【正文】 我校進(jìn)行“五個一”工程的問效檢查，因此這項工程的開展也作為我校教師評優(yōu)、定級的重要依據(jù)。如李秀梅、王崇巍、楚晨光、高琳、吳雷等幾位老師，他們把外面先進(jìn)的教學(xué)理念帶了回來，把好的課堂實踐活動帶了回來，更多的是帶回了一種陽光工作的心態(tài)，讓老師們大開眼界，起來了校內(nèi)名師的輻射作用?？梢哉f幾年來，有很多老師有了明顯的提高，本年度將進(jìn)一步加強(qiáng)了?！懊麕煿こ獭比蓐牻ㄔO(shè)工作。學(xué)期末，學(xué)校將對此項工作進(jìn)行全面的驗收，對組織有序、成績顯著的段和個人進(jìn)行獎勵。使長安小學(xué)教學(xué)工作再創(chuàng)佳績。根據(jù)近上學(xué)期教師的練習(xí)情況，我們將集中培訓(xùn)練習(xí)變?yōu)樽孕拮跃?。今后，我們還會加大考核的力度，不斷的加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，讓我們這支長安的教師隊伍成為高素質(zhì)的教師隊伍。為了讓青年教師能更快的提升，有更大的進(jìn)步，按照學(xué)校支部的整體規(guī)劃，我們在數(shù)學(xué)、語文兩個學(xué)科建立了校內(nèi)研修班。為了提高教師的研究能力和教學(xué)水平，本年度小教部對全市每位教師提出做到“五個一”：即撰寫一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計；上一節(jié)成功的研究課（公開課）；寫一篇有價值的教學(xué)反思；做一個典型案例剖析；寫一篇獨立思考的基于自己校本研究中的感受與收獲的經(jīng)驗或論文。將自己的學(xué)習(xí)體會、感悟發(fā)到論壇中與同學(xué)科的教師進(jìn)行分享。（二）校本教研，側(cè)重主題研究。（2）加強(qiáng)備課，注重引導(dǎo)，追求效果。（3）積極開展有針對性的小主題研究活動。在研究中注重教研的質(zhì)量，做到在研究中有所得，有所獲，不斷提升自己研究能力。從個人的角度看，有些老師是將自己在教學(xué)中存在的實際問題拿出來研究和反思，這樣的帖子我們認(rèn)為是有效的，有實際意義的。但不是不能解決，學(xué)校也沒像以前那樣去做要求，但要求每次要安排兩名老師參與，各位是應(yīng)該能做到的。（四）網(wǎng)絡(luò)直播課堂。一、以校本研修為載體，立足于教師專業(yè)化成長校本研修為教師的成長開辟了捷徑，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了保障。利用業(yè)余時間閱讀，并寫下學(xué)習(xí)心得，定期舉辦教師讀書交流會，讓教師親近書籍，在閱讀中與大師對話，在交流中與同伴溝通。高效利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，開拓了教師的視野，提高了課堂教學(xué)藝術(shù)。從抓教師的培養(yǎng)；抓教材，了解本學(xué)段教材的教學(xué)目標(biāo)，重、難點；抓教師的教法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等開展工作。我們除了要求加強(qiáng)平時的教研外，本學(xué)期我們確定每周五為“集體教研日”，中午前兩節(jié)為科任教師教研，三、四節(jié)為語文教師教研，下午前兩節(jié)為數(shù)學(xué)教師教研，第三節(jié)和課外活動時間為英語教師教研。為此我校舉行了不同層面的課堂教學(xué)展示活動：（1）名師、骨干教師上觀摩課（2）青年教師上展示課（3）同組同研同上一節(jié)課（4）實驗?zāi)昙壣涎杏懻n（5）課堂向社會、家長開放活動。這樣，將教學(xué)于教研有機(jī)的結(jié)合起來，既改進(jìn)了課堂教學(xué)，也提高了教師的教學(xué)研究能力。當(dāng)老師們認(rèn)為某個地方或環(huán)節(jié)有問題時，定格，大家一起討論如何改進(jìn)、如何設(shè)計與實施才算是貫徹新的課程理念。中層領(lǐng)導(dǎo)躬身于教學(xué)第一線，抓教學(xué)，督促了學(xué)校的教科研的深入開展，推動了教學(xué)工作的發(fā)展。學(xué)校每學(xué)期召開1——2次讀書交流活動，班級每學(xué)月召開一次。立足今天，展望未來，我們決不辜負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)、社會、家長、學(xué)生對我們的重托，我們將用百倍的努力，續(xù)寫我校更輝煌的詩篇。課題研究方面:這學(xué)期，我繼續(xù)進(jìn)行“提倡自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，總結(jié)問題”的學(xué)習(xí)方法研究工作，取得了實質(zhì)性的進(jìn)展，學(xué)生的自學(xué)能力顯著增強(qiáng)，積累了寶貴的經(jīng)驗，也是我對這項課題的研究充滿了信心。同時，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解，這使我受益匪淺。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)上無悔的人生。他推動著人們探索新知識、發(fā)展新能力。現(xiàn)行的新課改生物教材中設(shè)計的許多學(xué)生活動內(nèi)容均與生活實驗密切相關(guān)。教師的鼓勵和期望，使學(xué)生感受到，就會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，根據(jù)學(xué)生求知、求趣、求新的心理特點，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中進(jìn)行求知，例如：在觀察鯽魚外部形態(tài)時，我主動指導(dǎo)那些平時不敢說話，而且膽子比較小的學(xué)生親自動手，摸一摸魚的眼，你發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生說它沒有眼臉，看一看它身體分幾部分，還有的同學(xué)說把魚的鼻孔堵住，看它過一會是否能死掉，這樣一來學(xué)生的思維擴(kuò)大了，也從觀察中培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。力求讀書無疑者，須教有疑，無疑者，使之無疑。在課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，對所學(xué)知識表現(xiàn)出極大的關(guān)注，并發(fā)揮自主意識，在不斷地“發(fā)現(xiàn)——分析——解決”問題的過程中獲得新的感悟，尋找新方法，變“被動接受”為“主動探究”。一年來，我校圍繞網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修做了許多工作，也取得了一定成效。三、細(xì)化研修過程，明確各階段任務(wù) 2016年11月至12月：完成研修的初期工作，登錄、完成調(diào)查報告、選課。五、研修策略及成果通過近一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，尤其是聚焦課堂教學(xué)有效地提高了研修質(zhì)量，圍繞本次研修的重點：線上的網(wǎng)絡(luò)研修與線下的校本研修相結(jié)合，校本研修中以聚焦課堂為主，將交互式媒體與學(xué)科教學(xué)有效整合，從而提升教學(xué)質(zhì)量與育人水平。在閱讀結(jié)束后有效呈現(xiàn)課文要點、關(guān)鍵詞、引導(dǎo)詞，幫助學(xué)生通過角色扮演、轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容等準(zhǔn)交際活動內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容；借助電子白板的交互功能，凸現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。在2016——2017年楚雄市“一師一優(yōu)課”評選活動中，李克華老師成功地運用白板功能優(yōu)化了課堂教學(xué)，他的課被評為了“市級優(yōu)課”。實現(xiàn)了“研修促教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。2017年3月至5月中旬：進(jìn)行第三階段的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，聚焦課堂，結(jié)合教學(xué)實際分組進(jìn)行校本研修； 2017年5月下旬：總結(jié)與迎檢。根據(jù)學(xué)校實際，制訂校本研修實施方案，落實校本培訓(xùn)研修的各項內(nèi)容，評估教師參加校本研修的實際效果；制定規(guī)章制度，嚴(yán)格考勤。校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。疏導(dǎo)的目的在于突破教學(xué)重點，變“難學(xué)”為“易學(xué)”。循序漸進(jìn)，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的成功在講授新課前創(chuàng)設(shè)問題情景，引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)求知欲。這些活動的內(nèi)容與學(xué)生平時的生活實際密切相關(guān)，必然能引發(fā)學(xué)生的興趣。生物課與學(xué)生的生產(chǎn)和生活聯(lián)系密切，學(xué)生的衣食住行及學(xué)生自己的身體都可以作為很好的課程資源。第四篇：校本研修工作總結(jié)校本研修工作總結(jié)本學(xué)期的校本研修已經(jīng)結(jié)束了。從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。本學(xué)期，我較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，《新課程實踐》，《行走課堂》等理論書籍，武裝了頭腦，對新課程的認(rèn)識顯著加深，課堂操作能力顯著加強(qiáng)。校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。讀書開拓了學(xué)生的精神世界和心靈空間，成為孩子必須的精神食糧。學(xué)生素質(zhì)的高低是評價學(xué)校教育質(zhì)量的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。平時教學(xué)中要求教師在實踐的基礎(chǔ)上寫“教學(xué)隨筆”、“教后反思”、“考后反思”、“月反思”、“教學(xué)案例分析”等，從案例分析和反思中進(jìn)一步提升老師的認(rèn)識能力、分析能力和解決問題的能力，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)工作。聽課、評課是教育管理者檢查教學(xué)質(zhì)量以及教師相互交流經(jīng)驗的重要途徑。同組同研同上一節(jié)課為每一位教師提供了展示自己的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)了一批課堂教學(xué)新秀。各學(xué)科組開展形式新穎、實效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動。聽課后，及時評課，從 “學(xué)生的精神面貌、學(xué)生的參與度、教師挖掘教材的深度、教學(xué)效果”四個方面進(jìn)行評課，提出問題，提出改進(jìn)意見。這個三次教學(xué)是指一人連上