【正文】 庭堅、米芾、蔡襄并稱“書法四大家”。大家思考一下，感覺哪句寫得比較有氣勢？可自由發(fā)言，說說你的理由。[解說：激情誦讀，初步感知詞風(fēng)——在讀中賞。人物漸漸虛化，消失。（李白《渡荊門送別》）峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。作者面對波濤滾滾的江水發(fā)出感慨，把讀者帶到千古興亡的歷史氛圍之中，抒發(fā)了詩人對往昔英雄人物的無限懷念。而蘇軾為何偏偏只想起了“公瑾”，而且是小喬初嫁的“公瑾”？點(diǎn)撥：周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為一時之英雄。但這江上的月，今日照著我，過去也曾照著他們。懷古是為了思今。討論“神游者”和“多情者”。蘇軾是假設(shè)如果周瑜的神靈還在舊戰(zhàn)場上的話，知道蘇軾在懷想他，那么蘇軾就想，周瑜會笑他，并且，“多情”二字正好扣合著前面“風(fēng)流人物”，周瑜是一個感情豐富的人。只有一首例外，是前五后四式?！?，蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒有真的消極，他又特別想得開，蘇軾可能在想，所有的風(fēng)流人物都已經(jīng)隨著歷史的潮水而被滌蕩了，即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎？人生就如同夢境一般，何必過于執(zhí)著呢？不如意事十之八九，所以他特別灑脫,把酒灑在地上祭奠江月?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．引導(dǎo)學(xué)生通過對比賞析，體會詞的不同的妙處和作者含蓄深刻的思想感情。二、簡介作者和寫作背景蘇軾（1036 ~ 1101），字子瞻，自號東坡居上，眉州眉山人。《念奴嬌?赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時寫的。先寫江岸，后寫江水。插寫小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。蘇軾年輕時也是意氣風(fēng)發(fā)，拼搏進(jìn)取，有“澄清天下之志”，而“烏臺詩案”讓他站到了死亡的邊沿線上，也許鬼神在向他敲門的時候，蘇軾才能真正的體會和領(lǐng)悟人生的價值和意義。七、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)要有壯闊景要寫英雄事要表功業(yè)志要抒蒼涼的情八、板書設(shè)計上闋：（赤壁）（懷古）所見：大江、故壘 所想： 千古風(fēng)流人物亂石、驚濤 一時多少豪杰下闋：（懷古）（傷今）所憶：(周郎)雄姿英發(fā) 所慨 : 多情善感風(fēng)流瀟灑 早生華發(fā)才華橫溢 人生如夢九、布置作業(yè)①比較閱讀：將《念奴嬌?赤壁懷古》與柳永《雨霖鈴》作比較，重點(diǎn)從“情景、事情、情感”三方面去展開。俗話說唐詩、宋詞。詞開豪放一派，與辛棄疾合稱“蘇辛”，對后代很有影響，書法方面擅長行書、楷書，與當(dāng)時書法各家蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”等等，就是這樣一位文壇全才，在當(dāng)時的官場上卻屢遭貶謫、倒霉透頂下面請大家 聽我讀一段背景資料（P152參）四、教師范讀全詞（以下是練習(xí)誦讀時間）。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。但愿人長久，千里共嬋娟。? 解讀課文，整體感知 ? 作者簡介師：蘇軾是一個才華橫溢的大家，在詩詞、歌賦、書法、繪畫等方面都有很高的成就，可以說，蘇軾的文學(xué)代表了北宋文學(xué)的最高成就。分析下闋，對周瑜人物形象分析，蘇軾的情感。討論：作為一個豪放的詞人，作者有沒有一直沉迷于這種失落的心境？作者有沒有排解這種失落的心境的方法？從文中找出相關(guān)句子，全班分六個小組討論，各小組派代表發(fā)言。在《赤壁賦》中，作者也有類似的表述：“惟江上之清風(fēng).........而吾與子之所共食”。壯志難酬、年華虛度；齊讀課文下闋，看看作者筆下的周瑜是一個怎樣的形象? 明確：羽扇綸巾（外貌）——儒雅、風(fēng)流倜儻的儒將，談笑間，檣櫓灰飛煙滅——指揮若定 泰然自若(自信灑脫的語氣)作者在遣詞造句中，運(yùn)用哪些寫作手法？語言上有什么樣的特點(diǎn)？烘托和映襯：詞中有兩種映襯：一種是實(shí)景和虛景相互映襯，另一種是周瑜的“雄姿英發(fā)”和作者的“早生華發(fā)”相互映襯。在心情極度失落的情況下蘇軾兩次游覽赤壁，幾乎是在和《赤壁賦》同樣一個時期，蘇軾寫下了這篇《念奴嬌 赤壁懷古》。赤壁懷古》教案—王靜波【教學(xué)目標(biāo)】：知識與技能目標(biāo) ： 了解和品味以蘇軾為代表的宋詞豪放派的風(fēng)格和特色，提高對古詩詞的鑒賞、解讀能力；積累古詩詞的有關(guān)知識，解決課后相關(guān)練習(xí)；過程與方法目標(biāo)：品讀和學(xué)習(xí)過程中，分析詩人使用的詩詞創(chuàng)作手法和修辭手法，感受古詩詞創(chuàng)造的獨(dú)特審美意境；情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：了解和感受作者渴望為國效力，憂國憂民，壯志未酬的家國情懷；學(xué)習(xí)蘇軾曠達(dá)灑脫，積極樂觀的人生態(tài)度；【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】誦讀詞作，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋初步鑒賞詞作的能力。《水調(diào)歌頭》丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉作此篇，兼懷子由。老師指導(dǎo)糾正后再齊讀五、誦讀、分析、討論， 教師：下闋就著重寫周瑜……（參考教參P149） 指導(dǎo)輪讀全詞（分句輪讀，分片輪讀，男女生輪換跟讀）六、教師歸納小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《赤壁懷古》領(lǐng)略了豪放詞風(fēng)的壯美，大氣，也感受了蘇軾為人的練達(dá)，灑脫，下面我們具體認(rèn)識一下這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)： 風(fēng)格 （可參考教參P150）七、布置作業(yè)第四篇：念奴嬌 赤壁懷古《念奴嬌?赤壁懷古》大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。宋詞又分為“北宋詞”和“南宋詞”。第三篇：念奴嬌 赤壁懷古念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾教學(xué)要點(diǎn)：一、進(jìn)行有成效的誦讀練習(xí)，掌握誦讀的方法和技巧。六、品讀烘托和映襯的表達(dá)技巧⑴烘托：烘托是“以乙托甲”，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。五、探究思考如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？明確：“人生如夢，一尊還酹江月”——這是蘇軾對人生的無限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。③思考：“江山如畫，一時多少豪杰”在上下片中起什么