【正文】 望無際的大海，有的說看到了綠綠的大草原，還有的說看到了繁華的城市……讓學生在有趣的童話故事里飛翔，積淀厚實的語文素養(yǎng)，沉淀健全的人格與生命！三、靈活運用教學方法，激發(fā)學生的求知欲（一）設置音樂，渲染課堂氣氛。又如在學習《歡慶》一課時，孩子們在朗讀這首詩時，我播放了一段非常歡快、富有激情的音樂，結果孩子們都讀得非常投入，我相信孩子們心中那種對祖國的熱愛之情油然而生。如果采用這種方法來調動學生的積極性，將會收到意想不到的效果。讓孩子們結合課文插圖學著他的樣子進行了表演。在低段語文課中，教師可以根據(jù)所授的知識的特點設計組織趣味性的游戲，來幫助學生掌握一些識記性強的、需要多次重復才能掌握的、比較枯燥的知識。如果該生認讀出錯:(生齊:?錯錯錯!再想想!?)會念的小朋友立即幫他改正。如教師在教學中可以補充文字材料、錄音、錄象、電子、多媒體素材，以及社會資源等，使課程更加符合學生實際，符合教學的要求。四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學?活?起來小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。根據(jù)這一理念，我有重點地指導學生讀好描寫小狐貍說的話?這葡萄是酸的，不能吃。老師提問時我迫不及待地舉手回答。運用多媒體輔助教學能將各種人、事、物的運動過程逼真地表現(xiàn)出來，給語文教學注入了新的活力，令學生耳目一新，還可以使學生主動地參與學習，愉快輕松地獲取新知，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，提高課堂教學效果。六、評價，樹立學生的信心。孫雙金老師還說：?我的口袋里總是揣滿了‘高帽子’走進課堂。課堂上，對學生的發(fā)言，盡量避免用?不對、不行、錯了?這樣很否定的詞語來評價學生。孩子們的表現(xiàn)告訴我，教師善于用親切的語言來評價學生，能帶給學生學習的快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學習的積極性更高。讓?歡聲笑語?成為課堂上一道靚麗的風景線，讓每一堂語文課都能煥發(fā)出生命的活力！【參考文獻】《2011小學語文新課程標準》第五篇：讓數(shù)學課堂煥發(fā)出生命活力讓數(shù)學課堂煥發(fā)出生命活力張而小學劉洪梅【內容摘要】課堂教學是師生的人生中一段重要的生命歷程，是師生生命重要的組成部分。因此，新理念下的數(shù)學課堂教學，必須體現(xiàn)人文關懷，以人為本，關注人的全面發(fā)展；必須貫穿和諧精神，與人生同在，成為師生共同成長的“人生課堂”；必須實踐動態(tài)發(fā)展，從人生的高度指導教學行為，構建發(fā)展的動態(tài)生成的課堂。人的本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。同時，教師要充分考慮學生發(fā)展的需求，了解學生關注什么、需要什么、希望接受什么。緊接著教師改變數(shù)據(jù)，出示23349等算式，讓學生選用如上方法試算，從而發(fā)現(xiàn)用“連加法”口算349太麻煩；“把兩位數(shù)拆成幾個一位數(shù)的和，再分別乘”口算235太復雜；只有“把兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)的和，再分別乘”才簡便，有著更加廣泛的適用范圍與普遍意義，從而成為學生認同的口算方法。二、讓課堂成為教學動態(tài)生成的園地課堂是動態(tài)存在的，是變化的，因為學生的心態(tài)在變化，學生知識經驗的積累狀況也在變化。例如，我在執(zhí)教《圓的認識》，努力嘗試變成一節(jié)典型的動態(tài)生成的課。有了感性認識后，請幾個學生用語言描述怎樣才能滿足這一條件。在學生的活動基礎上，引導學生自主歸納，實現(xiàn)在“動態(tài)”中落實教學，不僅保證了課堂教學的有效性，而且學生的生命活力得到充分發(fā)揮，使課程變得更具人文關懷。課堂是師生溝通合作的過程，師生組成了“學習共同體”；課堂是師生平等對話的過程，平等的師生關系使學生感到平等的交流是一種享受，也是人生中的一種呼喚；課堂是師生雙方交互作用的過程，師生互相捕捉對方的想法，雙方產生積極的互動；課堂，也是師生共同發(fā)展的過程，教師要遵循學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地組織活動，促進學生發(fā)展，同時，教師自己也在反思、研究、學習和創(chuàng)造中得以成長。游戲的規(guī)則是：請某個學生后面的學生站起來，請某一排末尾的學生站起來，請某個學生到某行第幾個學生的后面去??開始是教師說口令學生做游戲，接著讓學生說口令教師和學生一起做游戲，最后是學生自主做游戲。課堂，成為師生互動碰撞、全面發(fā)展的歷程。還包括師生關系的融洽、學習氛圍的民主、學習方式的自由、教學方法的創(chuàng)新靈活以及師生個性的積極展現(xiàn)。一堂好課，應使所有學生都經歷“真實的學習過程”。我又是數(shù)學老師，正好要講授《元、角、分》。讓對元角分認識最深刻的學生當選，又可以先讓學生感知元角分。學生的競價不斷提高，當增至十分和十角時，學生發(fā)現(xiàn)這種的表示方法與現(xiàn)實生活的表示方法相矛盾，就要十分換一角或十角換一元。能夠幫助別人、奉獻愛心這樣的事實，在孩子心目中喚起了自豪感。學生是未來的“社會”的人，我們要站在學生未來發(fā)展與生存的高度，關注他們的生存需求。學生小組合作，利用課余時間到本地的超市、商店實地體驗、調查，搜集“三折優(yōu)惠、促銷價、清倉大甩賣、大放血、買四送一、降價70％、買200元送50元”等“打折”信息，并對這些信息進行整理、對比、分析，挖掘其中蘊涵的數(shù)學知識和方法，進而從商品經濟的角度來分析“折扣”問題。建議有關部門要規(guī)范商家的“打折”活動，同時消費者也要學會自己作出正確的分析和判斷，不要貿然購物??這樣的學習活動，讓學生在實踐活動中感受到研究之趣、實踐之意，體味到成功之樂。我們要像“沙漠之舟”那樣，在一望無垠的沙漠上勇往直前，朝著有水的地方不停地奔走，“把水變成草和樹木的生長”，讓數(shù)學課堂充滿人生的陽光雨露，最終讓課堂成為師生人生發(fā)展的一片綠洲。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的理想境界，卻還有無數(shù)個“結”等待著我們去解。但有的商家抓住顧客的心理，以次充好，或者提供虛假信息、抬高原價，欺騙消費者。要讓研究性學習走進數(shù)學教學中，將課堂融入到真實的生活中，讓課堂真正成為學生走向社會生活的舞臺。而我，也成功地完成了一次教書育人的使命。整一節(jié)課，我創(chuàng)設了一個真正的義賣情境。接著自己教室進行了真正的義賣活動。義買活動前，我給學生放映了山區(qū)孩子們的生活和學習的片斷，讓他們感受和目睹山區(qū)兒童的艱苦，激發(fā)學生的同情心，換起他們的愛心，使他們樂于伸出援助之手。有一次，上級領導號召學生捐款幫助貧困山區(qū)的孩子就學。我覺得，首先是我們的課堂教學應追求“真”。四、讓課堂成為培育學生和諧精神的基石和諧課堂就是 “堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調合作，形成完美的教學生態(tài)，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。這樣的課堂，是師生之間動態(tài)的信息交流的時空，師生全員參與、全員互動，相互影響、相互溝通、相互補充，達到共識、共享、共進。例如，教學“小數(shù)的性質”一課，我結合學生課堂的表現(xiàn)情況，讓學生找“高興”、“漂亮”、“聰明”等近義詞。余文森指出：“教師與學生、教與學，這是貫穿整個教學過程的最基本的一對關系，把師生關系恢復到‘人的關系’上來，建立共同發(fā)展的教學關系，這是新課程教學改革的重要方向和基本任務。學生在這個生動活潑的活動中，積極參與，主動探索，顯示出令人事先無法預料到的動態(tài)生成能力。課一開始，老師就利用學生已有的知識基礎，讓學生在練習紙上試畫兩個圓，要求一個比“我的臉”稍小一些，另一個比“我的臉”大一些。動態(tài)的課堂，挑戰(zhàn)教師的智慧。實踐證明，當教師真正把學習過程還給學生的時候，每個學生都會在課堂上發(fā)揮他們的潛能，激發(fā)出創(chuàng)新的熱情，課堂上就會有學生認知的曲線、思維的張弛、情感的波瀾，就會充滿學生生動學習的氣息，課堂就會成為他們人生中不可缺失的一部分。例如，在教學“口算兩位數(shù)乘一位數(shù)”時，先呈示12，學生探索得出了如下計算方法：①連加法：12+12+12=36；②把兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)的和，再分別乘，即103=30，23=6，30+6=36；③把兩位數(shù)拆成幾個一位數(shù)的和，再分別乘。這說明了每一個學生都有其優(yōu)點和缺點，是有著獨特個性的個體，他們有自己的真情實感，有自己判斷是非的能力。一、讓課堂成為學生人生發(fā)展的起點俗話說：“只有親其師，才能信其道”?！娟P 鍵 詞】課堂教學人文動態(tài)和諧課堂教學是師生的人生中一段重要的生命歷程，是師生生命重要的組成部分。走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。對學生的上課表現(xiàn)可以用這樣的語言來評價：謝謝你，給老師帶來了驚喜，你真像個小老師，你為同學帶了個好頭，你的想像好奇特，你的朗讀很動聽，你真會觀察，你的小腦瓜真會想問題等，如果學生答問有偏差，可以說，你的想法不一樣，沒關系，老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)，再靜下來想想一定會找到答案了。?教師要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點；有一顆慧心，幫助孩子自信地學習。教師的點撥、引導、啟發(fā)要不著痕跡，點石成金。?學生被它那活潑可愛的樣子逗得哈哈大笑，不由自主地進入到了教學所設計的情景中。最后通過師生互動、生生互動在生生評價、師生評價中培養(yǎng)學生感悟、理解、判斷能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。當三只小動物同時出現(xiàn)在五六自然段時，此時我采取分角色表演讀，讓學生充分展示自我，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣，這樣還能培養(yǎng)學生互相合作的能力。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。它們可能會說些什么？激發(fā)了學生學習的欲望和好奇心。（四）創(chuàng)設學習情境，激活孩子們的創(chuàng)新思維新課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源。在黑板上畫一棵高大的蘋果樹，把蘋果形狀的詞語卡片貼在樹上，然后讓學生上臺,從黑板上取下會讀的詞語卡片。由此看來，通過表演，不僅可以加強學生對知識的掌握、提高各方面的素質，還可以使課堂氣氛更加輕松愉快。它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。新課標要求語文教學從內容到形式都要切合學生實際，貼近學生生活，讓孩子們在生動活潑的學習中讀文品字，掌握知識。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，不僅能調節(jié)課