【正文】 生活的教師，都不應(yīng)輕視作為生命實踐組成的課堂教學，從而激起自覺上好每一節(jié)課，使每一節(jié)課都能得到生命滿足的愿望，積極地投入教學改革。無論是教師還是學生都是以整體的生命，而不是生命的某一方面投入到各種學校教育活動中去?！暗谌?，課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。曾經(jīng)很多次地問自己，我的課堂生命活動在哪里？我的課堂生命活力是因為什么而缺失？原來，是因為我把自己的課堂當作一項要完成的任務(wù)，每天在努力地完成這項任務(wù)，而不是把他看作是自己生命的一部分，讓自己努力去營造更豐富多姿的生命活力的過程。但現(xiàn)實生活中似乎卻是很難做到的事，在現(xiàn)行的教育體制和社會環(huán)境下，面對來自社會和家長的壓力，大部分老師在課堂上關(guān)注是學生的成績，而不是課堂的氣氛和活力。然而我們是不是就要放棄這種理想課堂的追求呢，當然不是?！辈灰詾樯罹褪侨说囊?、食、住、行等方面的情況，孰不知生活還有為了生存和發(fā)展而進行的各種活動，還有生存的意思。課堂上師生參與互動，通過教師的組織引導(dǎo)，啟發(fā)點撥，讓學生在自主探究式學習中獲取知識，鍛煉能力，增長智慧、體驗學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)的驚喜，成功的快意。在這種背景下，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的；課堂教學過程是師生為實現(xiàn)教學任務(wù)和目的，圍繞教學內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。作為研究人的教師，就應(yīng)以學生為本。但是，“嚴”而有“格”，“嚴”而有“度”。這標志著教師將以自己的獨特理解而鮮活地融入到課程的生成中去，從而在中國教育史上空前地凸現(xiàn)出課程改革的新理念：教師即課程。這里的交往包含了兩重意思，一是教師要有交往者的意識(平等中的首席)，教師應(yīng)有一種民主平等的教學作風，不要使自己高高在上，給人高深莫測的感覺。通過參加我縣實踐課堂改革活動，觀看杜朗臺教學新模式視頻，結(jié)合自己的課堂實踐，我受到了很大啟發(fā)并深深感到：真正理想的課堂是讓師生煥發(fā)生命活力的課堂。和諧課堂是為學生創(chuàng)設(shè)自由氛圍的課堂，讓學生真正做課堂的主人。二、理想的課堂是有效的課堂新課程標準所提倡的“自主、合作、探究”學習方式，是一種新型的、符合學生創(chuàng)造性發(fā)展的教學新理念，改變了原來過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的教學，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，是適合學生發(fā)展需求的教學方式，也是構(gòu)建有效課堂的重要途徑。一個班近50人，每節(jié)課所有的學生都參與到討論發(fā)言中，表面上看有些亂，但是核心都有一個十分清晰的目標在控制著每一位師生。要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。主要包括：會預(yù)習、會提問、會組織、會學法、會評價。智慧地導(dǎo)讀。我們的課堂應(yīng)由“知者”間的對話變?yōu)椤爸钦摺遍g的交流，因為促進人成長的至關(guān)因素是智慧而不是知識。“問”是反思性的探究活動。智慧地導(dǎo)“問”的價值，不僅在于為探究活動指明了方向，更體現(xiàn)在伴隨結(jié)果出現(xiàn)而引發(fā)的更為深層次的思考與產(chǎn)生的新問題，這將成為下一個學習活動的開始。學生是知識的直接探究者、構(gòu)建者和發(fā)現(xiàn)者，而教師應(yīng)是組織者、激勵者和引導(dǎo)者，是學習活動中的共同研究者和首席發(fā)言人。要把課上到學生的心里，尋覓一個課文與學生經(jīng)歷的最佳結(jié)合點，語言經(jīng)得起推敲，內(nèi)容耐人尋味，能撥動學生情感的琴弦，讓學生在學習中度過美好的時光。是以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，使每個學生都有自己獨特的人生感受，都能形成自己的情感態(tài)度價值觀。同時，在學生的學習過程中，教師還要協(xié)調(diào)好各學習小組間、同一組學生間的關(guān)系，控制好整個課堂結(jié)構(gòu)。我把班級分為六個小組，孩子們給自己的小組起了許多很有個性的名字如：超越夢想隊、開心蘋果隊、智慧組、快樂星球組合……充分發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，讓課堂活躍起來，課堂中學生的表現(xiàn)讓我欣喜、佩服和震驚，我從來也沒有看到課堂上學生這樣積極主動、生動活潑，每一個學生都積極參與，每一個學生都急于表現(xiàn)自我，每一個學生都充滿了自信。只有學生遇到難以解決的問題或出現(xiàn)錯誤時，這時教師出來進行點撥、指導(dǎo)，教師的作用才顯現(xiàn)出來。合作學習是以小組、學生自由組合等形式出現(xiàn)的一種新的學習方式。和諧課堂要創(chuàng)造一個自1由寬松愉快的氛圍，給學生更多的思考和探索的機會，讓學生更多的體會思考與探索的樂趣，進而孜孜不倦，認真研究，全力探索，最終在反復(fù)的思考試驗中獲取知識、獲得經(jīng)驗，達到學以致用、活學活用，只有這樣才能體現(xiàn)課堂的新鮮和生動，才能使課堂獲得永久的生命力和吸引力。師生、生生、師師之間要建立起民主和諧、尊重與理解、溝通與交流、互信與互愛的合作的伙伴關(guān)系。在交往學習的過程中，教師對學生的學習不是放任不管，任其發(fā)展，而是要及時正確地相機誘導(dǎo)，關(guān)鍵時刻教師的主導(dǎo)作用不能放棄。第三，教師更要具備交往意識。第二，教師應(yīng)當具備課程意識。”師愛是育人的根本，師嚴則是育才的保證。那么，教師的動力從哪里來？又該怎么表現(xiàn)呢？第一，教師應(yīng)該具備學生意識。理想的課堂，應(yīng)該是快樂的、智慧的、有濃郁的人性關(guān)注和極強的生命呼喚的。教師要以關(guān)注生命價值的人文情懷面對學生探究性學習中每一個新發(fā)現(xiàn)、新見解，并給予積極評價和熱情賞識。每個教師都要意識到這一點：課堂教