【正文】 昭君墓碑上的字也可見(jiàn)她的形象: 一身歸朔漠，數(shù)代靖兵戎。(討論)明代評(píng)論家胡震亨認(rèn)為，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長(zhǎng)英雄的地方才適當(dāng)，用在昭君村上是不適合、不協(xié)調(diào)的。思考：這首詩(shī)寫(xiě)的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語(yǔ)。三、整體感知1。【教學(xué)難點(diǎn)】理解寓意，把握主旨。末句掉下一聲，中寓千聲萬(wàn)聲。如將“他日”解作“將來(lái)”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。本是在這方面堪稱(chēng)典范。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來(lái)，悲秋成為古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的主旨，劉禹錫詩(shī)韻“自古逢秋悲寂寥”。[層次結(jié)構(gòu)] 這是一首七律，兩句一聯(lián)，可以分為四個(gè)層次。在流寓四川的年月里，它時(shí)刻關(guān)心著國(guó)家形勢(shì)，盼望“安史之亂”早日平息，國(guó)家與百姓能夠重歸安寧。杜甫懷著這種郁郁的心情，在他五十九歲的時(shí)候，在湘江的小船上病死了。第五個(gè)打擊，安史之亂中當(dāng)了俘虜。公元７４７年，唐玄宗舉行了一次特考，下詔征集天下凡對(duì)文學(xué)藝術(shù)有一技之長(zhǎng)的人，杜甫以為展示才華的機(jī)會(huì)到了，高興地去應(yīng)考了，然而，宰相李林甫卻不喜歡新進(jìn)人物，他怕有才能的人進(jìn)入朝廷，于是叮囑主考官出了一些莫名其妙的試題，結(jié)果沒(méi)有一個(gè)人能考上，這下可把杜甫害苦了，把他多年的幻想破滅了，給了杜甫一個(gè)沉重的打擊。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。次年秋分手，再未相會(huì)。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱(chēng)為“詩(shī)史”，他亦被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。詩(shī)人漂泊異地，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似，寄寓思鄉(xiāng)之情，也借昭君遺恨絕域，曲折表達(dá)自己失遇無(wú)路，才不得用的感慨。前人評(píng)此詩(shī)時(shí)說(shuō)杜甫是“悲昭君以自悲也”※這首詩(shī)寫(xiě)的是昭君的怨恨，但首聯(lián)一開(kāi)始并沒(méi)有寫(xiě)她的怨恨，那寫(xiě)的是什么？明確：從側(cè)面烘托昭君的形象。即使千年過(guò)后，琵琶彈奏的胡地樂(lè)曲，還分明訴說(shuō)著她內(nèi)心的怨恨之情?！獣r(shí)局不安，陰沉郁悶 v 叢菊兩開(kāi)他日淚，v 孤舟一系故園心。江間波浪兼開(kāi)涌，塞上風(fēng)云接地陰。（5）小結(jié)這首詩(shī)是作者大歷二年（公元767年）秋在夔州（今四川奉節(jié)一帶）時(shí)所寫(xiě)。v 十四字之間含八意，而對(duì)偶又精確。（2）重點(diǎn)字詞梳理v 蓋”萬(wàn)里”,地之遠(yuǎn)也。后棄官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世稱(chēng)浣花草堂。教學(xué)重點(diǎn)感受、品味詩(shī)歌意境 教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，使學(xué)生受到詩(shī)人情感熏陶而有所感悟，引發(fā)學(xué)生的審美興趣，提高鑒賞能力?？偨Y(jié)擴(kuò)展：詩(shī)詞專(zhuān)家周汝昌先生曾說(shuō)，詩(shī)歌要講境界，但不是有境界的都是好詩(shī)，境界本身有高下雅俗美丑之分，好詩(shī)當(dāng)有高情遠(yuǎn)韻。她自恃美貌，高標(biāo)自持，不肯賄賂畫(huà)工，最后遠(yuǎn)嫁匈奴，身葬絕域，令人悲慨。③【提問(wèn)】怎樣理解“叢菊兩開(kāi)他日淚”？【明確】對(duì)這句話的理解素有爭(zhēng)議。”曹丕的《燕歌行》云：“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜，群燕辭歸雁南翔。對(duì)起的首句，末字常用仄聲，此詩(shī)卻用平聲人韻（哀）。人在暮年，體弱多病，本不可悲的秋天，在詩(shī)人眼里，與心中情緊密相連，也愈益生悲。三年之后他病死于湘江途中。布置作業(yè)：⑴反復(fù)誦讀兩首詩(shī)，體會(huì)作者表達(dá)的感情。第三聯(lián)是委婉的諷語(yǔ)：僅憑畫(huà)圖哪里能識(shí)得佳人的美貌呢？縱然殺盡畫(huà)工，也是追悔莫及。起句氣勢(shì)飛動(dòng)，先聲奪人，不知何所指歸，好像在迎接一個(gè)英雄人物的出場(chǎng)。最后一聯(lián)，詩(shī)人將關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生活中來(lái)?！暗騻北緛?lái)寓衰颯之氣，但露是玉露，樹(shù)是楓林，反而在蕭索中見(jiàn)出了富麗景象，格調(diào)頗為勁健。本課所選的三首律詩(shī)，都是作于這個(gè)時(shí)期。永泰元年（765），他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。意象著眼于某種物象中的主觀意向，而意 境則是由藝術(shù)形象所表露出來(lái)的整體境界。文體知識(shí)：古體詩(shī)又叫古風(fēng)，形成于漢魏六朝，在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻、對(duì)仗方面均較自由。．訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力4．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握詩(shī)歌鑒賞基本方法和步驟，訓(xùn)練誦讀詩(shī)歌四步法：解題、釋句、入境、會(huì)意。㈡過(guò)程和方法：（1）精讀課教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合。近體詩(shī)是與之相對(duì)的概念，也叫今體詩(shī)，唐代詩(shī)人在梁陳詩(shī)人對(duì)詩(shī)律研究和創(chuàng)作實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩(shī)和絕句這兩種新詩(shī)體。讀者運(yùn)用想象和聯(lián)想，進(jìn)入詩(shī)的意境，就能在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。大歷三年（768），攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，后死于赴郴州途中。《秋興八首》寫(xiě)于大歷元年（766）年秋天。而言“氣蕭森”，則非但指草木搖落，亦且涵蓋江山萬(wàn)象，為第二聯(lián)蓄勢(shì)。風(fēng)霜凄緊，嚴(yán)冬將至，那千家萬(wàn)戶(hù)的“刀尺聲”和“搗衣聲”急切響起，怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無(wú)依的傷感！而凄苦之情，思鄉(xiāng)之意，皆在不言之中。著一“赴”字，便令“群山萬(wàn)壑”集于荊門(mén)，大有驚天動(dòng)地之勢(shì)。也許在夜月里，依稀仿佛，或可聽(tīng)到環(huán)佩作響，那是昭君的魂魄歸來(lái)了吧！詩(shī)人通過(guò)理性的質(zhì)問(wèn)和悲凄的想像，表達(dá)了無(wú)限的傷感。⑵預(yù)習(xí)《登高》?！兜歉摺方庾x⑴思考、討論：①談?wù)勗?shī)人登高所見(jiàn)、所聞；觸發(fā)了哪些思考與感慨？②此詩(shī)在句式上有什么特點(diǎn)？明確：①前兩聯(lián)是所見(jiàn)所聞。詩(shī)意至此更具體，也更深沉。頷聯(lián)、頸聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且“無(wú)邊”“不盡”和“萬(wàn)里”“百年”還有相互呼應(yīng)的作用?！鼻锾烊f(wàn)物凋零，霜風(fēng)漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮，功業(yè)難成之類(lèi)的聯(lián)想，但也催人奮進(jìn)，令人振作。一是“叢菊兩開(kāi)”的“兩開(kāi)”具體所指是什么？一種說(shuō)法為杜甫在夔州兩見(jiàn)菊開(kāi)。對(duì)王昭君，歷代不乏歌詠，就連北宋王安石這樣的“硬漢”也寫(xiě)了《明妃曲》，對(duì)昭君出塞之事大加議論，寄予了深切的同情。同學(xué)們可在此多加體味。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 教學(xué)方法：點(diǎn)讀法 教學(xué)過(guò)程與步驟：一、導(dǎo)入怎樣讀懂一首詩(shī)？首先必須要知人論世。一度任劍南節(jié)度參軍，檢校工部員外郎，世稱(chēng)杜工部。v ”秋”,時(shí)之凄慘也。（3）《登高》品讀v 風(fēng)急天高猿嘯哀，v 渚清沙白鳥(niǎo)飛回。全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景色，傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越，動(dòng)人心弦。江上驚濤駭浪如涌上青天，塞上風(fēng)云漫卷大地，陰氣沉沉?！监l(xiāng)不歸，無(wú)奈凄傷 v 寒衣處處催刀尺，v 白帝城高急暮砧。（3）《詠懷古跡》（其三）品讀 ※找出其中點(diǎn)明怨恨感情的詩(shī)句明確：一去紫臺(tái)連朔漠獨(dú)留青冢向黃昏環(huán)珮空歸月夜魂畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面 ※賞析“千載琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論。一個(gè)青年女子遠(yuǎn)離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過(guò)一生，確實(shí)需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡(jiǎn)直就是她那堅(jiān)強(qiáng)的性格的象征。四、總結(jié) １、沉郁頓挫“沉郁”是指詩(shī)歌內(nèi)容特點(diǎn)，主要指情感渾厚、濃郁、憂憤、蘊(yùn)藉；“頓挫”是指形式特點(diǎn)，主要包括語(yǔ)言的剛鍵，音調(diào)的鏗鏘有力，章法的曲折變化等。杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩(shī)人杜審言之孫。杜甫此期詩(shī)作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。長(zhǎng)安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長(zhǎng)安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開(kāi)成都。第二個(gè)打擊，他父親病故。安史之亂爆發(fā)以后，各地的人們是流離失所，饑寒交迫，嘗盡了各種辛苦，當(dāng)時(shí)，杜甫在長(zhǎng)安也呆不下去了，混雜在人群之中逃離了長(zhǎng)安，去投奔唐肅宗，途中，被安祿山的人給抓起來(lái)了，把他又送回了長(zhǎng)安，杜甫一看到長(zhǎng)安那種河山破碎的悲慘景象，傷心欲絕，寫(xiě)下了感人肺腑的《春望》，反映了他當(dāng)時(shí)的憂憤的心情。杜甫一生的曲折不堪回首，一代詩(shī)圣滿(mǎn)腹才華，得不到賞識(shí)，多種不幸，多層磨難困繞了一生，在無(wú)聲無(wú)息地在一條小船上結(jié)束了生命，真是讓人傷心落淚?？墒牵屡c愿違，“安史之亂”雖與763年被平定，但國(guó)家的形勢(shì)卻仍不穩(wěn)定，回紇、吐蕃等民族自是兵強(qiáng)馬壯，不時(shí)侵略唐境，吐蕃還于763年一度攻占了都城長(zhǎng)安；而唐朝內(nèi)部在平定“安史之亂”戰(zhàn)爭(zhēng)中作大的軍閥也擁兵割據(jù)，對(duì)朝廷構(gòu)成了威脅。首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。但杜甫此詩(shī)，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國(guó)運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國(guó)之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。粗略看來(lái)，本詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫(xiě)景，頸聯(lián)抒情。真正達(dá)到了情景交融的境界。與李商隱《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”旨?xì)w相同。（明?周敬等《唐詩(shī)選買(mǎi)會(huì)通評(píng)林》）若謂玉樹(shù)調(diào)令，楓林葉映，隨志士之所增悲，亦幽人之所寄托?！窘虒W(xué)方法】點(diǎn)撥－研討式。朗讀(1)學(xué)生單讀指出所讀優(yōu)缺點(diǎn)。(怨恨)。你同意這種看法嗎？【明確】不同意。若以功名論，幾與衛(wèi)霍同。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗再嫁給匈奴王的兒子，直至最后身死異國(guó)。金圣嘆也曾對(duì)此發(fā)表評(píng)價(jià)，大意是：毛延壽則班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，難道不是你皇上自己造成的嗎？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專(zhuān)供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費(fèi)，也未免太過(guò)分了。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦，可見(jiàn)其懷念故國(guó)之心是多么強(qiáng)烈?。∠襁@樣一個(gè)美女，竟然淪落到如此下場(chǎng)，怎不感動(dòng)？怎不傷心？一個(gè)“空”字，將詩(shī)人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。接著寫(xiě)昭君的悲劇及其根源，為點(diǎn)明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點(diǎn)出昭君之“怨”，將感情推向高潮。憑看圖漢元帝豈識(shí)月貌花容？昭君佩帶玉飾徒然月夜歸魂。江淹《恨賦》：“明妃去時(shí)，仰天太息。因昭君事與烏孫公主遠(yuǎn)嫁有類(lèi)似處，故推想如此。【學(xué)習(xí)設(shè)想】1．朗讀吟誦。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)三、賞析文本1．鑒賞首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。飛鳥(niǎo)，可以是一只找不到食物的鳥(niǎo)。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的。還有一種很宏大的氣勢(shì)?！俺！弊隹?。再往深處想，杜甫登臺(tái)是百年了。是一種憂憤的心情，心急如焚。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。詩(shī)的首聯(lián)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直寫(xiě)秋景。尾聯(lián)“催刀尺”即趕制寒衣，強(qiáng)調(diào)天已寒冷，“急暮砧”即黃昏時(shí)急促地?fù)v衣聲。如《秋興?其一》的頷聯(lián)“江間波濤”對(duì)“塞上風(fēng)云”，“兼天涌”對(duì)“接地陰”，頸聯(lián)“叢菊兩開(kāi)”對(duì)“孤舟一系”，“他日淚”對(duì)“故園思”。過(guò)程與方法誦讀合作探究自主學(xué)習(xí)講授點(diǎn)撥相結(jié)合 情感與價(jià)值觀體味杜甫憂國(guó)憂民的情懷和對(duì)家國(guó)思念之情，培養(yǎng)學(xué)生的憂國(guó)愛(ài)民之情感，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。每詩(shī)句數(shù)固定（排律詩(shī)除外）；每句字?jǐn)?shù)固定；押平聲韻，不換韻，位置固定；講究平仄對(duì)仗。律詩(shī)必須符合以下三個(gè)基本條件：1．押韻：第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，通常要求押平聲, 且一韻到底。755年，自京赴奉先縣，得知幼子已餓死，而皇室貴族還過(guò)著荒淫逸樂(lè)的生活，強(qiáng)烈的階級(jí)對(duì)比，使詩(shī)人留下了“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”的千古絕唱。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。創(chuàng)作出《兵車(chē)行》《麗人行》等杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)篇。長(zhǎng)安收復(fù)后，回京任原職。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開(kāi)成都。在古典悠悠的清芬中，我們的前人會(huì)從一張張薄薄的書(shū)頁(yè)中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來(lái)。王國(guó)維先生說(shuō)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。于是杜甫決定回老家，他在途中寫(xiě)下了秋興八首，課文所選擇的是其中第一首。4．根據(jù)以上介紹的方法步驟，試著分析鑒賞詩(shī)歌，思考如下問(wèn)題： 問(wèn)題1：題目是什么意思？明確：?興?就是《詩(shī)經(jīng)》中?賦比興?的?興?，即借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感?；ㄩ_(kāi)花落已兩載，看著盛開(kāi)的花，想到兩年未曾回家，就不免傷心落淚。?悲落葉于勁秋?，秋天草木的凋謝是最容易引起詩(shī)人感發(fā)的。先給你一個(gè)整體的廣角鏡頭，定下了一個(gè)整體大氣候的基調(diào)，然后再具體來(lái)表現(xiàn)它是怎樣的蕭條和肅殺。江面上波濤連天，天空中陰云接地，這都是客觀的寫(xiě)實(shí)。菊花開(kāi)在秋天，所以這?叢菊?回應(yīng)了詩(shī)題中那個(gè)?秋?字。然而國(guó)亂如此，家還會(huì)存在嗎？詩(shī)歌到這里。問(wèn)題5：抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？明確：抒發(fā)了詩(shī)人家國(guó)之悲，羈旅之愁，思鄉(xiāng)之情。五、作業(yè)1．閱讀杜甫的《江漢》，完成第（1）小題。?片云?在空中飄蕩，就像自己漂泊他鄉(xiāng)；漫漫長(zhǎng)夜中，月亮和?我?都是如此的孤獨(dú)寂寞；第三聯(lián)?落日?比喻自己黃昏暮年，?秋風(fēng)?則是眼前實(shí)景，與上句?落日?相對(duì)，虛實(shí)結(jié)合。要求：讀準(zhǔn)字音。即使千年過(guò)后，琵琶彈奏的胡地樂(lè)曲，還分明訴說(shuō)著她內(nèi)心的怨恨之情。明確：對(duì)比、反襯，用典等手法來(lái)寫(xiě)王昭君的悲劇。?畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面?用了一個(gè)典故，寫(xiě)王昭君生前在漢宮不被賞識(shí)的寥落。思考：這首詩(shī)寫(xiě)的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語(yǔ)。3．學(xué)生自由朗讀，注意停頓、語(yǔ)調(diào)與感情，體味情感，讀出韻味，再齊讀。/ 14 橫崗高級(jí)中學(xué)20152016學(xué)第二學(xué)期高一語(yǔ)文必修3《杜甫詩(shī)三首》教案第2課時(shí)《詠懷古跡》教學(xué)目標(biāo)1．背誦《詠懷古跡（其三）》，賞析并積累一些名句；2．整體感知詩(shī)歌的感情基調(diào)，感受詩(shī)人的怨憤之情，品味詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格；3．了解《詠懷古跡》的寫(xiě)作背景，理解作者借古抒懷的心情，學(xué)會(huì)鑒賞詠史詩(shī)的一般技巧及方法。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。詩(shī)人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書(shū)寫(xiě)了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國(guó)家前途未卜的擔(dān)憂。作者沒(méi)有機(jī)會(huì)回到故園，秋意卻越來(lái)越深了，秋風(fēng)也越來(lái)越冷了，當(dāng)?shù)厝思叶奸_(kāi)始做寒衣了。這?他日淚?并不是現(xiàn)在流下的眼淚，而是說(shuō)，山上那些黃色和白色的野菊，一點(diǎn)一點(diǎn)的多么像我去年秋天因思鄉(xiāng)而流下的一滴一滴的眼淚。杜甫本人在大唐王朝的動(dòng)蕩混亂之中飽受顛沛流離之苦。（江，山。因?yàn)?玉露?有白色的暗示，白是一種冷色；?楓樹(shù)林?有紅色的暗示，紅是一種暖色, 在悲哀中藏有熱烈。又在趕制冬天御寒的衣服了，白帝城上搗制寒衣的砧聲一陣緊似一陣。江上波浪滔天，山上濃云垂地。秋興者，遇秋而遣興也，感秋生情之意。這些意象蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情。聞一多先生認(rèn)為他是“四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩”。770年冬，杜甫死于長(zhǎng)沙至岳陽(yáng)的船上，年58歲。759年，對(duì)政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成