【正文】 56 年唐肅宗在靈武即位，杜甫得知這一消息后，只身前去投 奔，被叛軍擄至長(zhǎng)安，被迫留居在淪陷的都城，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。朗讀詩(shī)歌，探究：（1）《望岳》這首詩(shī)歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來(lái)？ 這首詩(shī)主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢(shì)之高峻（陰陽(yáng)割昏曉；會(huì)當(dāng)凌色頂，一覽眾山?。?。他的許多優(yōu)秀 作品顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，因此被稱為“詩(shī)史”。一種解釋認(rèn)為這是擬人寫法，意思 是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛話、花也像人一樣因感嘆時(shí)事而落淚，鳥(niǎo)也因世間的離別而驚 心。表現(xiàn)了一種敢于進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度，極富哲理性。b． 《石壕吏》雖然抨擊的是石壕吏兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，但作者的用意是借此揭露整個(gè)封 建統(tǒng)治的罪惡。虛 實(shí)結(jié)合，寫盡泰山之風(fēng)韻。這兩句詩(shī)是詩(shī)人遠(yuǎn)望所見(jiàn)。c、頸聯(lián)寫因戰(zhàn)火不斷隔絕久盼音信不至?xí)r的迫切心情。(6)《春望》中寫盡詩(shī)人心系親人的詩(shī)句是：。朗讀詩(shī)歌，探究：（1）“春望”這一題目的意思是什么？（2）詩(shī)中哪幾聯(lián)照應(yīng)了題目中的“春”字？（3）詩(shī)的第一聯(lián)為借景抒情，你能具體說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了詩(shī)人的什么感情嗎？（4）你怎樣理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”一句。（1）造化鐘神秀 鐘：（2）陰陽(yáng)割昏曉 陰： 陽(yáng)：（3）會(huì)當(dāng)凌絕頂 會(huì)當(dāng)：（4）渾欲不勝簪 渾：（5）吏呼一何怒 一何：（6）老翁逾墻走 逾： 走：（7）急應(yīng)河陽(yáng)役 應(yīng)：（8）獨(dú)與老翁別 別： 望岳創(chuàng)作背景： 這首詩(shī)是杜甫早期的作品，大約作于唐玄宗開(kāi)元二十四年（736）以后。一、預(yù)習(xí)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】總體感知詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，背誦詩(shī)篇。杜甫“三吏”指： 《新安吏》 《石壕吏》 《潼關(guān)吏》。756 年唐肅宗在靈武即位，杜甫得知這一消息后，只身前去投 奔，被叛軍擄至長(zhǎng)安，被迫留居在淪陷的都城，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。⑶《石壕吏》中暗示老婦人已被抓走的句子是：。d 全詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)仗工整，語(yǔ)句凝練，情景交融，是五言律詩(shī)的典范之作。c《石壕吏》是一首敘事詩(shī)，全文無(wú)一句直接議論、抒情句，卻在敘事中飽含了詩(shī)人強(qiáng)烈的 思想感情。c 造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。c“烽火連三月”寫出戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間之長(zhǎng)，“家書(shū)抵萬(wàn)金”寫出跟家人通音信之艱難，體現(xiàn)了詩(shī) 人對(duì)親人的思念和對(duì)唐王朝發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨?！边@是化用孔子的名言： “登泰山而小天下”?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。一、預(yù)習(xí)。（1）造化鐘神秀 鐘：（2）陰陽(yáng)割昏曉 陰： 陽(yáng)：（3）會(huì)當(dāng)凌絕頂 會(huì)當(dāng)：（4）渾欲不勝簪 渾：（5）吏呼一何怒 一何：（6）老翁逾墻走 逾： 走：（7）急應(yīng)河陽(yáng)役 應(yīng)：（8）獨(dú)與老翁別 別： 望岳創(chuàng)作背景： 這首詩(shī)是杜甫早期的作品，大約作于唐玄宗開(kāi)元二十四年（736）以后。抒發(fā)了詩(shī)人向往登 上絕頂?shù)膲阎?，表現(xiàn)了一種敢于進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。” 戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。（3）老婦“致詞”一段可分幾層？層意是什么？ 第一層（前六句）：寫老婦人訴說(shuō)三個(gè)兒子的境況，說(shuō)明這一家人已為國(guó)家作出了重大犧牲。⑶《石壕吏》中暗示老婦人已被抓走的句子是：天明等前途，獨(dú)與老翁別。d 全詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)仗工整，語(yǔ)句凝練，情景交融，是五言律詩(shī)的典范之作。c《石壕吏》是一首敘事詩(shī)，全文無(wú)一句直接議論、抒情句，卻在敘事中飽含了詩(shī)人強(qiáng)烈的 思想感情。c 造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。c“烽火連三月”寫出戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間之長(zhǎng)，“家書(shū)抵萬(wàn)金”寫出跟家人通音信之艱難，體現(xiàn)了詩(shī) 人對(duì)親人的思念和對(duì)唐王朝發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨。”這是化用孔子的名言： “登泰山而小天下”?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。白頭搔更短，渾欲不勝簪。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。２、《三吏》《三別》分別是_________________。（1）表現(xiàn)長(zhǎng)安春日滿目凄涼、傳達(dá)出詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)之情的語(yǔ)句是：（2）寫戰(zhàn)火連綿，久盼家音，抒發(fā)千古以來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們共同感受的名句：（3）詩(shī)人刻畫(huà)自身形象，抒發(fā)憂國(guó)念家悲愁的語(yǔ)句是：4．根據(jù)你對(duì)《望岳》這首詩(shī)的理解，完成下面的填空。（3）存 者 且 偷 生，死 者 長(zhǎng) 已 矣。8．讀上面的詩(shī)，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)作者是怎樣通過(guò)寫景來(lái)表達(dá)內(nèi)心世界的。10． 烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金 成為千古傳誦的名句，請(qǐng)你從形式和內(nèi)容上對(duì)這兩句詩(shī)作簡(jiǎn)要評(píng)析。2．引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩(shī)歌意境并體悟詩(shī)歌情韻，初步了解詩(shī)作者的創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)1．感受、品味詩(shī)歌意境。課時(shí)安排 3課時(shí) 教學(xué)步驟第一課時(shí)《秋興八首》（其一）教學(xué)目標(biāo)1．賞析品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法?！边@絕不是虛夸。一度任劍南節(jié)度參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部?！肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩(shī)，共有八首。（《讀杜心解》云：“首章，八詩(shī)之綱領(lǐng)也。教師范讀，學(xué)生自由朗讀，后齊讀。波浪在地，卻說(shuō)兼天而涌：風(fēng)云在上，卻言接地而陰?！睘槿?shī)中心所在。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩(shī)人陰沉蒼涼的心情。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1．訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力。教學(xué)難點(diǎn)1．分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。2．感受詩(shī)歌主旨思想。“沉魚(yú)”，講的是西施浣沙時(shí)的故事。）漠青冢（zhǒng）2．朗讀、背誦（體會(huì)昭君綿綿無(wú)絕期的怨恨之情）3．解釋詞語(yǔ)①明妃：即王嬙、王昭君，漢元帝宮人，晉時(shí)因避司馬昭諱改稱明君，后人又稱明妃。無(wú)論哪種解法，這句詩(shī)諷刺了漢元帝只看畫(huà)圖不看真人的昏庸。作者既同情昭君，也感慨自身。千載琵琶作胡語(yǔ)，——千年以來(lái)琵琶彈奏的胡地樂(lè)曲，分明怨恨曲中論。說(shuō)得窈窕紅顏，驚天動(dòng)地?！扒嘹！?，指王昭君墓，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市南二十里。然后，一紙和親書(shū)，她的美便終老在了單于父子的懷抱。當(dāng)然，詩(shī)人寫昭君，也是寫自己。六、歸納主旨意蘊(yùn)這是杜甫經(jīng)過(guò)昭君村時(shí)所作的詠史詩(shī)。而昭君也是因漢元帝昏庸，不辨美丑而遠(yuǎn)嫁異鄉(xiāng)，流離而不得歸，身死而遺長(zhǎng)恨。3．能夠賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特色以及沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。四、課時(shí) 1課時(shí)。六、教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入以初中學(xué)過(guò)的杜詩(shī)為導(dǎo)入。這首詩(shī)是大歷二年作者寄寓夔州時(shí)寫的。（1）這首詩(shī)首聯(lián)共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？十四字寫六種景，什么特點(diǎn)？參考：這首詩(shī)首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象，此時(shí)杜甫應(yīng)該是孤單一人在外漂泊?！驹O(shè)計(jì)思路】頷聯(lián)的問(wèn)題類似于首聯(lián)，讓學(xué)生理解情景交融的手法，在問(wèn)題表述上滲入詩(shī)歌技巧。這里有對(duì)漂泊生涯的感嘆，有對(duì)老弱多病的嗟傷，但也有對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)生命的執(zhí)著?！俺劣簟保侵杆枷肭楦猩系呢S富深厚；“頓挫”，主要表現(xiàn)為語(yǔ)言和韻律曲折有力，而不是平滑流利或任情奔放。七、板書(shū)設(shè)計(jì)風(fēng) 天 猿 渚 沙 鳥(niǎo)──孤獨(dú)哀傷 寫景：無(wú)邊落木不盡長(zhǎng)江──韶光易逝一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)悲秋作客多病登臺(tái)──漂泊孤苦 抒情：苦恨霜鬢新停酒杯──憂憤苦悶第三篇：杜甫詩(shī)三首杜甫詩(shī)三首《詠懷古跡（其三）》一、第二單元唐詩(shī)欣賞，作者分別是李白、杜甫、白居易和李商隱。朗讀和背誦，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有不可或缺的意義。二、【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)目標(biāo)：把握全詩(shī)大意，體會(huì)作者情感能力目標(biāo)：賞析詩(shī)歌，了解懷古詩(shī)借古傷今借古傷己的風(fēng)格特點(diǎn)。誠(chéng)如教育家陶行知所言“教材不過(guò)是個(gè)例子”“教是為了不教”，讓孩子以自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化，順應(yīng)文本，形成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，把自己融入詩(shī)境。（二）、《詠懷古跡其三》簡(jiǎn)介 1．詩(shī)體：一組七言律詩(shī)； 2．內(nèi)容：緬懷王昭君；3．主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷。②尚有村：還留下生長(zhǎng)她的村莊，即還有古跡之意?！斑B”字寫出出塞之景，“向”字寫出思漢之心。⑨“春風(fēng)面”：通感手法，將視覺(jué)移于感覺(jué)，寫昭君容顏之美麗。千年以來(lái)琵琶彈奏的胡地樂(lè)曲，還分明訴說(shuō)著她心中的怨情。在掌握全詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。二、新課：《登高》學(xué)習(xí)：（一）作者介紹：在唐代開(kāi)元天寶年間，社會(huì)各個(gè)方面都發(fā)展到鼎盛時(shí)期，這個(gè)時(shí)期叫“盛唐”。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。星垂平野闊，月涌大江流。出師未捷身先死，常使英雄淚滿襟。這一年秋天的重陽(yáng)節(jié)前后，他來(lái)到了夔州的一座山上，登高遠(yuǎn)眺，面對(duì)蒼茫秋景和滾滾長(zhǎng)江，他不禁心潮澎湃，感慨萬(wàn)端，為了抒發(fā)心中這種深切的情感，就寫下了這首千古名作。首先我們來(lái)看第一句“風(fēng)急天高猿嘯哀”，在詩(shī)作之首，詩(shī)人就以傳神之筆渲染出一種寒涼凄苦的氛圍。夔州一帶多猿，鳴聲凄切，曾經(jīng)有過(guò)這樣一首漁歌：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。如果我們聯(lián)系到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的艱難處境，就不難理解他為什么要寫到“鳥(niǎo)飛回”了。而這日夜流淌，永不停息的江水，不能不讓人既聯(lián)想到時(shí)光的易逝，又聯(lián)想到時(shí)間的永恒。（1）朗讀。秋天，是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會(huì)有一種悲涼的感覺(jué)，所以屈原的弟子宋玉在《九辨》中說(shuō)“悲哉，秋之為氣也”，宋代的柳永在《雨霖鈴》中也說(shuō)“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”，而清代的曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說(shuō)：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)。這是第四層意思。“獨(dú)”，在“登臺(tái)”前面加一個(gè)“獨(dú)”字，就使“登臺(tái)”更加悲涼。其中“艱難苦恨繁霜鬢”是承接“萬(wàn)里悲秋常作客”，正是因?yàn)樯鐣?huì)動(dòng)蕩，詩(shī)人才遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，常年在外飄泊，正是因?yàn)槌Ｄ暝谕馄?，所以才感到生活的艱難，這是一層意思；正是因?yàn)樯畹钠D難，才有了心中的“苦恨”，這是第二層意思；正是因?yàn)樯钇D難，心中苦恨，所以頭發(fā)才變得花白，才有了“霜鬢”二字，而一個(gè)“繁”字，則寫出了白發(fā)之多，這是第三層意思；正是因?yàn)樯钇D難，心中愁苦，再加上身體衰老多病，所以詩(shī)人才越發(fā)覺(jué)得潦倒不堪，這是第四層意思；在這種情況下，正需要借酒澆愁，好來(lái)個(gè)“一醉解千愁”，可是又偏偏因?yàn)樯《鴦倓偨淞司?，心有萬(wàn)千愁緒，而又無(wú)法排解，這就更令人愁苦不堪，這是第四層意思。二是寫景抒情筆法錯(cuò)綜變化，而又相互照應(yīng)。四、作業(yè)：《夢(mèng)游天姥吟留別》【教學(xué)目的】感受詩(shī)歌的深沉感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨。從西晉的石崇開(kāi)始，到南北朝的鮑照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都寫過(guò)詠昭君的詩(shī)，其中杜甫的《詠懷古跡（其三）》最為深刻感人，并被譽(yù)為詠昭君詩(shī)之絕唱?！军c(diǎn)撥之二】開(kāi)篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫(huà)，目的何在？【明確】引出歌詠對(duì)象昭君。所以，畫(huà)面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽(yáng)剛的偉岸，是較為和諧。你同意這種看法嗎？【明確】不同意。今天，就讓我們一起去追溯歷史，走進(jìn)杜甫的《詠懷古跡》，感受王昭君這一形象永恒的藝術(shù)魅力。通過(guò)討論喚起學(xué)生對(duì)歷史人物的關(guān)注及思考。一、三兩句相承接，都是寫山景；二、四兩句相承接，都寫江景。人在憂愁苦悶的時(shí)候，如果能夠向人盡情訴說(shuō)，或許可以排解一些苦悶，而詩(shī)人卻不說(shuō)了。這是第八層意思。當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)五十五歲了，這么大年紀(jì)還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷?！奔偃缥覀?cè)俾?lián)系詩(shī)人杜甫所處的時(shí)代和四處飄泊的經(jīng)歷，就能夠體會(huì)出“悲秋”中這個(gè)“悲”字的沉甸甸的份量?！叭f(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，這兩句雖然只有短短的十四個(gè)字，但意思卻十分豐富，宋代的羅大經(jīng)曾說(shuō)這兩句話十四個(gè)字中含有八層意思：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也?！睍r(shí)光就像長(zhǎng)江中的水滴浪花，很快就會(huì)消失，而永遠(yuǎn)流淌不止的整個(gè)長(zhǎng)江，又多么像永恒的時(shí)間，“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。在這里，鳥(niǎo)已經(jīng)不是鳥(niǎo)了，而成了詩(shī)人的化身。再來(lái)看第二句“渚清沙白鳥(niǎo)飛回”，這一句緊承上句，繼續(xù)描寫詩(shī)人站在高處所見(jiàn)到的景象。不僅如此，這個(gè)“急”字，還寄寓了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的深切感受?！兜歉摺肥且皇灼哐月稍?shī)，共有八句，這八個(gè)詩(shī)句，可分兩個(gè)層次，前四句是寫景，后四句是抒情。（三）作品賞析：作為能夠?qū)懗觥霸?shī)史”的“詩(shī)圣”，杜甫的作品是博大精深的。飄飄何所似，天地一沙鷗。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂?！洞阂瓜灿辍罚汉糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。公元712年，詩(shī)壇上冉冉升起了一輪鮮紅鮮紅的太陽(yáng)，這輪太陽(yáng)姓杜，名甫，字子美，自稱少陵野老，曾擔(dān)任過(guò)檢校工部員外郎，世稱杜工部，有《杜工部集》。岱宗夫如何，齊魯青未了。五、體會(huì)作者與王昭君情感共鳴本首詩(shī)題為《詠懷古跡》可里面只寫了王昭君的怨恨，并無(wú)作者個(gè)人情懷，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？明確：唐玄宗天寶五年，作者西入長(zhǎng)安，羈留十年，才做了個(gè)看管兵甲器具的小官；安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。“空”：徒然明確：“ 月夜魂”與“春風(fēng)面”形成鮮明的對(duì)比。頸聯(lián)：“畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。明確：首聯(lián)引出歌詠對(duì)象王昭君，點(diǎn)明昭君村所在的地方“千山萬(wàn)壑”如此氣勢(shì)豪邁的地方一般是用來(lái)寫英雄出生之地，而在此卻寫一個(gè)柔弱的女子王昭君的出生之地，有何意味?(借高山大川之雄偉氣勢(shì)來(lái)襯托王昭君的不同凡響。）赴（f249。得法于課內(nèi)，受益于課外。完成知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)。另外，對(duì)詩(shī)歌的理解，不是單純的課堂講解所能完成的，有時(shí)還需要學(xué)生更多社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的參與。本單元所選的詩(shī)歌，情感的抒發(fā)都是含蓄的，這就需要我們進(jìn)入詩(shī)人所描寫的情境中細(xì)細(xì)體會(huì)。個(gè)人的悲痛變成了對(duì)于百姓苦難的深沉憂思，留下了無(wú)窮韻味。明代的胡應(yīng)麟推此詩(shī)為“古今七言律第一”，確不虛夸。宋代羅大經(jīng)讀頸聯(lián)讀出了八層意思，那同學(xué)們讀一下，看看你們能讀出幾層意思？（小組討論）參考：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；秋，時(shí)之凄慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也。2．頷聯(lián)──“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。十四字寫六種景，極為凝練?！驹O(shè)計(jì)思路】逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“背景意識(shí)”：詩(shī)人不能脫離他的時(shí)代，詩(shī)篇不能脫離詩(shī)人的情感。（二）背景材料杜甫（712—770），字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。《登高》的講解要緊扣教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)。（二）過(guò)程與方法運(yùn)用誦讀法、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo)。顯然作者在懷古傷己，在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。雖表面寫昭君的“怨恨”，寫昭君生于長(zhǎng)江美域，歿于塞外荒漠，去國(guó)之怨，難以言表