【正文】 的人文性價值。還要利用每用一節(jié)的寫字課，按寫字教材的要求，練寫硬筆字、毛筆字（從三年級上學期開始練習用毛筆描紅），力求使每個學生不僅把字寫對，而且書寫規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。三要加強寫字指導。如果說學生認字可以充分發(fā)揮其積極性，有時可以“無師自通”，而小學生寫字，入學兒童大多是零起點，一定要“有師指導”。如，人教版教材在“語文園地”中，陸續(xù)出現(xiàn)了認班上同學的姓氏字，認廣告、路牌上的字，認電視屏幕上的字，認書報雜志上的字的提示。三要及時復習鞏固。一方面要在教學中突出這個重點，在教學時間、教學環(huán)節(jié)、教師指導、學生認記寫等方面予以保證，另一方面要相信兒童的認字能力，調(diào)動小學生識字、寫字的積極性，學生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識字、寫字的效果會事半功倍。2．寫字要加強指導，提高質(zhì)量。識字要采取兩條腿走路。二要當堂采取多種方式復現(xiàn)，力求做到要認的字當堂大多數(shù)學生都認得。如，學習《操場上》一課，結(jié)合認識“打球、拔河、拍皮球”等字詞，把學生帶到操場上，認識一些體育機械，增識一些漢字。又如，定期圍繞一個專題（動物、植物、玩具、文具、生活用品??）或開展的活動（春游、秋游、種植、養(yǎng)殖、開動動會、搞競賽??）組織自主識字的交流與展示。電腦時代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。隨著學生寫字能力的提高，要鼓勵學生說出寫每個字要注意的問題，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平?？梢?，《語文課程標準》對識字與寫字教學目標的安排是很注重全面性的。教師不能要求每名小學一至二年級的學生都認識2000個以上的漢字，或者要求他們會寫所有認識的漢字。它使學生負擔過重，部分學生識字速度過慢，難以達到教學目標所要求的識字量，而識字量少又直接影響了他們的閱讀；“識”與“寫”可能相互制約，導致學生認不快又寫不好等等?！薄墩Z文課程標準》對發(fā)揮寫字的審美功能有明確的要求，如一、二年級要求學生“初步感受漢字的形體美”，五、六年級要求學生“能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”等。（3）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。第二學段（三～四年級）：（1）對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。（2）硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。④寫字：要求“能正確工整地書寫漢字，并有一定速度”。就階段性來說，它表現(xiàn)為合理的分段要求，自然的滲透銜接，有序的內(nèi)容安排。目標不僅把識字作為一 ～二年級教學的重點，明確提出識字“量”和“質(zhì)”的要求。要求“認識”的字，只要求讀準字音，這類字不抄，不默寫，也不考。所謂“工整”，是指把字寫得整潔，美觀，書寫認真，不潦草，不馬虎，不歪斜，偏旁部首位置要恰當，比例合適，結(jié)構(gòu)勻稱，行款整齊，字跡清楚，一絲不茍。漢字的造型獨特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是東方文化的杰出代表，人類文化的寶貴遺產(chǎn)。”學生感興趣的學習內(nèi)容，即使不教他去學，他也會主動去學，樂意去學。注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調(diào)動學生學習情緒，則可使學生在愉悅的情境中輕松識字。鼓勵學生將學會的新字在閱讀、寫話教學中經(jīng)常運用，以提高識字效率。寫字是一項重要的語文基本功，相對于小學生身心特征來說，寫字教學不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學習、工作打下了基礎(chǔ)。2．注意學生的個別差異寫字要保證基本訓練，嚴格要求，但也要注意個別差異，對占時到不到要求的學生要仔細分析原因，卻別對待，不能急于求成。一定要讓孩子養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認真、細致、注意整潔的寫字習慣。在課間的時候，老師鼓勵同學之間互相交換姓名牌，互相認識一下班上的同學。老師可針對學生的特點編寫一些兒歌，比如說，“頭正肩平挺起胸，雙手并排要著地，身子微微向前傾”，這是一個正確的坐姿了。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。我一直認為每堂課教師都應(yīng)該督促，督促學生養(yǎng)成習慣。此外，我?guī)蛯W生建立他們自己的識字樂園，讓學生把平時讀過的雜志報紙當中他們認識的字剪下來，貼成自己的識字樂園。第五篇：淺談識字寫字教學[模版]淺談識字寫字教學 壺關(guān)縣實驗小學 王宇霞直到目前，我們大多數(shù)教育工作者都認識到多認少寫是實現(xiàn)獨立閱讀的必要條件。有的孩子在習字冊上已經(jīng)寫完了字，但縮寫的字還認不完。《語文課程標準》指出：“當前在重視學生掌握計算機漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強調(diào)中小學生寫好漢字。結(jié)合生活經(jīng)驗識字比如，結(jié)合“貼”的動作認識“貼”字；結(jié)合生活中看到的“電影院”“攝影”等認識“影”字；結(jié)合生活中的“雪碧”、“蜂蜜”等認識“碧”、“蜂”等字。這種方法具有直觀性、趣味性。要求“學會”的字，要讓學生認真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況記住書寫筆順，還要結(jié)合語言環(huán)境和生活經(jīng)驗大致了解字的意思。《新課標》在“教學建議”里強調(diào)：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重交給識字方法，力求識用結(jié)合。階段目標從第一學段到第三學段，有梯度有層次地為寫字教學提出了更具體的要求，從寫字姿勢和寫字習慣的培養(yǎng)，到書寫技能的要求，再到審美