音樂欣賞在小學(xué)階段這是第一次，如何能把“交響”這一形式帶入學(xué)生的音樂世界，讓他們接受并喜愛；最后，針對四年學(xué)生的心理，如何讓學(xué)生能夠提高自己的鑒賞能力，有選擇的對待通俗音樂，并維持對藝術(shù)音樂的熱情。全曲長27分鐘，根據(jù)課堂實(shí)際情況，將音樂以片段與精簡的形勢出現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主后續(xù)欣賞。教學(xué)方法：教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、磁帶、錄音機(jī)、畫紙、畫筆教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。它們分別代表一主人公是誰。（11分鐘）表演：童話故事下面老師請同學(xué)們表演一下故事的第一部分。第五篇：國培研修成果國培計(jì)(2011)——海南省小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目光盤學(xué)習(xí)個(gè)人研修成果福久小學(xué)陳麗讓快樂閱讀激起語文學(xué)習(xí)活力閱讀并不神秘，快樂的閱讀會(huì)激發(fā)無窮生命活力，會(huì)讓我們的知識生命產(chǎn)生奇妙的“光合作用”?？墒俏曳置髀牭剿谧碌囊凰查g輕輕地嘟囔了一句——“垃圾”?！边@個(gè)意外的回答讓我方寸大亂，一時(shí)語塞，只好讓他先回去上課。一天下課后，我把他叫到辦公室。我們又約定在一個(gè)月之后，他要把姚明的成長之路告訴我。我很慶幸，沒有在課堂上對他說那句話；可是，我又很后悔，后來還是在辦公室說了傷害他的話。學(xué)習(xí)童話《巨人的花園》時(shí)，學(xué)生們的興致很高?！蔽医又穯枺骸澳悄隳茏x一下嗎？”他尷尬地笑笑說：“老師，我也讀不太好?！坝捎诳床灰姾⒆觽?，小鳥不肯飛到這里歌唱，連桃樹也忘了開花。國培計(jì)(2011)——海南省小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目光盤學(xué)習(xí)個(gè)人研修成果福久小學(xué)陳美菊讓語文教學(xué)充滿生命氣息語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。“老師，真的下雪了！”另一個(gè)孩子高叫起來。于是，我就默默的任由他們聚集在窗前，滿足他們的好奇，說不定還會(huì)有意外的收獲呢！孩子們見我并不制止，就更加肆意地呼喊著，表達(dá)著對突然而至的雪花的喜愛。我微笑著走上講臺,在黑板上布置一篇即興小作文題目《雪》 結(jié)果出乎我的意料，這次的的小作文精彩紛呈：“大家靜悄悄的看著雪，老師深情的讀著作文，心情是那樣的歡快美好??”“我看著美麗的雪花在我的手中慢慢融化、消失，它仿佛化成了一股清風(fēng)，圍繞著我開心的旋轉(zhuǎn)，讓感覺到它的清涼氣息??”“這是來自另一個(gè)世界的精靈。因此，做公開課時(shí)我們大都不敢嘗試講古詩。學(xué)生聽后先自己練習(xí)，我又指名讀，唯一的遺憾是課堂上沒能檢驗(yàn)全體學(xué)生。最后讓學(xué)生閉眼想象詩的意境，教師采取引讀的方法（即教師說意思，學(xué)生根據(jù)意思的內(nèi)容對出相應(yīng)的詩句），加深學(xué)生的理解。我們的古詩教學(xué)應(yīng)以誦讀為主線，以情境教學(xué)為手段，抓好“讀（節(jié)奏）——品（韻味）——悟（詩情）——誦（古詩）”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，古詩課堂才能充滿詩意，古詩教學(xué)的藝術(shù)才可以魅力無限。并在教學(xué)實(shí)踐中積極反思、交流，不斷提高自己的課堂實(shí)踐智慧。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因此要讓學(xué)生在一節(jié)課堂中充分領(lǐng)略語文的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力與綜合分析能力，就要求教師的語文教學(xué)功底深厚才能充分的駕馭課堂內(nèi)容、表達(dá)文章的思想內(nèi)容。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)。靈活的教學(xué)方法是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵。例如《將相和》一課，教師既要看到它在本單元中所擔(dān)任的訓(xùn)練重點(diǎn)“事物的前 因后果”，又要看到文中所滲透的“文道統(tǒng)一”的思想，還要看到《將相和》一文中寫人的方法也值得借鑒（這樣的寫人的方法，不是本單元的重點(diǎn)，但見識研究一下，不是就為學(xué)生作文積累了寫作知識嗎？），更要看到古代像這樣動(dòng)人的故事還很多，要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀擴(kuò)展。我要把我學(xué)到的知識正確的運(yùn)用到我的語文教學(xué)之中，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)語文的能力，做到教是為了不教。我知道了為什么要開展自主學(xué)習(xí)、怎樣理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、自主學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是什么等等，我印象最深的是實(shí)施自主學(xué)習(xí)過程中需要注意的問題：。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。二、盯緊學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，深化課堂教學(xué)活動(dòng)一是備課深入細(xì)致。閱讀教學(xué)則是學(xué)生、教師、作者之間以文本為媒介的互動(dòng)和交流，呈現(xiàn)的是精彩紛呈的主觀世界和客觀世界，我通過對《高效閱讀課堂構(gòu)建策論與案例》有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解在實(shí)際教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀教學(xué)指導(dǎo)的策略，提高學(xué)生的閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（三）品讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生通過品讀，談出自己的體會(huì)和想法，理解詩中蘊(yùn)含的哲理“站得高，看得遠(yuǎn)”。（二）細(xì)讀探究這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先補(bǔ)充了詩的背景知識資料，學(xué)生邊聽邊欣賞了圖片，幫助學(xué)生理解詩句的意思。學(xué)習(xí)后，我在課堂教學(xué)上用學(xué)至的知識用上了講臺，我認(rèn)真反思，也嘗試探尋古詩教學(xué)的藝術(shù)。這也正是我們語文教師需要不斷追求的東西啊。看，像潔白的羽毛，像輕柔的柳絮紛紛揚(yáng)揚(yáng)的鋪天蓋地。“真的下雪了！”更多的孩子叫起來。這類資源源于我們對“文本”的挖掘，也來自師生，生生之間的合作、交流、對話過程中碰撞出來的有價(jià)值的“火花”?！边@里運(yùn)用了擬人的修辭方法，說明小花也站在孩子的一邊?！庇谑撬x了一遍，確實(shí)讀得一般，這時(shí)，我說：“老師試試看。在第二課時(shí)，主要賞析童話的寫作特色，品味生動(dòng)傳神的語言?？墒?，當(dāng)一個(gè)孩子還沒有領(lǐng)悟到閱讀的妙趣，無法體驗(yàn)閱讀的快樂時(shí)，那么閱讀只能成為他的“沒意思”的負(fù)擔(dān)。在這以后，我又送給他奧尼爾、艾弗森等人的傳記，他都很高興的接受了。我和顏悅色地對他說：“那天老師對你說的話很不禮貌，老師當(dāng)時(shí)太沖動(dòng)了，你能原諒我嗎?”他半信半疑的點(diǎn)了點(diǎn)頭?！卑?，真是的，對自己的孩子也曾這么苦口婆心的說教過，都無濟(jì)于事。我真想狠狠地臭罵他一頓，但還是強(qiáng)忍怒火，勉