【正文】 、不同風(fēng)格也是影響詩歌朗讀效果的因素。教師組織學(xué)生進(jìn)行分小組討論、交流，將所搜集到的材料歸納整理，然后課堂發(fā)言，并補(bǔ)充完 整： 杜甫，唐代大詩人，字子美，詩中常以少陵野老自稱。誦讀教學(xué)是一個循環(huán)往復(fù)的過程。而教師是學(xué)習(xí)的合作者。 杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代。 云層翻滾蕩滌著我的心胸， 注目飛鳥入林直到看不到。此句所流露的感情是常人所有的想法，很自然的使人產(chǎn)生感情共鳴，因而成為千古流傳的名句。你贊成哪一種解釋 ?理由是什么 ? 2．反襯是詩歌常使用的手法，即以甲物之是來襯乙物之非。 )郡 (現(xiàn)在河南安陽 )，勝利在望。 潼關(guān)戰(zhàn)役，二十萬唐軍全軍覆沒。 ◆小結(jié)全文，拓展延伸 老婦人是杜甫筆下一個普通而又不平凡的女性形象。從這三首詩歌來看，詩人的思想逐漸從理想走向現(xiàn)實，從于家于己的眷顧轉(zhuǎn)向于國于民的關(guān)注，或多或少地體現(xiàn)了詩人思想發(fā)展的軌跡。從這一意義上講，教師創(chuàng)新的思維方式對學(xué)生有著潛移默化的滲透?！锻馈穼懺娙擞螝v山川名勝，表 達(dá)對祖國山河的熱愛和自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，其感情基調(diào)熱情奔放。戰(zhàn)爭嚴(yán)重地破壞了社會生產(chǎn)，造成生活貧困，勞動力急劇減少，“四鄰何所有，一二老寡妻”。應(yīng)：應(yīng)征。裙：古謂下裳，上古時代，男女服裝差別不大，區(qū)分也不嚴(yán)格。 1．“感時花濺淚，恨別鳥驚心。 梳理清楚了詩 的寫作思路，背誦起來就容易多了?！洞和穼懹诎彩分畞y時期傳達(dá)了憂國傷時、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要讀出沉痛憂傷。后居長安近十年，安史之亂，逃至鳳翔，見唐肅宗，任左拾遺。 2．有些表現(xiàn)重大事件，與詩人經(jīng)歷、處境密切 相關(guān)的詩歌，要對其產(chǎn)生的背景有所了解，以利于更好地理解詩歌的思想感情和詩歌的風(fēng)格變化。 3．挑一些精妙的或廣為流傳的名句，揣摩品味，做初步的鑒賞分析。長安收復(fù)后回京，不久辭官，移居成都。 （二）譯讀，以詩譯詩，用詩歌的語言和形式來翻譯古詩，譯出來的現(xiàn)代文最好也要押韻。 （四）賞讀 教師示范賞析：“烽火連三月，家書抵萬金” 寫出了消息隔絕，久盼音訊不至?xí)r的迫切心情?！边@一聯(lián)一般有兩種解釋。唐代以后，婦女穿裙之風(fēng)大盛，男以穿袍為常服，女以裙為常服，后泛指衣服。猶得：還能夠。據(jù)歷史記載，安史之亂后，全國人口只有 1690 萬強(qiáng)，比玄宗天寶十三年減少近十分之七?！洞和穼懺娙藲v經(jīng)戰(zhàn)亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達(dá)出憂國傷時，念家悲己的思想感情。教師在教學(xué)中積 極開放學(xué)生的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，誘導(dǎo)學(xué)生通過自我理解和情感體驗對作品進(jìn)行獨特的解讀，尊重他們的閱讀感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識 。后兩首其感情沉郁憂憤。 人們討厭這種破壞安定和平生活的戰(zhàn)爭，就老婦人而 言，她對戰(zhàn)爭的態(tài)度是矛盾的，一方面有怨有恨，有哪些表現(xiàn)？（老翁逾墻走，老婦出門看 婦啼一何苦）另一方面，又積極支援這場平叛戰(zhàn)爭，請同學(xué)們根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，合理揣