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讓課堂煥發(fā)生命活力讀后感(完整版)

  

【正文】 堂煥發(fā)生命活力的。而唯有如此,教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新智慧,才能健康成長(zhǎng)而得到奇跡般的自由釋放。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基作了精辟的解答:“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性,對(duì)孩子的深沉的愛(ài),兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)。從而創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué),這正是我們所期冀所追求的理想境界。它忽視了作為每個(gè)獨(dú)立個(gè)體,處于不同狀態(tài)的教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的多種需要與潛在能力,又忽視了作為共同活動(dòng)的師生群體,在課堂教學(xué)活動(dòng)中雙邊多向、多種形式的交互作用和創(chuàng)造力。每個(gè)教師都要意識(shí)到這一點(diǎn):課堂教學(xué)對(duì)他們而言不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。如果一個(gè)教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作,就意味著他(她)的生命中大量的時(shí)間和精力,是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。他們感受不到教師的關(guān)心,感受不到知識(shí)的奧妙,也感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。,老師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案,而不是“節(jié)外生枝”。教師要以關(guān)注生命價(jià)值的人文情懷面對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)中每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解,并給予積極評(píng)價(jià)和熱情賞識(shí)。那么,教師的動(dòng)力從哪里來(lái)?又該怎么表現(xiàn)呢?第一,教師應(yīng)該具備學(xué)生意識(shí)。第二,教師應(yīng)當(dāng)具備課程意識(shí)。在交往學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是放任不管,任其發(fā)展,而是要及時(shí)正確地相機(jī)誘導(dǎo),關(guān)鍵時(shí)刻教師的主導(dǎo)作用不能放棄。教師在備課時(shí),不應(yīng)把精力放在考慮自己怎么上這堂課,而就應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)成學(xué)生來(lái)想想:如果我是學(xué)生,我會(huì)遇到什么問(wèn)題?同樣,這些教師在上課時(shí),在沿著自已的教學(xué)思路去引導(dǎo)學(xué)生,以自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中去的同時(shí),也要顧及學(xué)生自己的鉆研、領(lǐng)悟和感受的過(guò)程。在《建國(guó)以來(lái)的重大科技成就》這節(jié)公開(kāi)課上,我讓學(xué)生重溫“神舟七號(hào)飛船升天并首次遨游太空”的視頻片段,然后設(shè)問(wèn):除了“神七”以外,就在這剛剛開(kāi)始不久的21世紀(jì),我們中國(guó)人在航天事業(yè)上還取得了許多的驕人的成績(jī),你知道有哪些嗎?航天事業(yè)的成就讓世界對(duì)我們中國(guó)刮目相看,我們中國(guó)人也為此感到十分的驕傲,告訴大家這只是我們建國(guó)以來(lái)重大科技成就的一部分,由此導(dǎo)入新課??ㄌ氐臄z影作品 《饑餓的女孩》和蘭斯安排課堂活動(dòng),發(fā)展學(xué)生潛能。對(duì)學(xué)生的任何回答,我們都應(yīng)細(xì)心處理,正確的回答應(yīng)給予積極肯定;不完整地甚至錯(cuò)誤的答案,若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定;即便是一時(shí)答不出來(lái),也應(yīng)給予學(xué)生思考的時(shí)間。課堂教學(xué)是一門復(fù)雜而高深的藝術(shù),羅素曾把它喻為:“這是一種很難的教授藝術(shù)”。于是我把所有的問(wèn)題歸結(jié)為對(duì)課堂情境的設(shè)置上,這種情境的設(shè)置即使再怎么科學(xué),再怎么合理,如果僅僅是純粹的“理性要求”,這種理性要求也是“靜態(tài)”的、沒(méi)有生命力,對(duì)激起學(xué)生思維活力的程度也非常有限。無(wú)論是教師還是學(xué)生都是以整體的生命,而不是生命的某一方面投入到各種學(xué)校教育活動(dòng)中去。曾經(jīng)很多次地問(wèn)自己,我的課堂生命活動(dòng)在哪里?我的課堂生命活力是因?yàn)槭裁炊笔??原?lái),是因?yàn)槲野炎约旱恼n堂當(dāng)作一項(xiàng)要完成的任務(wù),每天在努力地完成這項(xiàng)任務(wù),而不是把他看作是自己生命的一部分,讓自己努力去營(yíng)造更豐富多姿的生命活力的過(guò)程。然而我們是不是就要放棄這種理想課堂的追求呢,當(dāng)然不是。課堂上師生參與互動(dòng),通過(guò)教師的組織引導(dǎo),啟發(fā)點(diǎn)撥,讓學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中獲取知識(shí),鍛煉能力,增長(zhǎng)智慧、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,發(fā)現(xiàn)的驚喜,成功的快意。作為研究人的教師,就應(yīng)以學(xué)生為本。這標(biāo)志著教師將以自己的獨(dú)特理解而鮮活地融入到課程的生成中去,從而在中國(guó)教育史上空前地凸現(xiàn)出課程改革的新理念:教師即課程。通過(guò)參加我縣實(shí)踐課堂改革活動(dòng),觀看杜朗臺(tái)教學(xué)新模式視頻,結(jié)合自己的課堂實(shí)踐,我受到了很大啟發(fā)并深深感到:真正理想的課堂是讓師生煥發(fā)生命活力的課堂。二、理想的課堂是有效的課堂新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,是一種新型的、符合學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的教學(xué)新理念,改變了原來(lái)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,是適合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方式,也是構(gòu)建有效課堂的重要途徑。要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè),進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。主要包括:會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)提問(wèn)、會(huì)組織、會(huì)學(xué)法、會(huì)評(píng)價(jià)。我們的課堂應(yīng)由“知者”間的對(duì)話變?yōu)椤爸钦摺遍g的交流,因?yàn)榇龠M(jìn)人成長(zhǎng)的至關(guān)因素是智慧而不是知識(shí)。學(xué)生是知識(shí)的直接探究者、構(gòu)建者和發(fā)現(xiàn)者,而教師應(yīng)是組織者、激勵(lì)者和引導(dǎo)者,是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的共同研究者和首席發(fā)言人。是以會(huì)學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂;是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂,使每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的人生感受,都能形成自己的情感態(tài)度價(jià)值觀。我把班級(jí)分為六個(gè)小組,孩子們給自己的小組起了許多很有個(gè)性的名字如:超越夢(mèng)想隊(duì)、開(kāi)心蘋果隊(duì)、智慧組、快樂(lè)星球組合……充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì),讓課堂活躍起來(lái),課堂中學(xué)生的表現(xiàn)讓我欣喜、佩服和震驚,我從來(lái)也沒(méi)有看到課堂上學(xué)生這樣積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑,每一個(gè)學(xué)生都積極參與,每一個(gè)學(xué)生都急于表現(xiàn)自我,每一個(gè)學(xué)生都充滿了自信。合作學(xué)習(xí)是以小組、學(xué)生自由組合等形式出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式。師生、生生、師師之間要建立起民主和諧、尊重與理解、溝通與交流、互信與互愛(ài)的合作的伙伴關(guān)系。第三,教師更要具備交往意識(shí)?!睅煇?ài)是育人的根本,師嚴(yán)則是育才的保證。理想的課堂,應(yīng)該是快樂(lè)的、智慧的、有濃
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