杜甫詩三首教案2(完整版)
【正文】 夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代。 ◆資源共享，走近杜甫 課堂交流關(guān)于作者生平思想的有關(guān)材料。而教師是學(xué)習(xí)的合作者。 ☆要領(lǐng)提示 1．教學(xué)中要多讀，在誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。誦讀教學(xué)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。 （二）、強(qiáng)調(diào)朗讀。教師組織學(xué)生進(jìn)行分小組討論、交流，將所搜集到的材料歸納整理，然后課堂發(fā)言，并補(bǔ)充完 整： 杜甫，唐代大詩人，字子美，詩中常以少陵野老自稱。他懷有忠君愛國、積極用世的抱負(fù)，但因仕途失意，又歷經(jīng)禍亂，有志不展，生活貧困，因而能體察和同情人民的疾苦。但不同內(nèi)容、不同風(fēng)格也是影響詩歌朗讀效果的因素。 我定要登上最高峰， 舉目縱觀傲視群山。后兩 聯(lián)，也寫了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是詩人的感受。 學(xué)生分小組討論，品味賞析。”國都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個(gè)樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生?！洞和烽_頭兩句就使用了這一手法。 ◆朗讀課文，整體感知 用各種形式反復(fù)朗讀，將詩歌讀熟。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)。偷生：茍且活著。 鄴城失利，郭子儀等率領(lǐng)的唐軍，戰(zhàn)馬萬匹，只剩三千。 夜：為什么夜間出動(dòng)？ 一則表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；二則表明縣吏手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜來個(gè)突然襲擊。杜甫通過這一形象，反映了戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難，另一方面，也表現(xiàn)了唐朝人民雖怨恨戰(zhàn)爭，但終究咬緊牙關(guān)，含著眼淚，義無返顧地走上前線支持了平叛戰(zhàn)爭。人民蒙受的痛苦，國家面臨的災(zāi)難，都深深刺痛著杜甫的心靈，他佇立在風(fēng)中，望著前方，他憂郁的眼睛在訴說?? ◆自我選題，推薦作業(yè) ，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把這首詩改寫為現(xiàn)代短文。 名師點(diǎn)評 （山東省淄博市第五中學(xué) 孫輝） 這是一堂較為典型的和諧教學(xué)的示范課。戰(zhàn)亂固然使詩人寫出了大量光照千古的詩篇，但戰(zhàn)爭對詩人靈與肉的摧殘，對千百萬生靈的涂炭，作為人民的詩人，其心靈又是何等的傷痛。這才是一個(gè)人文主義者的氣魄。教師非常巧妙地由“出入無完裙”切入，引導(dǎo)學(xué)生逐層認(rèn)識到戰(zhàn)爭給下層勞動(dòng)人民帶來的深重災(zāi)難，給石壕吏這樣的下層官吏帶來的巨大恐懼，給作為詩人的杜甫帶來的嚴(yán)重的身心創(chuàng)痛，由此串起整個(gè)故事情節(jié)。 2．學(xué)了這三首詩歌，你對杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解 ? 提示：這三首詩是詩人不同時(shí)期的作品，題材不同，背景不同，風(fēng)格也不同。《新安吏 》中淚眼婆娑的母親送走未成年的兒子，《新婚別》中結(jié)婚才一天的妻子送走了丈夫，《垂老別》里白發(fā)蒼蒼的老婦人送走已七十多歲的老伴?? 統(tǒng)治者的荒淫和昏潰招致了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)亂給人民帶來了災(zāi)難，也給詩人杜甫帶來了痛苦。 8．這場戰(zhàn)爭不僅給下層勞動(dòng)人民帶來了深重的災(zāi)難，同時(shí)也給象石壕吏這樣的下層軍官帶來了深深的恐懼。 這時(shí)唐王朝急需補(bǔ)充兵力，重整旗鼓，詩中哪句話可以看
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